文/孫競(jìng)

一段時(shí)間以來(lái)，市場(chǎng)上的中小學(xué)課外讀物魚目混珠、良莠不齊，個(gè)別質(zhì)量低劣的讀物流入校園，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，教育部日前出臺(tái)了《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），為中小學(xué)生課外讀物進(jìn)入校園把住“渠道關(guān)”和“途徑關(guān)”。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任張國(guó)華表示，《辦法》的出臺(tái)，解決了課外讀物進(jìn)校園誰(shuí)來(lái)管、管什么、怎么管的問(wèn)題，填補(bǔ)了中小學(xué)生課外讀物的管理空白，為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

根據(jù)《辦法》，國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)制定全國(guó)中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園有關(guān)政策，省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)課外讀物進(jìn)校園工作的全面指導(dǎo)與管理，地市、縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)進(jìn)校園課外讀物的監(jiān)督檢查，中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

張國(guó)華認(rèn)為，《辦法》明確了國(guó)家、地方和學(xué)校在課外讀物管理中的職責(zé)任務(wù)，加強(qiáng)了課外讀物進(jìn)校園的渠道管理和過(guò)程管理，解決了課外讀物進(jìn)校園的規(guī)范化和制度化問(wèn)題，從而建立起中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園的“防火墻”，有利于全面提高進(jìn)校園課外讀物的質(zhì)量水平，促進(jìn)青少年兒童多讀書、讀好書、善讀書。

“為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，明確中小學(xué)校和教師的主體作用，是對(duì)學(xué)校和教師提出的新的、更高的要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，有利于克服學(xué)校重教書、輕育人和學(xué)生重應(yīng)試、輕閱讀的傾向?！睆垏?guó)華說(shuō)。

在學(xué)校做好課外讀物的遴選、推薦與審核工作方面，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍認(rèn)為，要按照《辦法》提出的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”五條原則，選擇一批主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)，能體現(xiàn)主旋律、引領(lǐng)新風(fēng)尚的課外讀物，納入推薦目錄。對(duì)于《辦法》提到的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物的12種情形，要保持高度警惕，堅(jiān)決不踩紅線。

“比如小學(xué)階段，從提升學(xué)生認(rèn)知力、理解力角度，需要廣泛閱讀，可以多讀一些啟蒙繪本、經(jīng)典故事、識(shí)字、益智、科普類書籍；初中階段從激發(fā)學(xué)科興趣、提升思維水平出發(fā)，可以加入更多經(jīng)典名著、自然科學(xué)類書籍；高中階段可以多讀一些人物傳記、勵(lì)志類書籍，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃人生目標(biāo)?！蓖醯钴娬f(shuō)。他同時(shí)談到，人工智能技術(shù)可以在學(xué)校選書、薦書過(guò)程中發(fā)揮重要作用。智能化識(shí)別搜索和凈化篩查技術(shù)，可以協(xié)助人工完成大批量讀物遴選工作，學(xué)校還可以建立智能化的圖書分區(qū)、分級(jí)管理機(jī)制，根據(jù)不同階段學(xué)生的識(shí)字量、閱讀偏好和理解能力，對(duì)學(xué)生讀物進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使學(xué)生能根據(jù)自身的閱讀水平和興趣借閱，提高閱讀效率，同時(shí)減少閱讀過(guò)程中出現(xiàn)一知半解、價(jià)值觀誤導(dǎo)等情況。