◇趙法永（江蘇：宿遷宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文通過對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展分析研究，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、持續(xù)滲透數(shù)學(xué)解題思想、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、采用問題數(shù)學(xué)教學(xué)方式等，能加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

全面培養(yǎng)小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)加強(qiáng)基本的綜合數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，采取針對性的合理方式開展教學(xué)工作，有效激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極興趣，真正積極主動地投入數(shù)學(xué)課堂的全面學(xué)習(xí)中，在實(shí)現(xiàn)自身能力提高的同時，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能有效幫助學(xué)生在深入理解抽象概念理論的基礎(chǔ)上，推動核心素養(yǎng)的不斷提高。數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師合理利用生活情境關(guān)系，有利于將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂知識的有效學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)關(guān)于小數(shù)的加減法的過程中，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)“文具店購物”的合理教學(xué)情境：在對應(yīng)的文具店里買筆記本花了5 元8 角，買鉛筆花了6 元3角，那么請問在文具店里面一共花了多少錢？學(xué)生往往就會直接聯(lián)想自己在校外文具店里面購物的生活場景。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生采用豎式計算的教學(xué)方法，開展自主探索分析，加強(qiáng)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的水平，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。

二、持續(xù)滲透數(shù)學(xué)解題思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)思想是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的各類知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的加強(qiáng)。

例如，在開展教學(xué)“圖形中的實(shí)際規(guī)律”過程中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自行探索50個具有連續(xù)三角形關(guān)系的實(shí)際規(guī)律。學(xué)生采取擺小棒等實(shí)際方式，在動手實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)小棒具體根數(shù)與對應(yīng)連續(xù)三角形個數(shù)情況之間存在的實(shí)際規(guī)律。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)τ凇皵?shù)形結(jié)合解題思想”和“一一對應(yīng)解題思想”的實(shí)際理解程度不斷加深，促進(jìn)在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

積極的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以將十分抽象復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對各方面數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用水平。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與種動手活動，采取折一折、畫一畫和拼一拼等形式，初步了解關(guān)于角的基本理論概念。在具體實(shí)踐活動過程中，學(xué)生不僅能對角的理論概念有基本了解，而且能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索各類角的大小的理論概念，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新水平與動手操作能力。不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效生成不能僅通過理論教學(xué)的方式，還要全面關(guān)注實(shí)踐教學(xué)工作。

四、采用問題教學(xué)方式

小學(xué)階段是全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要時期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要積極采用問題教學(xué)方式，在具體教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動進(jìn)入全面思考、分析問題的解題過程，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的主動積極性。學(xué)生通過邊探究邊總結(jié)的方式，不僅能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性特點(diǎn)，同時能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納能力、數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生出示各式各樣的幾何圖形，邊講解幾何圖形類別和實(shí)際特點(diǎn)，邊提出具體問題，如幾何圖里面展示的屬于哪種實(shí)際圖形？正方形的圖案對邊屬于平行關(guān)系嗎？哪些實(shí)際圖形屬于對應(yīng)的長方形？數(shù)學(xué)教師提出大量問題，不斷引發(fā)學(xué)生積極深入思考。學(xué)生在深入思考過程中，細(xì)致觀察幾何圖形，不僅集中了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力，而且加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維的解題靈活性，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)教師對主動舉手回答問題的學(xué)生應(yīng)予以積極鼓勵，以激勵全體學(xué)生更加主動積極地回答問題，這樣，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平、表述水平和自主解決問題的水平，對于加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)水平，有助于正處在成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面掌握科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。