姜晨暉

（重慶大學(xué)，重慶 400044）

選調(diào)生被視為國(guó)家優(yōu)秀年輕干部的培養(yǎng)對(duì)象，中央希望能夠通過(guò)基層工作的扎實(shí)鍛煉，為國(guó)家選拔出、培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選，同時(shí)為縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)的工作人員[1]。作為思想教育的引導(dǎo)者、規(guī)范者和啟發(fā)者，高校思政教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)選調(diào)崗位樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)并為國(guó)家輸送符合國(guó)家要求的基層干部人才起到關(guān)鍵作用?？茖W(xué)分析思政教育對(duì)有選調(diào)傾向大學(xué)生思想的正面影響力，是改進(jìn)高校思政教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確態(tài)度對(duì)待選調(diào)工作的第一步。

從高校選調(diào)優(yōu)秀應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層培養(yǎng)、鍛煉，可以追溯到1965年，至今已經(jīng)五十多年。選調(diào)生政策雖然經(jīng)歷了不同的歷史時(shí)期，但有幾點(diǎn)是共同的：一是嚴(yán)格遵照優(yōu)秀年輕干部的選拔程序；二要將優(yōu)秀年輕干部放到基層一線(xiàn)鍛煉提高；三是努力營(yíng)造年輕干部成長(zhǎng)的寬松環(huán)境[2]。從個(gè)性上看，各省市公務(wù)員招錄體系對(duì)選調(diào)生的條件要求雖然存在因地制宜差異；從共性上看，選調(diào)生一定是學(xué)生群體中能夠脫穎而出的優(yōu)秀人群，崗位性質(zhì)的特殊性也使黨和政府對(duì)選調(diào)后備隊(duì)伍提出更高的思想政治素養(yǎng)要求。

1 選調(diào)崗位對(duì)思想政治素養(yǎng)的需求分析

選調(diào)生是各省區(qū)市黨委組織部門(mén)有計(jì)劃地從高等院校選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，并被重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的簡(jiǎn)稱(chēng)[1]。這些畢業(yè)生將以公務(wù)員身份直接進(jìn)入地方基層黨政部門(mén)工作，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。由于選調(diào)崗位的特殊性，一般選調(diào)生在被用人單位錄取后必須在基層積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在任職之初必然會(huì)被派遣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道等地區(qū)從事工作，與人民群眾進(jìn)行最直接的交往。

1.1 具備堅(jiān)定的政治信念

作為未來(lái)黨政干部中的一員，選調(diào)崗位要求選調(diào)政治素質(zhì)好，并且有志于從事黨政工作并有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生。雖然選調(diào)生與公務(wù)員同在體制之內(nèi)，但實(shí)則存在差異，選調(diào)生在滿(mǎn)足公務(wù)員報(bào)考條件的基礎(chǔ)上，國(guó)家對(duì)有其著更高的政治素質(zhì)要求。選調(diào)生最重要的任務(wù)就是到基層工作，增強(qiáng)基層干部隊(duì)伍的活力；走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路，在改革和建設(shè)的第一線(xiàn)經(jīng)受磨煉、增長(zhǎng)才干，這就要求選調(diào)生不僅要具備充分理解黨的政策綱領(lǐng)的能力，還要具備堅(jiān)定地與黨保持一致的政治信念。

1.2 要有吃苦的心理準(zhǔn)備

作為政府基層單位的工作者，選調(diào)崗位要求選調(diào)生必須具備艱苦環(huán)境工作的堅(jiān)強(qiáng)意志。選調(diào)生作為被信任的黨組織成員前往基層地區(qū)開(kāi)展工作，首先必須做好應(yīng)對(duì)一切艱難困苦的心理準(zhǔn)備。“苦”既來(lái)自工作環(huán)境的惡劣，“苦”又來(lái)自人民群眾的不解，“苦”還來(lái)自實(shí)現(xiàn)黨之期望的壓力。這要求所有大學(xué)生在選擇踏入選調(diào)生隊(duì)伍之前必須做好充分心理建設(shè)，對(duì)選調(diào)工作的艱難性持有基本的了解和判斷，養(yǎng)成足夠的自我調(diào)節(jié)能力，全面了解選調(diào)崗位的特殊性，樹(shù)立好絕不做逃兵的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.3 堅(jiān)持正確的職業(yè)操守

作為在一線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)奮斗的人才隊(duì)伍，選調(diào)隊(duì)伍必須能堅(jiān)持正確的職業(yè)操守。當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在期望薪資較高、追求享樂(lè)、不肯吃苦、求穩(wěn)怕變、缺乏奉獻(xiàn)精神等就業(yè)觀念[3]，而選調(diào)崗位就是要求選調(diào)生深入基層經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的能力。選調(diào)生工作相對(duì)穩(wěn)定，是吸引報(bào)考的因素，收入較低、工作環(huán)境艱苦又讓大學(xué)生對(duì)選調(diào)崗位心生畏懼[4]。在此立意背景下，報(bào)以貪穩(wěn)、求權(quán)和求錢(qián)的心態(tài)進(jìn)入選調(diào)隊(duì)伍是不容許的。

2 思政教育在選調(diào)思想培養(yǎng)中的重要性

現(xiàn)實(shí)中，在求穩(wěn)、逐利、求權(quán)等負(fù)面心理的影響下，不少大學(xué)生開(kāi)始將國(guó)家設(shè)置選調(diào)崗位的初衷?huà)佊谀X后，爭(zhēng)逐互斗。錯(cuò)誤對(duì)待選調(diào)的態(tài)度使得選調(diào)生后備隊(duì)伍的質(zhì)量出現(xiàn)下滑，導(dǎo)致基層公務(wù)員隊(duì)伍的架構(gòu)存在不穩(wěn)定性，對(duì)選調(diào)隊(duì)伍的發(fā)展前景造成嚴(yán)重威脅。綜合來(lái)看，做實(shí)高校思政教育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確選調(diào)思想、降低選調(diào)人才選拔風(fēng)險(xiǎn)具有不可替代的重要作用。

2.1 強(qiáng)化思政教育是保證選調(diào)生樹(shù)立正確政治方向的關(guān)鍵條件

相比一般的公務(wù)員崗位，選調(diào)崗位成為直面基層人民訴求、引導(dǎo)人民不斷向黨靠攏的第一“受眾體”，有著更高的政治素養(yǎng)要求?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出,“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是學(xué)校德育及思想政治品德教育的根本任務(wù)?！盵5]政治方向的堅(jiān)定是個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要基礎(chǔ)，選調(diào)生作為國(guó)家的公職人員代表國(guó)家的形象意志，而基層工作的踐行也是將黨的指導(dǎo)思想現(xiàn)實(shí)化、具體化的過(guò)程。在引導(dǎo)人民群眾向黨靠攏、信黨愛(ài)黨之前，選調(diào)人員自身的政治堅(jiān)定性顯得尤其重要。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)鍵就是要堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰的人[6]。知識(shí)的傳輸并非思政教育的全部職能，相比其他課程教育，思政教育對(duì)學(xué)生思想觀念的影響是最為直接和相對(duì)徹底的。除完成教學(xué)任務(wù)以外，思政課更加注重將黨的指導(dǎo)思想潛移默化地灌輸至學(xué)生的意識(shí)觀念中，引導(dǎo)學(xué)生成為真正為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)奮斗的接班人。

2.2 思政教育為選調(diào)生堅(jiān)定信仰提供思想保障

選調(diào)工作的艱巨性是很多大學(xué)生在擇業(yè)之初并未考慮的問(wèn)題。由于大多數(shù)選調(diào)生都需要深入基層，甚至是去到生活條件異常艱苦的深山、戈壁，他們所面對(duì)的人民群眾往往具有受教育程度低、視野狹隘、接受新事物能力差等特點(diǎn)，其開(kāi)展工作所面臨的困難往往十分巨大。

經(jīng)有關(guān)調(diào)查表示，約10%的大學(xué)生認(rèn)為完全不能接受基層工作較差的生活條件和地理環(huán)境。選調(diào)崗位的穩(wěn)定性和未來(lái)發(fā)展前景的光明性雖然具有很強(qiáng)的吸引力，但絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)因?yàn)槭杖胨降牡拖潞凸ぷ鳝h(huán)境的艱苦而對(duì)其望而卻步。但在進(jìn)入選調(diào)崗位開(kāi)啟正式工作之前，還是會(huì)有不少大學(xué)生對(duì)選調(diào)工作抱有不切實(shí)際的幻想和期待，對(duì)基層現(xiàn)實(shí)工作持以?xún)e幸心理對(duì)待，卻在日后的實(shí)踐中備受打擊。因此，是否具有絕對(duì)堅(jiān)定的理想信念就成為個(gè)人選調(diào)工作能否長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行的重要制約因素。

高校思政教育的本質(zhì)就是為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)發(fā)展要求的正確意識(shí)形態(tài)教育培養(yǎng)?！敖o‘拔節(jié)孕穗期’的學(xué)生開(kāi)設(shè)思政課，其首要目的就是教育和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)信仰、選擇科學(xué)信仰、確立科學(xué)信仰、堅(jiān)守科學(xué)信仰和踐履科學(xué)信仰?！盵7]思政教育的實(shí)施正好能服務(wù)于有意愿走上選調(diào)道路的大學(xué)生，堅(jiān)定他們初心和信念。這在很大程度上，對(duì)于降低駐基層干部在崗位工作中半途而廢事件發(fā)生的率起到重要作用。

2.3 思政教師成為大學(xué)生正確選調(diào)觀樹(shù)立的指導(dǎo)者

目前，選調(diào)后備隊(duì)伍中存在的錯(cuò)誤思想傾向可以概括為：將選調(diào)崗位視作追求權(quán)利的捷徑；體制內(nèi)偏好低競(jìng)爭(zhēng)力的選擇；未經(jīng)深思熟慮的從眾行為選擇；對(duì)個(gè)人能力的誤判導(dǎo)致半途而廢。每一種錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生，皆可以歸根于其未能樹(shù)立正確的理想信念，而對(duì)學(xué)生理想信念形成的引導(dǎo)和規(guī)范正是高校施行思政教育的目的所在。大學(xué)生選調(diào)觀念的形成過(guò)程大多受同輩群體影響，他們組成團(tuán)體交換備考資源，雖然有利于選調(diào)考試信息的豐富，但對(duì)于其中的錯(cuò)誤信息卻并不具備相應(yīng)的辨識(shí)能力，甚至同輩群體間有時(shí)還會(huì)形成不健康的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，有損于選調(diào)人才的正常選拔。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”思政教師作為思想政治教育的施教者，具有課本教材所沒(méi)有的能動(dòng)性，他們有能力在更高的政治站位上發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤選調(diào)觀念，并給予及時(shí)的指正。同時(shí)，思政教師相比學(xué)生群體擁有更多的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其同輩群體的相對(duì)社會(huì)化和成熟化，能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生樹(shù)立正確的選調(diào)觀提供經(jīng)驗(yàn)上真實(shí)的榜樣示范。因此，思政教師在選調(diào)生的培養(yǎng)工作中既扮演了知識(shí)的傳遞者，又成為學(xué)生成才道路上的監(jiān)督者和規(guī)范者。

2.4 思政教育有利于吸引選調(diào)人才

選調(diào)崗位屬于體制內(nèi)崗位，是國(guó)家公務(wù)人員的組成隊(duì)伍，同樣代表黨和政府的形象。因此在很多時(shí)候，“選調(diào)”都會(huì)成為思政課堂中不可避免的討論話(huà)題。在潛移默化的課堂教學(xué)交流中，典型的選調(diào)工作案例、豐富的選調(diào)經(jīng)驗(yàn)分享、有效的選調(diào)備考信息推送等，都為吸引學(xué)生對(duì)選調(diào)工作產(chǎn)生興趣，成為選調(diào)后備隊(duì)伍的一員埋下伏筆。

高校思政教育課程往往重視經(jīng)驗(yàn)的傳授分享，絕大多數(shù)院校都會(huì)選擇邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員與學(xué)生們交流信息、答疑解惑。在豐富的經(jīng)驗(yàn)交流課程中，學(xué)生們能夠根據(jù)前輩提供的經(jīng)驗(yàn)與自身對(duì)照，分析自我是否真正適合選調(diào)崗位，是否能夠勝任選調(diào)職責(zé)。同時(shí)，選調(diào)經(jīng)驗(yàn)的擁有者也能夠使學(xué)生們更直觀地審視選調(diào)職業(yè)的真實(shí)面目，做出更加成熟、負(fù)責(zé)的就業(yè)選擇。授課主體的觀念傳遞與互動(dòng)課堂之間相輔相成，在不斷的交流和思考中，大規(guī)模的選調(diào)后備隊(duì)伍將會(huì)經(jīng)歷一定程度上的自我淘汰或進(jìn)一步加深自我認(rèn)同，為真正具有從事選調(diào)工作能力的人才的涌現(xiàn)實(shí)行有效篩選。

3 基于選調(diào)思想培養(yǎng)的思政教育改革策略

實(shí)踐證明選調(diào)隊(duì)伍的建立是符合中國(guó)國(guó)情的正確的體制建設(shè)工程，是促進(jìn)基層工作發(fā)展和提升領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)業(yè)度、同感度以及工作能力的科學(xué)手段。同時(shí)，選調(diào)人才的把握也因崗位性質(zhì)的特殊而更為嚴(yán)苛。習(xí)近平總書(shū)記在思政課教育座談會(huì)中指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！币虼?，充分發(fā)揮思政教育在高校大學(xué)生選調(diào)思想培養(yǎng)中的重要作用，將對(duì)于優(yōu)化我國(guó)基層公務(wù)員隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)一批又一批真正依靠人民、為了人民的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍產(chǎn)生積極影響。

3.1 加強(qiáng)高校思政課程的時(shí)政研習(xí)

在制定課程教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重理論教育的基本方法，為時(shí)政課程劃分出專(zhuān)門(mén)的板塊。圍繞習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、各大重要會(huì)議精神、國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)等話(huà)題，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)情況匯報(bào)或?qū)ｎ}課堂討論等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟進(jìn)國(guó)家和國(guó)際最新思想狀況，提高個(gè)人政治站位。同時(shí)，思政教育還應(yīng)重視典型榜樣案例在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的重要作用，讓榜樣的力量在學(xué)生群體中引起共鳴，發(fā)揮積極的選調(diào)思想引領(lǐng)作用。

在校期間不斷鞏固和提高大學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的接受能力和理解能力，不僅有利于加強(qiáng)其政治敏感度，還能為選調(diào)考試的準(zhǔn)備、選調(diào)觀念思想的成熟以及日后選調(diào)工作中的任務(wù)接受能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 發(fā)揮學(xué)生組織的同輩積極影響力

思想政治教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，有研究發(fā)現(xiàn)同輩群體對(duì)個(gè)人思想和行為產(chǎn)生的影響力往往是最大和最深遠(yuǎn)的。因此，充分重視和發(fā)揮同輩群體在選調(diào)思想培養(yǎng)中的影響力，對(duì)于提高選調(diào)后備隊(duì)伍樹(shù)立正確的選調(diào)觀具有至關(guān)重要的作用。

各大高校皆有設(shè)立不同的學(xué)生組織，可以嘗試將相關(guān)選調(diào)宣傳和培養(yǎng)工作的主動(dòng)權(quán)賦予該類(lèi)學(xué)生組織把控，并由有關(guān)教師進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同輩之間的相互影響。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生干部群體進(jìn)行相關(guān)思想的宣傳也是十分必要的，這將有利于在日后教學(xué)工作中發(fā)揮班團(tuán)干部的引領(lǐng)帶頭作用。同時(shí)，嘗試設(shè)立選調(diào)備考“一對(duì)多”幫扶小組，由優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐直接對(duì)接有選調(diào)志愿的學(xué)生，為其答疑解惑，并對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行定期反饋，以有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)后備軍中的潛力人才。

3.3 思政教師的教育授課形式多元化

在教育媒介和教育手段多元化的今天，思政教師應(yīng)當(dāng)充分利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ咭嗷蚴沁m時(shí)創(chuàng)新教育方法，使授課形式多元化，以強(qiáng)化思政課堂在學(xué)生選調(diào)思想培養(yǎng)過(guò)程中的影響力度。如邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、視頻實(shí)時(shí)連線(xiàn)身處一線(xiàn)選調(diào)崗位的優(yōu)秀校友、學(xué)生自主分享身邊親友的選調(diào)故事等，皆可為看似枯燥的學(xué)習(xí)課堂增添不少樂(lè)趣。同時(shí)，思政課堂的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)對(duì)自我的反思，這既是把握好批評(píng)與自我批評(píng)的思想政治教育方法，也是幫助用人單位和學(xué)生主體自身?yè)駜?yōu)避差的科學(xué)方式。

3.4 豐富高校大學(xué)生的關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

重視實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，充分發(fā)揮思想政治教育實(shí)踐教育方法是把握馬克思主義思想指導(dǎo)高校思政教育的第一要義。選調(diào)工作的艱難性?xún)H僅依靠言語(yǔ)的敘述或是文字的描述是無(wú)法得到充分展現(xiàn)的，這亦是造成大學(xué)生低估選調(diào)崗位之艱辛，從而在真正任職后選擇逃離的重要原因之一。因此，不妨在假期或安排適當(dāng)課時(shí)，由思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層，切實(shí)感受選調(diào)生最真實(shí)的工作環(huán)境和工作形式，為其選調(diào)觀的形成提供最根本的實(shí)踐影響因素。

3.5 專(zhuān)業(yè)化高校選調(diào)生培訓(xùn)

針對(duì)高校大學(xué)生“考公熱”持續(xù)高漲的態(tài)勢(shì)，我國(guó)教育系統(tǒng)近年來(lái)已經(jīng)有意識(shí)地提高學(xué)校主體在大學(xué)生考公進(jìn)程中的幫扶力度。選調(diào)生培訓(xùn)雖然得到了一定的重視，但在培訓(xùn)內(nèi)容和方式等方面還存在較大欠缺，在培訓(xùn)制度方面也沒(méi)有建立一個(gè)相對(duì)完善的提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)[8]。在此背景下，高?？梢约哟筮x調(diào)生培養(yǎng)工作的專(zhuān)業(yè)化程度，與相關(guān)培訓(xùn)單位形成工作對(duì)接，分選調(diào)考試準(zhǔn)備階段和選調(diào)崗位入職前期階段兩部分展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)。尤其需要注重對(duì)考生選調(diào)思想的正確培養(yǎng)，以致力于為國(guó)家輸送真正專(zhuān)業(yè)、忠誠(chéng)的選調(diào)人才。

選調(diào)生是從高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔出來(lái)的杰出分子，是黨和國(guó)家未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)班子的接班人。從素質(zhì)基礎(chǔ)看，選調(diào)生經(jīng)過(guò)高等學(xué)校的系統(tǒng)培養(yǎng)，具有較高的文化知識(shí)水準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和自我實(shí)現(xiàn)欲。從成長(zhǎng)環(huán)境看，選調(diào)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)后，就置身于全社會(huì)的關(guān)懷和呵護(hù)之中，組織部門(mén)“冊(cè)上有名”，把他們當(dāng)作“苗子”重點(diǎn)培養(yǎng)[9]。在選調(diào)生的實(shí)際工作中，他們比一般公務(wù)員需要面對(duì)等多的艱難險(xiǎn)阻，他們與人民群眾一同站得最低，扎根基層艱苦奮斗；他們比一般人民群眾站得高些，具有一定的政治敏感度和扎實(shí)的政策執(zhí)行能力?？傊?，進(jìn)一步做好高校選調(diào)生培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生群體樹(shù)立正確的選調(diào)思想，必須成為下一步高校思政教育的重點(diǎn)。

4 小結(jié)

高校大學(xué)生是否能以端正的態(tài)度、正確的思想觀念和堅(jiān)定不移的信念面對(duì)選調(diào)生崗位競(jìng)選的問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中無(wú)法忽視的事實(shí)問(wèn)題。不正確的選調(diào)觀，使大學(xué)生自身既無(wú)法客觀對(duì)于自己是否真正適合選調(diào)崗位的判斷做出正確抉擇，也可能導(dǎo)致未來(lái)在真正踏入選調(diào)崗位后，因無(wú)法適應(yīng)工作條件的艱苦和收入低廉的現(xiàn)實(shí)，從而懊悔不已，甚至是半途而廢。

思政教育作為大學(xué)生思想觀念形成的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，在這個(gè)片面求權(quán)、求穩(wěn)的時(shí)代，必須真正肩負(fù)起引導(dǎo)高校學(xué)子樹(shù)立正確選調(diào)觀的重要責(zé)任，對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇負(fù)責(zé)，對(duì)扮演“推薦者”的學(xué)校主體負(fù)責(zé)，對(duì)政府用人單位負(fù)責(zé)，更是對(duì)基層的廣大人民群眾負(fù)責(zé)。實(shí)踐已經(jīng)證明，有且僅有思政教育能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。把握思政教育在培養(yǎng)高校大學(xué)生選調(diào)觀工作中的重要地位，為教育工作者和用人單位采取科學(xué)培養(yǎng)方法、選拔出真正適合從事基層工作的后備干部隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。