◇強(qiáng)春梅（甘肅：白銀市白銀區(qū)第五小學(xué)）

對于教師來說，“課后反思”就是把自己和別人的課堂教學(xué)過程, 作為研究對象進(jìn)行思考和總結(jié)，并通過對自己的教學(xué)不斷反思，探索與解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，使自己逐漸成長為具有更高專業(yè)素質(zhì)的教師?？傊n后反思就是通過研究反思課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。怎樣才能寫好課后反思呢？我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、記錄成功，發(fā)揚(yáng)光大

一堂成功精彩的課堂教學(xué)往往是多方面的，凡教學(xué)思想、教育學(xué)、心理學(xué)原理的滲透和應(yīng)用，教學(xué)中引起學(xué)生共鳴的地方，教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)中處理得當(dāng)?shù)拇胧?，有條理的板書等，將它們詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行研究、改進(jìn)、完善、提高。每個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法、特點(diǎn),當(dāng)這些教學(xué)方法、特點(diǎn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,這就是課堂中最成功的地方,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。在我的教學(xué)中，新的知識點(diǎn)，從來都不直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在自我解決知識點(diǎn)中找到了成功、培養(yǎng)了自信、提高了學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考或協(xié)作解決問題的能力。教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者與共同學(xué)習(xí)者。例如，在《比的基本性質(zhì)》教學(xué)中,讓學(xué)生用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜測比有什么基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)猜測出比的性質(zhì)，再在小組進(jìn)行大膽探索,從各個(gè)角度驗(yàn)證自己猜測的正確性，從而得出比的基本性質(zhì)。這樣就使學(xué)生思維和各種能力得到廣泛的培養(yǎng)。

二、記錄不足，探索提高

一堂精彩完美的課堂教學(xué)也難免有不足、失誤之處，作為教師,更要及時(shí)反思,找出失敗的原因，吸取教訓(xùn)，探索提高。如，我在課堂教學(xué)中總是擔(dān)心學(xué)困生掌握不了新知識,經(jīng)常反復(fù)練習(xí)習(xí)題,以便學(xué)困生掌握，這樣就造成課堂作業(yè)當(dāng)堂不能完成,拖到課后完成, 給學(xué)生造成了過重的負(fù)擔(dān)，而學(xué)優(yōu)生也吃不飽；另外,上課不按計(jì)劃上,總覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,一不小心，幾個(gè)例題就一起講了,結(jié)果造成部分學(xué)生對所學(xué)知識理解不深。找到了這些原因后，我上課時(shí)精講少練,教學(xué)內(nèi)容適度，做作業(yè)時(shí)多巡視，多輔導(dǎo)學(xué)困生，給學(xué)優(yōu)生另外布置一些提高題。經(jīng)過我在課堂教學(xué)中的不斷努力,學(xué)生現(xiàn)在都能在課堂上完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的興趣濃厚,學(xué)習(xí)起來輕松、快樂。寓教于樂，我的心情也舒暢了，更體驗(yàn)了教學(xué)反思的魅力。

三、記錄靈感，積累經(jīng)驗(yàn)

在堂課教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，有時(shí)會因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件而瞬間產(chǎn)生靈感。這些靈感，常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去記錄，便會隨著時(shí)間的流逝而流失，令人遺憾。如，數(shù)學(xué)中文字題列綜合算式是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為了突破這一重、難點(diǎn)，我也跟往常一樣，在重點(diǎn)文字下面畫線幫助學(xué)生理解。講課時(shí)，我突然意識到小學(xué)生的思維發(fā)展是以具體形象思維逐步過渡到以抽象思維為主，但抽象思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)，具有鮮明的形象性。于是我把文字與一定的符號結(jié)合起來教學(xué)文字題的綜合算式，學(xué)生的思維也在具體的符號形象中變得更清楚、快捷、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍，解題能力相應(yīng)得到提高。在文字題中，數(shù)量關(guān)系是通過一定的術(shù)語表示的，學(xué)生能識別問題的數(shù)量關(guān)系就能正確列式。讀文字題時(shí)，在關(guān)鍵詞和、差、積、商的下面畫“○”，并填上運(yùn)算符號，明確運(yùn)算符號前后各表示什么名稱，再畫上橫線，把知道的數(shù)量寫在對應(yīng)的名稱中，不知道的量用問號表示，然后寫出算式，明白必須先算“什么”算式，不能先算的加上括號，使它先算。如：365 加上35 的和，除以25，商是多少？（365⊕35）÷25=？ 這樣，學(xué)生一目了然，很準(zhǔn)確列出了綜合算式。

四、記錄“火花”，拓展思維

教學(xué)過程中，在教師的引領(lǐng)下，有時(shí)學(xué)生會有創(chuàng)新的“火花”冒出來，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，并給予充分肯定。這樣，不僅使學(xué)生的新思路、新方法得以發(fā)揚(yáng)光大，而且對學(xué)生也是一種激勵(lì)與贊美。同時(shí)，這些可貴的見解更是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)能力，將其記錄下來，可作為豐富自己今后課堂教學(xué)的材料。例如，總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，教師讓學(xué)生小組討論后匯報(bào)總結(jié)如下，A：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。B：除數(shù)和被除數(shù)都乘以兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，這樣可以把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法計(jì)算。C：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于分子與分子相互約分，分母與分母相互約分，然后被除數(shù)的分子乘以除數(shù)的分母做商的分子，被除數(shù)的分母乘以除數(shù)的分子做商的分母。這也遵循鼓勵(lì)算法多樣化的教學(xué)思想，我也跟著學(xué)生學(xué)到了更多的新知識，從而做到了教學(xué)相長。

五、記錄得失，精益求精

每節(jié)課下來，靜心思考，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教法，新的組織教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)及瓶頸，到位的訓(xùn)練，得當(dāng)?shù)膯l(fā)等，及時(shí)記錄這些教學(xué)中的得失，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)一步思考在下次教學(xué)中教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣做，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。記得我在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，對理解平均數(shù)意義是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)時(shí)課本上的例題是讓學(xué)生用水做實(shí)驗(yàn)，我覺得學(xué)生在此實(shí)際操作中，不易快而準(zhǔn)確地完成，反而影響學(xué)生準(zhǔn)確對“平均數(shù)意義”的理解。我改成了擺圓片，通過移動圓片讓學(xué)生來理解平均數(shù)的意義?？墒墙裉?，我覺得這樣還是對平均數(shù)的意義理解不夠，這個(gè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活實(shí)際，也沒有把教學(xué)過程設(shè)計(jì)在猜測、矛盾、質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。后來，我觀摩了一節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)，他的設(shè)計(jì)值得我借鑒參考，指導(dǎo)我重新設(shè)計(jì)了“平均數(shù)意義”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課后及時(shí)寫出總結(jié)、反思，且要持之以恒地堅(jiān)持下去，形成良好的習(xí)慣。時(shí)間長了會“集腋成裘、聚沙成塔”，從而提高自己的教育教學(xué)水平。