柳青青

一.教學目標：

知識和能力：

感受詩歌節(jié)奏韻律;

把握詩歌意象意境。

過程和方法：

理解詩歌內容;

體會詩人沉郁頓挫的現(xiàn)實主義風格;

體悟詩人推己及人，憂國憂民的家國情懷。

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生關心他人，愛國愛民的優(yōu)秀品德。

二.教學重難點：

重點：體會詩人沉郁頓挫的現(xiàn)實主義風格，感受“詩史”的魅力;

難點：體會詩人推己及人，憂國憂民的家國情懷，感悟“詩圣”之境界;

三.教材分析：

本文選自人民教育出版社八年級語文下冊第六單元的《唐詩二首》。本單元呈現(xiàn)的是經典作品中的永恒話題，即憧憬美好社會生活，反思現(xiàn)實生存狀態(tài)，詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》記敘了滿目瘡痍，百姓疾苦的社會現(xiàn)實，鮮明的體現(xiàn)著“詩史”的特征，同時，又展現(xiàn)了詩人憂國憂民，推己及人的博大情懷，再現(xiàn)“詩圣”之崇高境界，因此，學生要能夠體會詩人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。

四.學情分析：

八年級的學生對詩詞格律已有所認識，在朗讀方法和語言感知上也有相關基礎，具備著一定的理解能力和領悟能力，但在詩人杜甫的現(xiàn)實主義和家國情懷的理解上流于表層，缺乏深度和廣度。因此，教學中要針對這一問題深入分析。

五.教學程序：

（一）導入詩歌——聽

“草堂留后世，詩圣著千秋”少陵野老杜甫究竟有著怎樣的故事，今天，就讓我們一起走近杜甫，傾聽他的故事，品悟他的人生。

（二）初讀詩歌——說

“說”即講，講故事。通過“我來講，你來聽”這一趣味活動，

讓學生在預習詩歌、朗讀詩歌的基礎上，以第一人稱的口吻來講述詩歌中的故事。

（三）品讀詩歌——悟

為了讓學生深入體會杜甫的現(xiàn)實主義作品風格和憂國憂民的詩圣情懷，特設計了如下幾個問題，由淺入深，依次展開。

（1）是什么破壞了詩人的茅屋？（掌握基本內容）

明確：有秋風、秋雨以及南村群童。

由此，從天災（秋風、秋雨）人禍（南村群童）兩方面入手，逐個分析。

描寫秋風語句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

寫作手法：正側結合、對比、擬人

特點：猛烈、迅疾、強勁

描寫秋雨語句：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

寫作手法：正側結合、比喻、對比

特點：細密、綿長

（2）南村群童為何要抱走詩人的茅草？請學生大膽猜測，激發(fā)童趣。（熟悉基本情節(jié)）

預設：自己家的茅屋也被秋風破壞了，抱去修補自己家房子;

偷了點紅薯、土豆，需要燒火烤著吃;

安營扎寨，玩游戲;

小孩子頑皮，故意逗老人玩兒;

（3）詩人用“盜賊”一詞形容南村群童是否過于夸張？你怎么看？（感悟淺層情感）

明確：結合《荀子? 修身》“竊貨曰盜，害良為賊”一詞的解釋，幫助學生理解詩人無奈的情感。

（4）詩人為什么說自己“老無力”？（深入詩人內心）

結合上學期學過的《春望》，新舊知識貫穿，引導學生理解詩人人未老心已衰的境況。

（5）詩人“歸來倚杖自嘆息”，詩人會嘆息些什么？（體悟深層情感）

結合文獻、歷史資料、詩歌內容多方面讓學生了解歷史背景——安史之亂，然后創(chuàng)設情境讓學生把自己想象成詩人杜甫，發(fā)出內心深沉的嘆息。

如：哎，我的命怎么這么苦呢，連唯一的小茅屋也被吹的四零八落;

哎，這幫孩子明目張膽的做盜賊的事，這國家以后可靠誰??？

哎，安史之亂，民不聊生，老百姓的苦日子合適是個頭啊……

（教師及時總結，點明杜甫詩歌的現(xiàn)實主義風格和詩圣推己及人，憂國憂民的崇高境界）

（6）如何理解最后一個自然段的思想感情。（把握詩歌主旨）

明確：采用情景創(chuàng)設法，教師逐步引導，讓學生以第一人稱口吻感知情感。

（四）總結詩歌—評

第一.鞏固課內

（1）總結概括：

總結概括詩人杜甫的現(xiàn)實主義風格和詩圣情懷，再次強調本節(jié)課的重難點;

（2）讀詩悟詩：

學生在理解詩歌內容和情感的基礎上，再次朗讀詩歌;

教師可適當范讀，引導學生感知詩歌，同時形成共同學習的良好氛圍。

第二.延伸課外

（2）賞讀名篇：

為了讓學生從寬度和深度兩方面深入體會詩人情懷，考慮到八年級學生理解能力和實際情況，這一環(huán)節(jié)當中，將對《石壕吏》和《兵車行》進行片段展示：

（2）萬千杜甫：

列舉歷史上，如杜甫般以天下為己任的愛國人物，如屈原、白居易、顧炎武、魯迅、周恩來……從而激發(fā)學生責任感和愛國之情。

最后，全班齊讀梁啟超先生《少年中國說》選段內容。用最熾熱的心，喊出心中的誓言，做出應有的承諾。

（五）作業(yè)布置：

依據(jù)詩歌內容和情感，以第一人稱的視角，發(fā)揮適當?shù)南胂螅瑢⒈驹姼韪膶懗梢黄簧儆谖灏僮值默F(xiàn)代文。

特別提醒：

（1）注意自然環(huán)境的描寫;（修辭手法、寫作手法）

（2）注意人物刻畫;（外貌、語言、動作、 神態(tài)、心理等）

（3）注意情景交融的體現(xiàn)

六.板書設計：

七.課后反思：

在精心設計本節(jié)課時，我力求由淺入深，由表及里，層層深入，在緊扣課標的同時，大膽創(chuàng)新，靈活使用課本，以達到讓學生橫向思維和縱向思維都得以發(fā)展的良好效果。

參考文獻：

[1]《中國文學史》（第二版）第二卷? 主編：袁行霈? 高等教育出版社? 2008年12月出版

[2]《中國古代文學作品選》第三卷? 主編：郁賢皓? 高等教育出版社? 2008年5月出版