◎山東省陽信縣第一實驗學校 樊雷

一天，生物興趣小組的學生發(fā)現(xiàn)，售賣金蟬的攤主將金蟬放入水中一整夜，第二天再從水中撈出，約10多分鐘后，原本“沉睡”的金蟬又開始活蹦亂跳起來了。于是學生問我：金蟬為什么沒被淹死？

帶著這個問題，我和學生開始了探究之旅。

最初，我們咨詢了身邊的老師并進行了網(wǎng)絡查詢，沒有找到確切答案。我們又在各類生物教研群發(fā)出了求解信息，依舊無果。我們還通過濱州學院邵春水老師在專業(yè)群中發(fā)起討論，結果也令我們失望。

正在一籌莫展時，濱州生物教研群中的史金枝老師說在做觀察蝗蟲氣門位置的實驗中也出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，由此我們將其歸結為昆蟲的一類現(xiàn)象。

在全國中學生物教研群中，來自臨沂市的何川老師也給出了答案：這是昆蟲的一種自我保護機制在起作用。當周圍環(huán)境產(chǎn)生讓昆蟲無法繼續(xù)生存的變化時，會誘發(fā)昆蟲的保護性昏迷。這種昏迷會減緩昆蟲生理代謝的速度，以抵御可能產(chǎn)生的傷害。

也就是說，當把金蟬泡在水里，使其可能窒息死亡時，它就“昏”了過去；當環(huán)境不再妨害它生存時，它又會重新醒來。

接著，我?guī)ьI生物小組的學生以金蟬放入水中的時間和環(huán)境溫度為變量，進行了探究實驗。

我們選取2天、3天、4天三個時間長度和5～8 ℃、15～18 ℃、25～28 ℃三個溫度開展對照實驗，結果發(fā)現(xiàn)金蟬最多可在5～8 ℃的水里存活3天。

獲得結論后學生們個個喜悅無比。當然，金蟬的這種現(xiàn)象是否所有昆蟲都具有，需要后續(xù)的探索，期待生物興趣小組更多的結論！