◇孟 芹（江蘇：泗洪縣青陽(yáng)小學(xué)）

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了改變，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了便利，對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，降低數(shù)學(xué)的難度，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)效率。

新時(shí)代的教學(xué)改革要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求凸顯學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教師不能一味地對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求和目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效利用信息化的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、利用信息化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。想要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在課堂上居于主體地位，重視知識(shí)的灌輸和知識(shí)進(jìn)度的把握，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率無(wú)法得到保證。信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，具有影像、圖文等形式，不但可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以利用多媒體在屏幕上先展示幾個(gè)長(zhǎng)方形和幾個(gè)相同的正方形，進(jìn)行課前的設(shè)置。在展示時(shí)，通過(guò)圖形的移動(dòng)，可以先用長(zhǎng)方形組建長(zhǎng)方形，正方形組建正方形，吸引學(xué)生的注意力。然后，再通過(guò)不同的正方形和長(zhǎng)方形的移動(dòng)組建，讓學(xué)生能更加直觀地了解長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，之后求長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剛才的它們之間的關(guān)系去主動(dòng)探究它們之間的表面積的關(guān)系和求法。運(yùn)用信息化教學(xué)資源，學(xué)生能更加直觀地了解數(shù)學(xué)與事物之間的關(guān)系，從而降低他們探求的難度，提高他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)又是為了解決生活中的問(wèn)題。因此，要利用信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。利用信息化的技術(shù)，來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的電子課件，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再用理解了的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到從生活中來(lái)到生活中去。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時(shí)，可以借助日常生活所了解的常識(shí)和具備的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)律，但是對(duì)其他的方位知識(shí)了解較少。教師在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上將方位圖畫(huà)出，不免有失趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若教師在教學(xué)時(shí)選擇使用信息化技術(shù)，在課程開(kāi)始之前制作關(guān)于《位置與方向》的課件，教學(xué)時(shí)將課件與書(shū)本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生快速了解課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重要內(nèi)容，尋找出課件與教學(xué)內(nèi)容之間的不同，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，還可以將學(xué)生常見(jiàn)的幾種方位圖插入其中，讓學(xué)生快速鞏固方位知識(shí)，了解生活中的方位知識(shí)。如此，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，還可以提高其課堂參與度，以學(xué)生積累的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，綜合學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題。

三、利用信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥、難理解，因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、簡(jiǎn)單、好理解?？梢岳眯畔⒒夹g(shù)呈現(xiàn)出的生動(dòng)化、形象化、直觀化、多樣化的特點(diǎn)，輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，來(lái)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單容易好理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《線段、射線和直線的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，如果僅從概念的理解，小學(xué)生是很能理解和想象的，掌握起來(lái)就有一定的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件，將線段、射線和直線之間的關(guān)系更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師可以先展示一條線段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線段的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；接著把線段的一個(gè)端點(diǎn)去掉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)射線進(jìn)行歸納總結(jié)；最后，把射線的端點(diǎn)去掉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直線進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式，不但結(jié)合了學(xué)生的感官，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生通過(guò)直觀的圖像理解了它們?nèi)咧g的關(guān)系，并總結(jié)出它們的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，把抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得有趣、簡(jiǎn)單，使知識(shí)點(diǎn)更容易理解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓錐和圓柱”這一章節(jié)的教學(xué)，此章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)在于圓錐的體積公式，由于圓錐的體積計(jì)算公式較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度較大，如果只是通過(guò)教師的口頭講述，并不能很好地將公式的本質(zhì)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)圓錐體積公式的認(rèn)知還停留在抽象的層面，此時(shí)教師就可以使用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究情境，出示兩個(gè)底面積與高都相同的圓錐形土堆與圓柱形的容器，讓學(xué)生來(lái)思考多少個(gè)圓錐形的土堆能夠?qū)A柱體的容器填滿。利用這個(gè)情境讓學(xué)生展開(kāi)探究思考。學(xué)生通過(guò)思考研究發(fā)現(xiàn)，三個(gè)圓錐形的土堆可以裝滿一個(gè)圓柱形的容器，這樣的多媒體展示，將抽象的知識(shí)變得更加具體，學(xué)生能夠輕松理解圓錐體的知識(shí)。

信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，不僅利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視信息化資源的利用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，為學(xué)生奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。