福建省永春呈祥中學(xué) 李家進(jìn)

目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改背景下教育模式的主要導(dǎo)向，是初中物理教學(xué)的主要發(fā)展方向。初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的主要目的是緊緊抓住物理學(xué)科的本質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能鍛煉學(xué)生的品格和能力。本文主要結(jié)合目前的素質(zhì)教育大背景，探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)的開(kāi)展方向，希望能夠有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

一、物理核心素養(yǎng)教育的主要構(gòu)成

隨著新課改的深入推行，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性?xún)?nèi)容的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該意識(shí)到物理是一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

（一）科學(xué)知識(shí)方面的核心素養(yǎng)教育

物理學(xué)科主要揭示了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中對(duì)一些客觀(guān)事物規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)，物理學(xué)習(xí)也是人們對(duì)世界的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)過(guò)程。另外，對(duì)于初中階段的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，同時(shí)還要善于將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解。所以，初中階段的物理教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要教授教材知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教育。

（二）科學(xué)地進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

在目前初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師想要采用一種更為科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，首先就需要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠?qū)陀^(guān)存在的事物產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解與理解。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的理論之外的更具有價(jià)值的物理知識(shí)。另外，在初中階段的物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建理想模型的習(xí)慣和掌握控制變量在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）塑造學(xué)生科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度層面的核心素養(yǎng)

對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是非常重要的。很多教師也在教學(xué)過(guò)程中逐漸重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。何謂科學(xué)精神？何謂科學(xué)態(tài)度？科學(xué)精神主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，能夠以一種較為積極的狀態(tài)去面對(duì)科學(xué)探究；而科學(xué)態(tài)度，指的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠養(yǎng)成一種實(shí)事求是的態(tài)度。隨著新課改的深入推行，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅需要學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知所學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象中存在的物理規(guī)律。在這些規(guī)律的探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一種物理學(xué)習(xí)的探索精神，最終將物理知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活，以一種實(shí)事求是的狀態(tài)去面對(duì)物理學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)應(yīng)用中的核心素養(yǎng)

在目前的初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要通過(guò)科學(xué)應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就需要幫助學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)與實(shí)際生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)科學(xué)應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一種物理學(xué)習(xí)的思維，并能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)思維運(yùn)用于生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)通過(guò)物理學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力。

總之，初中教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要從以上四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力與品格的雙向發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，養(yǎng)成一種更為成熟的物理學(xué)習(xí)思維。

二、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

眾所周知，物理學(xué)科是初中非常重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力要求非常高的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，一定要具備足夠的思維能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。尤其是面對(duì)一部分較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)望而生畏。不僅如此，由于物理是一門(mén)在初二年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)的學(xué)科，很多學(xué)生無(wú)法更好地投入物理學(xué)習(xí)。再加上物理學(xué)科中所涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜，不僅包括理論性較強(qiáng)的公式定理，還包括大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式也無(wú)疑為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添了難度。雖然教育部門(mén)目前要求大力推行素質(zhì)教育，推行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但還是有很多教師受到應(yīng)試教育的影響而過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)狀也就導(dǎo)致大部分的初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，仍舊處于一種思維能力較弱的狀態(tài)。過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的掌握，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，恰好是新課改中的一項(xiàng)核心教育理念，主要是促使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更大程度地彰顯物理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，幫助物理學(xué)科提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成一種與當(dāng)今社會(huì)相互適應(yīng)的品質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理觀(guān)念

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，物理觀(guān)念的形成可以有效促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握。另外，初中生物理觀(guān)念的形成主要有賴(lài)于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化掌握。這種觀(guān)念主要是學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中得到的，這種觀(guān)念的形成會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有最直接的影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立物理核心概念和規(guī)律，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中形成一種更為成熟的物理知識(shí)架構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生物理觀(guān)念的形成。而這種物理觀(guān)念的形成，會(huì)幫助學(xué)生打造更為堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。比如，教師在溫度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要告知學(xué)生“-5℃”并不能表述為“零下五度”，想要用文字進(jìn)行表述，要么就表述為“負(fù)五攝氏度”，要么就表述為“零下五攝氏度”。另外，學(xué)生還需要對(duì)某些專(zhuān)用詞匯做好區(qū)分，比如“融化”和“熔化”以及“振動(dòng)”與“震動(dòng)”等。

（二）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

對(duì)于目前的初中物理教學(xué)而言，科學(xué)探究能力也是一種較為重要的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與猜想能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)物理的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的能力。比如，在進(jìn)行初中物理中非常重要的“輕質(zhì)滑輪”“輕質(zhì)杠桿”“磁感線(xiàn)”“光線(xiàn)”“電阻的影響因素”“歐姆定律”以及“壓力作用效果影響因素”等探究式研究時(shí)，廣泛應(yīng)用了理想模型法。再比如，教師在“阿基米德原理”的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)存在很多學(xué)生無(wú)法真正掌握。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中首先將“阿基米德原理”本質(zhì)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交換，用一種逆向思維的方式來(lái)具體思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證阿基米德原理。解決“在浮力排開(kāi)液體體積測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該采取何種測(cè)量操作？”這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的浮力大小和密度來(lái)進(jìn)行自主探究，然后間接掌握“阿基米德原理”，探討物體浮力大小與他們所排開(kāi)液體的重量與體積之間的具體關(guān)系。

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中物理教學(xué)，不僅可以提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，希望能對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。