錢建國

紅色文化是中華民族文化中最耀眼、最具特色的存在，是民族文化的重要組成部分。

一、紅色文化的當代教育價值旨歸

1.紅色文化：顯性與隱性。

紅色文化是顯性的，不管是各類革命紀念館、戰(zhàn)斗遺址、展覽館等紅色物質文化，還是中國共產黨指導中國革命和社會主義建設的各項方針、政策、路線及相關制度，紅色文化都有形可見、有跡可循、有蹤可查、有據可考。同時，紅色文化又是隱性的，是在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設中形成的特定精神文化，不管是堅定信念、艱苦奮斗、敢闖新路、依靠群眾的井岡山精神，還是堅韌不拔、自強不息、百折不撓、勇往直前的長征精神，紅色文化都以內在的精神形態(tài)呈現。

隨著時代的發(fā)展，當代青少年對紅色文化的理解有片面化、局限化的傾向，說起紅色文化，我們常常直接聯想到紅色景點、紅色路線、紅色電影，總以為紅色文化是作為“物質”而存在，只是瞻仰歷史、憶苦思甜的工具，而事實上，精神形態(tài)的紅色文化才是其核心與靈魂，是其本質和價值所在。紅色文化內蘊的精神力量對青少年的健康成長具有極其重要的意義，它可以幫助我們樹立崇高理想、堅定人生信仰、直面困難、迎難而上。它可以化為一道光，照亮前路和方向，讓青少年學生看清未來，向著理想篤定前行；它可以變?yōu)橐环N力量，激發(fā)青少年學生的昂揚斗志，點燃生命的熱情，用熱愛和奮斗燃燒青春。

2.紅色文化：個別與整體。

紅色文化豐富的內涵容易讓青少年學生產生這樣的誤解——紅色文化是屬于革命者的文化，從而對紅色文化敬而生畏，與紅色文化產生距離感和陌生感。事實上，紅色文化植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從“天行健，君子以自強不息”的儒家精神到“為中華之崛起而讀書”的堅定信念，從“天生我才必有用”的豁達俊逸到“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的革命樂觀主義精神，從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人到“全心全意為人民服務”的執(zhí)政理念，紅色文化始終吸收、繼承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤中成長，在中華民族優(yōu)秀文化成果的基礎上壯大——紅色文化是屬于中華民族整體的文化。

同時，紅色文化又是通過個體顯現出來的，親民愛民、無私奉獻的焦裕祿，忠于黨和人民、舍己為公、大公無私的雷鋒，“衛(wèi)國戍邊英雄團長”祁發(fā)寶，逆風前行、不顧個人安危的抗疫戰(zhàn)士，都是紅色文化的繼承者、發(fā)揚者，我們身邊所有的奮斗者也都是紅色文化的踐行者、實施者。

可以說，紅色文化既代表了一種群體價值取向，又顯示為個體的價值追求，是中華民族整體精神追求和中華兒女個體人生意義的高度統(tǒng)一?；谶@樣的統(tǒng)一，傳承、踐行和發(fā)揚紅色文化應該成為我們每一個人的主動追求。在這樣的主動踐行中，我們的人生價值得以實現、生命意義得以延伸、民族精神得以凝聚。

3.紅色文化：靜態(tài)與動態(tài)。

在不少青少年學生眼中，紅色文化是“過去”的文化，是靜止的文化，是在革命戰(zhàn)爭年代凝練而成的特屬于“那個時代”的文化，認為紅色文化與新時代格格不入。在這樣的主觀臆斷之下，不少青少年學生遠離甚至排斥紅色文化，對紅色文化不以為意、嗤之以鼻，這顯然是沒有深入理解紅色文化的內涵。

紅色文化并不是靜止的、固定的、獨立的文化，而是契合時代的發(fā)展，不斷豐富、不斷更新、不斷創(chuàng)造、不斷被賦予新的內涵和意義。從“兩彈一星”精神到“載人航天”精神，從鐵人王進喜到國士鐘南山，從“萬眾一心，眾志成城，團結互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利”的抗擊非典精神到“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，中國共產黨領導下的中國人民解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷豐富紅色文化的內涵，紅色文化在新時代煥發(fā)強大而蓬勃的生命力。這種文化創(chuàng)新，是泱泱中華百折不撓、自強不息的民族精神的最高表現。

二、培根鑄魂、守正出新是當代紅色文化教育的根本

實施紅色文化教育，需要以融通的、開放的姿態(tài)，深度挖掘紅色教育資源，開展紅色主題實踐活動，叩響民族文化的當代回聲。

1.化“簡”為“豐”，加深理解。

習近平總書記在山西視察時強調指出，要充分挖掘和利用豐富多彩的歷史文化、紅色文化資源和加強文化建設，堅持不懈開展社會主義核心價值觀宣傳教育。紅色文化中凝練的價值符號，能夠帶給學生強烈的靈魂震撼，激發(fā)濃烈的愛國熱情。教育工作者應該充分發(fā)掘紅色文化內涵，全面拓展紅色文化外延，讓學生在紅色文化的浸潤中，從認識走向理解，從理解走向認同，從認同走向內化。

重視學校紅色文化建設是重中之重。放眼當下，國家以教育現代化理念推進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，各中小學校的辦學條件不斷改善，硬件設施不斷升級，不管是多媒體教室、實驗室，還是操場、校園電視臺，都以“優(yōu)”“新”“靚”的姿態(tài)出現在青少年的學習生活中。學校在進行精神文化建設的過程中，會突出個性化的文化特色，但對紅色文化的關注度還遠遠不夠。學校的紅色文化宣傳氛圍不濃，不能達到“行不言之教”的效果。學校只有加強環(huán)境建設，營造紅色文化氛圍，才能讓青少年在潛移默化中感受紅色文化的內涵，加深對紅色文化的理解，激發(fā)遠大理想，擁有不竭的生命動力，更好地擔當新的歷史使命。

紅色文化要融入日常教育教學中。紅色文化“活”起來的最好方式是讓紅色文化成為課堂上師生共同討論的文化、共同研究的文化、共同向往的文化?！耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。”讓紅色文化成為課堂里“流動”的文化，融合進學科教學中，如涓涓細流，汩汩流淌于青少年心田，澆灌和滋潤出茁壯的紅色幼苗。

在當下的社會轉型時期，新的價值觀不斷萌生，網絡時代的到來，青少年的思想觀念和價值選擇更為多元。而受市場經濟負面因素的影響，一些消極的價值觀念也悄悄對青少年產生影響。將紅色文化融入日常，在“每一個”事件中探知、體察紅色文化，讓“紅”無所不在、無處不有，進駐青少年的生活，用紅色文化消除不良文化的負面影響，引領和修正青少年的價值觀，是紅色文化教育的應有之義。積極運用多種現代化媒體，充分運用“互聯網+”思維，開發(fā)多種紅色文化教育的“微資源”，采用現代化自媒體手段，讓青少年主動接觸并接受紅色教育。在豐富的、融合的、多層次的紅色文化浸潤下，青少年的思想觀念、價值取向、理想信念、人生信仰都會融入紅色記憶，鍛造出新時代青少年堅毅的生命底色。

2.化“靜”為“動”，開展主題實踐。

“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”現代教育過程是一種主體間性活動過程，紅色文化教育的關鍵在于，作為教育對象的學生和教育資源之間充分的、多向的交互活動?！耙鸭t色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”，就要把靜態(tài)的紅色文化課堂變成動態(tài)的紅色實踐課程。

在“紅色尋訪”中感受革命意志。物態(tài)的紅色文化中凝練的價值符號，以直觀的方式帶給受眾鮮明的體驗，激發(fā)其強烈的情感共鳴。高大巍峨的人民英雄紀念碑、莊嚴神圣的中共一大會址、沉重肅穆的侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，這些紅色文化的重要載體總是能帶給人們強烈的心靈震撼，引起深深的情感共鳴。對青少年來說，尋訪紅色印跡，觸摸飽經風霜的文物，還原風云激蕩的細節(jié)，這些蘊含著寶貴歷史經驗的現場觀感會不自覺轉化為對黨和國家的認同，繼而實現對紅色文化的創(chuàng)新和融合。教育者需要充分發(fā)掘本地的紅色教育資源，帶領學生走進紅色紀念館、革命遺址，讓學生在行走中傳承紅色文化基因。需要注意的是，在現實生活中，一縣、一鎮(zhèn)、一校的紅色文化資源似乎是有限的，但作為教育者，如果能提高紅色文化教育的敏感性，對紅色資源進行深度的挖掘、建設和完善，設計富有創(chuàng)意的現場實踐活動，就能將有限的紅色教育資源無限化，將客觀的物態(tài)文化開發(fā)成多樣態(tài)、多層次的、有生命的紅色文化“原體”。

在“紅色語境”下濡染愛國情懷。教育部發(fā)文強調“要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程”，紅色教育文化實踐也應該貫穿于學校教育的全過程。從每日晨會到國旗下講話，從每周一節(jié)的班會到各種重要的儀式活動，到學校組織的各類科技節(jié)、藝術節(jié)、閱讀節(jié)等綜合實踐活動，都應該有意識地融入紅色文化，引導學生講好紅色故事，在紅色文化語境下發(fā)揚民族精神，培育愛國情懷。

在“紅色行動”里創(chuàng)造時代精神。紅色文化教育不僅僅是“傳承”，更應該是“融合”“創(chuàng)造”。學校和教師應結合時代背景，融入時代元素，開展獨具特色的紅色文化實踐，詮釋紅色文化的當代內涵，傳承和創(chuàng)造新時代紅色精神。如在“后疫情時代”，我們可以組織開展“中國新冠疫苗研制始末”主題探究，讓學生感受科研工作者“無論多艱難，旗幟不能倒，精神不能退”的紅色精神；在“中印邊境沖突”事件發(fā)生后，我們可以組織“如果我是戍邊戰(zhàn)士”主題演講，讓學生感受新時代戍邊英雄身上的紅色傳承……

積極創(chuàng)新，在實踐中融入新元素，讓紅色文化永葆生機，永不落幕；努力融合，將中國共產黨取得的偉大成就，融入現代社會的發(fā)展成果，將紅色文化記憶融入時代脈搏，在青春色彩鮮明的實踐活動中煥發(fā)紅色文化新的生機。

3.化“客”為“主”，增強文化自覺。

德國教育家施普朗格認為：教育的本質作用有三個：發(fā)展的養(yǎng)護，文化的傳遞，心靈的喚醒。而積極心靈的“喚醒”，是紅色文化教育的核心所在。積極發(fā)揮青少年學習紅色文化的主動性，主動踐行紅色精神，變“客體”為“主體”，變“被動”為“主動”，將紅色文化學習的成果體現在日常生活中，是青少年紅色文化學習的要點。

“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華?！苯逃咭栒佟⒐膭詈图ぐl(fā)青少年繼承和發(fā)揚紅色精神，努力拼搏，不懈奮斗，在學習生活中傳承紅色文化，建立深層次的文化價值觀，并以此指導個體的生命活動。

“士不可以不弘毅，任重而道遠?！鼻嗌倌辍爸挥兄鲃映袚鷼v史和社會責任，不斷磨煉自己的意志和精神，才能更好地將個人命運融入時代和國家的命運中”。在學習紅色文化的過程中，教育者應引導青少年主動承擔責任，將志愿服務作為紅色文化教育延伸的載體，積極參與社區(qū)志愿服務，引導學生在實現自我價值的同時，更好地承擔紅色文化傳承的責任，樹立文化自信，從而構建全方位、多層次的全員參與、全員教育新格局。

習近平總書記強調：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色?！奔t色文化是中華民族特有的文化，中國革命波瀾壯闊的歷史進程，社會主義建設過程中一代代人感天動地的豐功偉績，民族和個人為生存和理想而苦苦尋找、為幸福和自由而英勇獻身……

紅色文化，一直在形成、發(fā)展、積淀、豐富、創(chuàng)新。在新的歷史時期，廣大青少年更需要學習紅色文化，發(fā)揚民族精神，獲得超越時空的精神力量，為紅色事業(yè)的繼承和發(fā)展奠定堅實的基礎。