◇齊 浩（江蘇：溧水區(qū)實驗小學(xué)）

科技的迅速發(fā)展，使得以計算機為主的信息技術(shù)在中國運用日益廣泛和普及，信息技術(shù)對人類的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及工作方式等均帶來了巨大的作用，可以有效提升我國綜合國力，而強化計算機教育自然成為中國教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。

小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門實踐綜合性學(xué)科，其時代特征鮮明，在實踐教學(xué)過程中要注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。全面而有效地開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動，能幫助學(xué)生有效掌握信息技術(shù)的使用技巧，還能為今后的信息技術(shù)教學(xué)提供良好的前提條件。信息技術(shù)教師在實踐教學(xué)中需對自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段進行持續(xù)更新與創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠更進一步掌握相關(guān)理論知識以及應(yīng)用技巧。

一、信息技術(shù)課的重要性

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中得到非常廣泛的運用，在很大程度上推動了社會前進，為人們的生產(chǎn)生活提供了越來越多的方便。信息社會的發(fā)展要求人們理解和掌握信息技術(shù)，唯有這樣才能更好地發(fā)展。因此，小學(xué)時期開展信息技術(shù)教學(xué)是時代的要求，通過小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，將起到非常關(guān)鍵的作用，同時還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在實踐教學(xué)過程中，必須強化理論知識教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力，并采用科學(xué)的教學(xué)方式開展高效教學(xué)活動，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生信息技術(shù)能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成實用型社會人才。

二、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）設(shè)施不完善，無法滿足教學(xué)需要

教學(xué)資源主要分為兩個層次，一是硬件資源，二是軟件資源，這同時也是開展信息技術(shù)教育的前提。因為經(jīng)濟的制約因素，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源十分緊缺。大部分小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，為此建設(shè)了計算機教室和多媒體教室，但是數(shù)量不多，對學(xué)校教學(xué)的需要并不能充分滿足。此外，適用的軟件資源更加稀缺，然而小學(xué)學(xué)科教師又普遍沒有自主研發(fā)能力，以至于在很大程度上浪費了硬件教學(xué)資源。

（二）信息技術(shù)教學(xué)不受重視

由于信息技術(shù)課程不是高考的主干課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在衡量教師教學(xué)水平時，仍然以學(xué)生的升學(xué)率及考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，對信息技術(shù)教育課程的開發(fā)普遍沒有給予足夠重視，造成在學(xué)校中信息技術(shù)課程的主體地位很難保證，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。與此同時，社會及家長嚴(yán)重忽視信息技術(shù)課程，對網(wǎng)絡(luò)文化有誤解，從而導(dǎo)致社會支持信息技術(shù)教育建設(shè)及其發(fā)展的力量逐漸降低，影響了信息技術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

本文將圍繞上述問題詳細(xì)分析，并闡述小學(xué)信息技術(shù)實踐高效教學(xué)策略，以期能為提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提供有效參考。

三、高效開展信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，實施因材施教

全面而有效地開展小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)活動，要求教師全面分析現(xiàn)階段學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計的過程中，需根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，選擇有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個探索的學(xué)習(xí)機會，同時，運用新知識開展研究，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識。教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個輕松、平等、愉快以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師還應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，詳細(xì)剖析學(xué)生的性格特征、認(rèn)知能力以及知識基礎(chǔ)，將其作為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行選擇，并擬定教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行分析，還要分析信息技術(shù)學(xué)科的特征，基于此，教師能對因材施教進行精準(zhǔn)實施，能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身基礎(chǔ)研究出與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使之高效提高自身學(xué)習(xí)水平。

（二）巧妙運用信息工具，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料

信息技術(shù)的進步與發(fā)展，信息工具的廣泛運用與普及，給人們的生產(chǎn)生活帶來諸多便利，也為教育者的課堂教學(xué)增添了色彩。多媒體信息展示工具的誕生，為教師展示知識資料提供了極大的便利。而在與網(wǎng)絡(luò)多媒體信息展示平臺連接后，更能輔助教師在課堂展示豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料的豐富性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師提升課堂教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)重視選取多媒體信息展示工具，將其當(dāng)作自身高效教學(xué)的主力。

舉個教師將多媒體信息展示工具運用到“制作通信錄”課堂教學(xué)中的簡單例子。在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體信息展示工具，為學(xué)生展示以手機通信錄為主的資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握通信錄的一般格式。資料包含動態(tài)閃爍表格線的通信錄，通信錄中表格的行、列添加等。此外，在獲得學(xué)生普遍允許的前提下，教師將學(xué)生在課前采集得到的各學(xué)生的聯(lián)系方式展示出來。教師在對資料進行展示的過程中，不但充裕了展示的內(nèi)容，還充裕了資料展示的方式。動態(tài)的豐富資料，在一定程度上提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在興趣的推動下，也進行了通信錄表格的制作、通信錄表格的添加及刪除、通信錄信息的添加等操作練習(xí)。學(xué)習(xí)參考資料的豐富性不但有利于學(xué)生實現(xiàn)實踐操作學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的高效學(xué)習(xí)，更重要的是有利于教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）巧妙運用游戲教學(xué)方式

提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的最佳方式當(dāng)屬游戲，游戲也是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的高效手段。小學(xué)生年齡小，好奇心強，長期久坐會對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此，教師應(yīng)經(jīng)常搜集一些游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，運用一些有趣的游戲軟件來鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識。

比如，鍵盤拼圖游戲等這些好玩的游戲讓小學(xué)生樂在其中。教師還需將其分為幾大塊，玩拼圖，以便學(xué)生熟記計算機鍵盤。這樣學(xué)生越拼越快，會迅速掌握要領(lǐng)，對每一個字母的位置也能熟記，自然而然地就熟記了計算機鍵盤的作用和功能。大多數(shù)家長會覺得在課堂玩游戲不會有助于孩子學(xué)習(xí)，可能會養(yǎng)成孩子貪玩的個性，但筆者認(rèn)為游戲這一教學(xué)方式利多弊少。簡言之，游戲是開拓神奇計算機世界的關(guān)鍵，游戲能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，興趣一旦被激起，一切課程都會順利進行。但對游戲時間一定要控制好，不能太長，游戲時間過長會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的視力。此外，在選擇游戲時要遵循一定的準(zhǔn)則，要引導(dǎo)學(xué)生玩那些益智的、有趣的以及學(xué)習(xí)意義較大的游戲。總之，只要將度把握好，游戲就能起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

（四）構(gòu)建新型教學(xué)模式，發(fā)揮評價作用

與其他學(xué)科不同的是，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式不是以講授為主。在信息技術(shù)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)在掌握課程結(jié)構(gòu)的前提下，對新型教學(xué)模式進行創(chuàng)建。采取符合以學(xué)生為主體、符合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特征的教學(xué)模式，如拋錨式、支架式教學(xué)模式等。此外，教師還應(yīng)對上機操作過程高度重視，強化學(xué)生動手實踐能力，推動學(xué)生在手動操作過程中掌握新知，以此提升學(xué)生的實踐能力。在精心策劃教學(xué)過程中，對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠全面掌握此種操作，并對其觀察能力進行培養(yǎng)。此外，教師在理論教學(xué)以及實踐教學(xué)中，應(yīng)對整個教學(xué)過程進行評估。評估可分為兩種，一種為形成性評估，另一種為總結(jié)性評估。形成性評估在設(shè)計的所有階段都扮演著重要角色，通過該評估可以對教學(xué)過程進行糾正?？偨Y(jié)性評估用于評估教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以通過計算機操作和課堂提問來檢驗學(xué)生的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學(xué)方向。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師不但要進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要在實踐教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行探究，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師還應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充實學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，激勵其在實踐中主動運用知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效實現(xiàn)課堂的有效性。