福建省屏南縣華僑中學 張維珍

在當前的美術教育過程中，不少青少年學生對地方民間藝術缺乏應有的認識，甚至不了解我國悠久的民族傳統(tǒng)文化，未能真正認識到民間藝術具有的重要價值和意義，繼承和弘揚民間藝術的主動性和積極性亟待提高。教師應重視優(yōu)化設計美術教學，利用各種豐富多彩的民間藝術資源，靈活滲透民間藝術教育，增進學生對民間藝術的認知，增強傳承民間藝術的責任感，培養(yǎng)形成良好的美術審美素養(yǎng)。

一、民間藝術的基本內(nèi)涵

民間藝術主要指未經(jīng)歷專業(yè)化藝術訓練的民間百姓所創(chuàng)作的具有地方傳統(tǒng)風格和技藝特色的藝術、手工藝和裝飾物等藝術形式。民間藝術是普通勞動者為了更好地滿足現(xiàn)實生活需求而創(chuàng)造的民間造型藝術成果，包含民間工藝美術、民間音樂、民間舞蹈、民間戲曲等多樣化的藝術表現(xiàn)形式，與地方民俗活動具有緊密聯(lián)系，與百姓生活中的衣食住行、生死禮儀、歲時節(jié)令等息息相關。民間藝術多利用天然材料，就地取材，應用傳統(tǒng)手制方式，展現(xiàn)出濃郁的民間風格和地域特色。我國民間藝術豐富多樣、精彩紛呈，蘊含著豐厚的文化價值。

二、初中美術教學融入民間藝術教育的意義

（一）助建特色美術課堂

初中美術教學融入民間藝術教育，通過發(fā)掘利用蘊藏于民間的精彩藝術文化資源，有助于建設契合學校特點、富有地方特色的民間藝術校本課程，進一步豐富美術教育內(nèi)容。將那些充滿智慧、最接地氣的人文思想觀念傳遞給我們的學生，能使學生充分領略、了解我國各類民間藝術的形成歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、未來愿景以及代表性藝術作品等，更好地開闊學生的美術認知視野，優(yōu)化知識結構。

（二）助推美術素養(yǎng)教育

在初中美術教學中積極融入民間藝術教育，對助推美術素質教育具有重要的價值和作用。教師努力挖掘地方民間藝術精華，在美術教學過程中加強滲透教育，能讓學生清晰了解我國民間藝術文化的發(fā)展軌跡，極大增強民族自豪感和自尊心，樹立文化自信，有效應對外來文化的滲入和沖擊，助力解決民間藝術文化所面臨的危機，逐步提高自身的美術修養(yǎng)和審美素質。

（三）助力傳承民族文化

民族文化的形成和發(fā)展與民間藝術息息相關，民間藝術文化底蘊深厚，藝術形式多樣豐富，充分表達了普通勞動者的審美需求。鼓勵學生積極投身于傳承和弘揚民間藝術的實踐行動中，能增進學生對我國各民族、各區(qū)域優(yōu)秀民間藝術的體認，品味地方民族文化的特點和精神內(nèi)涵，共享勞動人民的智慧結晶，努力傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

三、初中美術教學融入民間藝術教育的策略

（一）優(yōu)設美術教學，融匯民藝激學趣

我國民間藝術形式豐富多樣，豐富了美術課堂教學。教師積極借助多媒體、網(wǎng)絡媒體等教學手段，將實物作品、音視頻、微課、圖例等各種民間藝術素材巧妙融入美術課堂中，靈活設置教學情境，創(chuàng)新美術教學，能極大激發(fā)學生的美術學習興趣，將學生引入精彩有趣的民間藝術園地。

例如，在九年級下冊“設計美麗服裝”教學中，教師巧妙借助班級多媒體教學設備，鏈接網(wǎng)絡教育資源，向學生即時展播了達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族等少數(shù)民族獨特的服飾、圖案和色彩，使學生充分領略少數(shù)民族特有的地方民俗和藝術文化特點，激起了他們探索認識博大精深民族文化的興趣，有效拓展了文化視野。又如，在七年級上冊“喜慶吉祥的民間美術”一課教學中，教師在課前預先收集了本地區(qū)許多特色的傳統(tǒng)剪紙藝術作品，并在課堂上展示了出來。當學生看到這些栩栩如生、精美生動的人物、動物、植物剪紙作品時，他們參與欣賞學習的興趣油然而生。到課堂的最后環(huán)節(jié)，教師還適時鼓勵學生結合自己生活的區(qū)域身邊熟悉的生活話題、節(jié)日慶典和典型人物形象，展開大膽想象，自由裁剪一幅幅富有個性和特色的剪紙作品。這樣，美術課程教學與民間藝術的有機融合，使學生感受到了民間藝術的魅力，又在積極嘗試創(chuàng)作中實現(xiàn)了地方傳統(tǒng)文化教育。

（二）指引民藝賞析，合作分享促體驗

初中生在愛好興趣、美術欣賞能力等方面存在明顯的差異。在美術課教學中，指導學生開展合作賞析、分享學習民間藝術，有助于促進學生增加美術學習體驗，推進美術教育教學。

在實際教學中，教師可以實施分組合作賞析活動，提高課堂教學效率。例如，在八年級上冊“遠古的呼喚”教學中，教師先通過多媒體展播一段有關原始時代背景的打擊樂，讓學生認真聆聽，并適時向學生展示原始人的生活、狩獵等場景，以及衣著、裝飾、動植物等圖例，提升他們對原始社會的認知，增添了賞析遠古藝術的趣味，能使學生更好地了解原始社會人們的生產(chǎn)生活環(huán)境。接著，引導學生一起賞析原始社會中的各種藝術元素，一起探討、認識原始社會的人們在生產(chǎn)生活中常涉及的顏色和圖案，理解藝術是為生活服務的。最后，鼓勵學生結合所學，自由發(fā)揮想象，開展面具制作活動。學生選取自己喜愛的圖案、線條和顏色，揮灑著創(chuàng)作熱情，描繪著面具作品，展現(xiàn)著青少年學生的藝術才華。通過動手實踐，將遠古民間藝術匯入學習中，促進學生在合作賞析中體驗分享學習的樂趣，從原始部落的面具中深刻感受到遠古的呼喚，理解了原始祖先崇尚神明的文化內(nèi)涵，提升了對傳統(tǒng)民間藝術的認知。

（三）整合民藝資源，弘揚文化增自信

為了更好地滲透實施民間藝術教育，增加學生的教育學習體驗，激發(fā)探析民間藝術的興趣，教師應貼近初中生的生活現(xiàn)實，整合利用地方民間藝術文化資源，指引學生深度了解民間藝術，促進弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化認知和文化自信。

在美術教學過程中，教師可以組織學生合作開展收集、整理民間藝術資源的集體活動，將本地區(qū)獨具特色的戲曲文化、廊橋文化、畬族服飾文化、銀飾裝飾藝術、剪紙藝術等民藝資源整合起來，激勵學生主動深入了解地方民間藝術。例如，在八年級下冊“畫故事”教學中，教師適時引入“四平戲”這一原生態(tài)的戲曲文化，通過引導學生欣賞這一劇種的戲曲藝術特質、劇中人物形象、表演服飾等方面的特色，細心發(fā)掘蘊藏于其中的古代戲曲藝術文化價值。在課后，也可以帶領學生走進鄉(xiāng)村社區(qū)，直接參觀、了解、欣賞關于“四平戲”的插圖、繪畫、故事、戲曲著作、文字報道等，激勵學生結合自己的感受，應用不同的繪畫手段積極表現(xiàn)自己心中的戲曲文化印象?？梢?，通過收集和整理地方民間藝術文化資源，學生認識到身邊更多熟悉的民間藝術，真切領略到家鄉(xiāng)優(yōu)秀藝術文化的珍貴和獨特魅力，極大地激發(fā)了弘揚民間藝術文化的意識。

（四）開辟第二課堂，拓展實踐育素養(yǎng)

第二課堂是拓展實施美術教育的有效渠道，又是滲透民間藝術教育、推進美術素質教育不可缺少的途徑。初中學生的身心雖未完全成熟，但他們熱情好動有干勁，樂于探索求知，熱愛創(chuàng)新創(chuàng)作。教師應把握好初中生的這些身心特質，帶領學生開展生動活潑、豐富多彩的第二課堂活動，拓展學生的美術學習、教育和訓練空間。

例如，積極拓展美術第二課堂，可以組織學生開展手工創(chuàng)作活動，鼓勵他們參與傳統(tǒng)手工藝作品創(chuàng)作競賽，在感悟民間藝術的過程中激發(fā)美術創(chuàng)作的創(chuàng)意和熱情，鍛煉動手操作能力，提升美術水平和技能；可以引導學生參與剪紙活動，鼓勵學生自主設計，感受剪紙民間藝術的美育價值，鍛煉學生的手工水平，并將優(yōu)秀剪紙作品展示在校園中，供同學們觀賞，進一步傳承和弘揚剪紙藝術；可以組織學生廣泛建立美術興趣小組，推廣地方民俗、民間藝術等校園活動，讓學生在潛移默化中開闊美術認知視野，提升藝術文化品位；可以引入簡單易學的泥塑民間藝術，讓學生親身經(jīng)歷和泥、搓坯、成型、染色等制作工序，實踐制作泥塑，深入感受泥塑藝術中濃郁的地方特色和欣賞價值，強化美術技能，增強美術創(chuàng)新能力，逐步提高美術修養(yǎng)。

綜上所述，教師要堅持優(yōu)化初中美術教學，滲透民間藝術教育活動，讓美術課堂充滿民間藝術氣息，充分展現(xiàn)現(xiàn)代美術課堂文化的新特色，引領學生深入賞析民間藝術內(nèi)涵，認識民間藝術的價值，體味民間藝術魅力，進而培養(yǎng)形成良好的美術技能和素養(yǎng)。