吳小娜

（河南警察學(xué)院，河南鄭州，450046）

一、引言

社會化就是從獨立到社會契合的過程，主要以社會角色的養(yǎng)成為主要途徑。這一過程更像是單一個體的融入，也就是單一個體慢慢地形成具有鮮明特色的個體象征，成為社會的一部分。個體只有接受和適應(yīng)這個社會，才能扮演“社會角色”進行“社會互動”，參與到各種“社會群體”和“社會組織”中。通過角色社會化，大學(xué)生能夠找到自身未來發(fā)展的方向，大學(xué)生可以習(xí)得正確的、符合其社會角色的行為。到實踐中去親自驗證書本知識是否具有正確性、有用性以及合理性；親身了解社會基層的實際情況從而獲得對國計民生的初步感受；親身嘗試和陌生人交流并體驗從中獲取信息的感覺，這些都對以后的學(xué)習(xí)生活非常有意義。

二、大學(xué)生角色功能的定位

大多數(shù)大學(xué)生的社會角色可以理解為現(xiàn)實角色和目標(biāo)角色，也呈現(xiàn)出多樣性。大學(xué)生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣巧?，這種角色社會化的同時也帶來了不明確性，而這種不明確性也是大學(xué)生適應(yīng)社會需要的過程。這一過程中大學(xué)生產(chǎn)生困惑是在所避免的。與此同時，這一過程也同樣可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展，給大學(xué)生社會化創(chuàng)造更廣闊的空間。大學(xué)生的行為制造了角色，這是一種成長的經(jīng)過，能讓其內(nèi)在態(tài)度和價值觀得到質(zhì)的飛躍。社會實踐活動與社會要求相一致，并且是角色的對接，是學(xué)生向社會化人格邁進的關(guān)鍵。

三、社會實踐在大學(xué)生角色社會化中的功能表現(xiàn)

（一）幫助大學(xué)生提前獲得角色體驗

大學(xué)生的社會實踐工作大多比較簡單甚至單調(diào)。在參與社會實踐的初始階段，大學(xué)生能夠敏感地感受到社會上多數(shù)人對于這類社會角色的看法和評價。大學(xué)生對于這樣的角色體驗自身的感觸是什么，能不能適應(yīng)？自己將會怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該如何完善自身？在這樣的社會角色中，仔細(xì)考慮下去會發(fā)現(xiàn)任何細(xì)節(jié)都很重要。所以這也是一種外在的力量，幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，深刻認(rèn)識到每一個崗位都有它存在的道理。在這種“被注視”的情況下，將會體驗到獨特的角色內(nèi)心變化，從根本上說這也是對大學(xué)生的一種考驗。

（二）幫助大學(xué)生初步樹立起對角色的理解

社會實踐能夠促進大學(xué)生站在前瞻性的視野上，預(yù)見自己將要去達到的社會化角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生走向社會之后必須學(xué)會正確地對待自己的社會化角色，不再單單是選擇學(xué)習(xí)角色還是工作角色。一開始步入社會之際，大學(xué)生通常會以“我是學(xué)生”“我還不懂”等理由對另一個角色進行片面的認(rèn)知，而沒有站在正確的角度和立場去看待這一社會化角色。

社會實踐可以幫助大學(xué)生對工作形成自己的理解。社會實踐反映的是在社會角色的代入中大學(xué)生的真實表現(xiàn)，以切身的體驗引導(dǎo)大學(xué)生直面現(xiàn)實，對社會化角色初步具備足夠的了解，完善自身的認(rèn)知。“做什么工作都要有責(zé)任”是很多工作多年的老師傅的寶貴經(jīng)驗，句子里面包含著與典型的社會化角色相關(guān)的內(nèi)容。

（三）滿足大學(xué)生對角色的期待

社會角色主要是由自己的選擇來進行劃分的。人們在承擔(dān)了某一種社會角色的時候，要選擇承擔(dān)什么樣的責(zé)任，站在這一社會角色的高度和維度去思考解決社會問題的具體方案。大學(xué)生的角色社會化會造成很多年輕一代面臨桎梏而不得解脫，大學(xué)生的社會角色就是要嘗試從一個大學(xué)生的視角發(fā)掘這個社會，進而改變這個社會。社會實踐的功能在于讓大學(xué)生真正地切身去感受溫度，了解對于這一角色的社會期望，感受社會環(huán)境下不同的階層的生活。當(dāng)學(xué)生選擇決定的時候，就能做出他們自己的價值判斷。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境當(dāng)中，沒有在童年時經(jīng)歷過科技爆炸所帶來的沖擊。

四、社會實踐在大學(xué)生社會化中引起的角色失調(diào)

大學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會認(rèn)知，對于即將面對的社會生活的特征和本質(zhì)缺乏了解，無論在學(xué)校還是社會，都缺乏正確的態(tài)度。有不少大學(xué)生認(rèn)為社會實踐也類似于在學(xué)校求學(xué)，對校園以外的情況都會有一定程度的輕視，沒有正確地認(rèn)清自身角色，也沒有能把握好學(xué)習(xí)角色與工作的平衡。在學(xué)校想著出去工作，不好好學(xué)習(xí)；而已在社會的人都寧愿回學(xué)校讀書。大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校努力掌握專業(yè)知識，在角色社會化的時候才能更好地為社會服務(wù)。真正的角色社會化大學(xué)生，正是要求扎實掌握專業(yè)知識和社會實踐能力與經(jīng)驗的大學(xué)生。

（一）角色沖突

某些角色維持必備的條件是不可逆的。在社會實踐工作中要立足于角色本身，不能夠在角色的變換中發(fā)生任何沖突。作為大學(xué)生，可能更多地是張揚自己，這就對大學(xué)生們提出了角色要求。社會角色則要了解工作單位，明白自己在整個體系里的位置以及應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，對自己所承擔(dān)的一切心里有數(shù)，在需要的時候就得積極站出來解決問題、承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)課程學(xué)習(xí)和社會實踐工作不一致的時候，角色沖突便發(fā)生了。而這兩種角色的轉(zhuǎn)化可能是困難的，這門技術(shù)是需要長期練習(xí)的。這就讓大學(xué)生們明白人在社會中都會融入社會這個團體，而如何做到就需要首先了解自己，要清楚地認(rèn)識到人與人之間只有形成合力才能更好地完成工作，每個人都要清晰地找準(zhǔn)自己在社會實踐中的站位，同時要耐心聽取、虛心接受別人提出的意見和建議。這是學(xué)校的課程學(xué)習(xí)學(xué)不到的內(nèi)容，也是學(xué)生角色并不太需要的東西。社會角色需要將學(xué)校所學(xué)知識得以靈活地把握和應(yīng)用，更要看到理論與實際工作的距離，充分合理地把握。明確時間和精力應(yīng)該投入的關(guān)鍵點在哪。如何保證自身經(jīng)過一段時間的工作讓社會化角色的身份也得到凸顯，如何與別人溝通好，在不一樣的情況下要求又不盡相同。

（二）角色不清

很多大學(xué)生開始進入社會實踐時往往都會在相當(dāng)長的時間內(nèi)感到迷茫。畢業(yè)后從學(xué)生角色逐步變換為社會角色，經(jīng)歷過復(fù)雜的身份轉(zhuǎn)換之后才能在社會上立足，這是一個長期的、艱難的過程。大學(xué)生畢業(yè)后初入社會時進入到了真正的社會實踐情境當(dāng)中往往心懷忐忑，對自身的角色認(rèn)知模糊，從而導(dǎo)致角色不清。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的。這就要求對學(xué)生的發(fā)展要有更密切的觀察，通過社會實踐活動來幫助大學(xué)生逐步認(rèn)識所從事的工作角色的意義所在。學(xué)生在角色期望的基礎(chǔ)上，被賦予了更高的角色任務(wù)。社會實踐必須要讓他們?yōu)榫蜆I(yè)做好思想準(zhǔn)備。有自信是角色社會化更有活力、更有精神的必經(jīng)階段。在社會中要克服膽怯的心態(tài)，以飽滿的熱情和自信去迎接社會實踐中可能遇到的每一個挑戰(zhàn)，在長期的社會實踐中逐步明確自己的角色定位。

（三）角色失敗

學(xué)習(xí)在大學(xué)生的成長路徑中起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)不僅僅指在校期間的課堂學(xué)習(xí)，而且是一種伴隨著個人成長的終身行為。大學(xué)生在學(xué)習(xí)角色扮演方面的失敗，和不注重學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。很多學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)可以不斷地豐富知識，所以對工作角色的扮演更有熱情，卻忽視了原本的學(xué)習(xí)。事實上，不管是在校期間還是走入社會以后，學(xué)習(xí)都是必不可少的。全面、系統(tǒng)的理論知識在任何時候都有它的重要作用。走入社會以后固然可以在工作崗位上學(xué)習(xí)到很多有用的知識，不斷積累自己的工作經(jīng)驗，從而使自己的工作能力逐步提高，但是一些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識有助于大學(xué)生扎牢根基、打好基礎(chǔ)，對于將來進一步的學(xué)習(xí)和工作實踐都是非常有用的。

五、推進社會實踐、擴大大學(xué)生角色社會化正功能的措施

（一）以切合實際的課程角色吸引學(xué)生

大學(xué)生在學(xué)習(xí)角色認(rèn)知方面的失敗，和課程內(nèi)容有一定的關(guān)系。在課堂學(xué)習(xí)中過于注重理論而忽視了實踐操作，為大學(xué)生進入社會增加了阻礙。因此要對課程內(nèi)容進行針對性的改革，安排恰當(dāng)?shù)恼n程，通過課程幫助學(xué)生了解社會發(fā)展趨勢，利用新舊課程的替換對學(xué)生的學(xué)習(xí)角色補充吸引力，為畢業(yè)后的工作角色奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）強化意識，提升角色的代入感

在學(xué)校教育中，樹立進入社會的狀態(tài)和社會化角色的意識，強化學(xué)習(xí)角色，增強制度管理，嘗試做好社會對接。要讓學(xué)生提前理清角色定位，將自身帶入具體的社會化角色中去。角色社會化首先要盡量擺脫學(xué)校教育帶來的角色固化，盡量以社會角色的視角來觀察和處理工作。很多社會角色經(jīng)常重復(fù)這么一句話：“等遇到了就會明白了。”這其實是在為工作開脫，并不能做到真正解決問題。只有學(xué)會獨立解決問題，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，凡事要做就要做到最好，才能真正承擔(dān)起該有的社會責(zé)任。

（三）創(chuàng)造角色環(huán)境，提高認(rèn)可

大學(xué)生學(xué)習(xí)角色和工作角色的不協(xié)調(diào)，很大一部分原因是實踐單位的利益性驅(qū)使的結(jié)果。實踐單位對于社會實踐中的大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知，也沒有具體的管理制度、培訓(xùn)計劃，整個環(huán)境不是良性的實踐角色環(huán)境。要解決這方面的問題，實踐工作單位必須著重了解大學(xué)生課程，科學(xué)地安排工作實踐，減少或者避免學(xué)生角色與工作角色的沖突。

六、結(jié)語

社會實踐對于大學(xué)生角色的社會化具有非常重要的意義。社會實踐把青年和社會緊密聯(lián)系在一起，社會實踐成為大學(xué)生人生路上價值觀養(yǎng)成的一項關(guān)鍵因素，也會受到社會各界更廣泛的關(guān)注和評論，這一熱潮還將會繼續(xù)持續(xù)下去。未來大學(xué)生社會實踐的評定必定會日趨完善，“青年服務(wù)國家”的實踐理念將會進一步深入人心。這時，社會實踐的重要性將會為人們所清晰地認(rèn)識，社會實踐在大學(xué)生角色社會化過程中的作用也將會得到進一步的提升。社會實踐越來越成為大學(xué)生角色社會化過程中的重要內(nèi)容。