王月會(huì)

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，北京 100102）

職業(yè)教育專業(yè)目錄是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)文件，是職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和教師教材教法改革的龍頭，是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、用人單位選用畢業(yè)生的基本依據(jù)。為適應(yīng)我國進(jìn)入新發(fā)展階段的新形勢(shì)，契合“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），充分體現(xiàn)了專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造理念，形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業(yè)目錄體系。[1]

一、外語類專業(yè)目錄修訂情況

在服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，凸顯類型教育特征；堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)，統(tǒng)籌中高本目錄一體化的原則下，對(duì)外語類專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂。[2]外語類專業(yè)原有中職、高職?？坪吐殬I(yè)本科專業(yè)分別為9個(gè)、16個(gè)和5個(gè)，共30個(gè)。經(jīng)過本次專業(yè)目錄修訂，歸屬調(diào)整9個(gè)專業(yè)，新增2個(gè)專業(yè)，更名3個(gè)專業(yè)，保留28個(gè)專業(yè)，調(diào)整后專業(yè)總數(shù)為32個(gè)，其中中職專業(yè)9個(gè)，高職?？茖I(yè)16個(gè)，高職本科專業(yè)7個(gè)，調(diào)整幅度為16.67%。

調(diào)整后的專業(yè)目錄具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)了中、高、本目錄的一體化。此次外語類目錄雖然總體調(diào)整幅度不大，但經(jīng)過此次調(diào)整，中職外語類專業(yè)從原所屬“財(cái)經(jīng)商貿(mào)類”和 “旅游服務(wù)類”調(diào)整為“語言類”，實(shí)現(xiàn)了中、高、本目錄的一體化。二是保留了絕大部分專業(yè)及專業(yè)名稱。本次目錄修訂，中職保留所有9專業(yè)，高職16個(gè)專業(yè)除了“英語教育”更名為“小學(xué)英語教育”，其余專業(yè)全部保留。職業(yè)本科保留3個(gè)專業(yè)，更名2個(gè)專業(yè)，新增2個(gè)專業(yè)。本次修訂重點(diǎn)是在保留專業(yè)名稱的基礎(chǔ)上體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。三是加快了非通用語種發(fā)展，重點(diǎn)服務(wù)“一帶一路”倡議。中、高職原有非通用語種專業(yè)保持不變，職業(yè)本科增設(shè)了“應(yīng)用西班牙語”和“應(yīng)用外語”兩個(gè)專業(yè)，以服務(wù)“一帶一路”倡議。

二、新目錄指導(dǎo)下外語類專業(yè)發(fā)展的思考

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展重心從制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變和拓展，大量傳統(tǒng)和新興的職業(yè)崗位對(duì)外語人才提出了新的要求。落實(shí)2021版《目錄》，對(duì)于指導(dǎo)職業(yè)院校外語類專業(yè)的設(shè)置、更準(zhǔn)確地對(duì)接新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的外語類技術(shù)技能人才，服務(wù)國家戰(zhàn)略具有重要的意義。

1. 落實(shí)課程思政，發(fā)揮外語類專業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)作用

貫徹落實(shí)《目錄》工作首先要進(jìn)一步思考培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)聚焦培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平、良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和工匠精神，具有較強(qiáng)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。[3]

外語人才是中國與世界溝通交流的橋梁紐帶，外語類專業(yè)的獨(dú)特功能就是傳播中國文化，增強(qiáng)文化自信，以樹立積極向上的中國形象為己任，在“文化走出去”戰(zhàn)略實(shí)施過程中發(fā)揮重要的橋梁與溝通作用，在“一帶一路”倡議中發(fā)揮外語類人才的支撐作用。職業(yè)院校外語教育首先要落實(shí)立德樹人，夯實(shí)課程思政建設(shè)，深化全程育人、全方位育人、全員育人的“三全育人”，既要重視技能教學(xué)又要重視素質(zhì)提升，培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型外語技術(shù)技能人才，這是提高職業(yè)外語教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，要在《目錄》引領(lǐng)下做好外語類專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)簡介、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等進(jìn)行整體規(guī)劃和把控，做到所有課程都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都發(fā)揮立德樹人的功能，所有教師都肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育同頻共振，顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通。在注重政治素質(zhì)、能力素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)的核心競爭力和學(xué)生的職業(yè)能力。

2. 對(duì)接新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)下的新職業(yè)新崗位，展現(xiàn)外語類專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)

職業(yè)教育的專業(yè)是社會(huì)分工和社會(huì)職業(yè)催生而來的，是以就業(yè)為導(dǎo)向的。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對(duì)外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，復(fù)合型外語技術(shù)技能人才需求旺盛。尤其是國際貿(mào)易、跨境電商、對(duì)外旅游、商務(wù)交流、外語教育等行業(yè)發(fā)展迅猛，帶來眾多新興的交叉職業(yè)崗位群和技術(shù)技能領(lǐng)域。本次《目錄》修訂工作，參考了《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類（2017）》《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015版）》，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)分類為主要依據(jù)。同時(shí)，《目錄》梳理了新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)下外語類專業(yè)在中職、高職、職業(yè)本科層次主要對(duì)應(yīng)的職業(yè)類別。如中職“商務(wù)英語”專業(yè)主要對(duì)應(yīng)職業(yè)類別為：商務(wù)專業(yè)人員、跟單員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電子商務(wù)運(yùn)營專員等；高職“商務(wù)英語”專業(yè)對(duì)應(yīng)：商務(wù)專業(yè)人員、商務(wù)助理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電子商務(wù)運(yùn)營專員等。

外語類專業(yè)要依據(jù)《目錄》的指導(dǎo)，對(duì)接新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)下的新職業(yè)新崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明晰人才培養(yǎng)定位，精準(zhǔn)對(duì)接市場需求。要體現(xiàn)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外語類專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的新要求，確保人才培養(yǎng)規(guī)格科學(xué)規(guī)范，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入外語教學(xué)中，以實(shí)際工作情境分析研究工作崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，完善課程設(shè)置，增強(qiáng)職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力，突出職業(yè)院校外語類人才培養(yǎng)的特色。

3. 進(jìn)行專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，體現(xiàn)外語類專業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的新內(nèi)涵

從新版《目錄》來看，外語類專業(yè)雖然沒有從名稱上體現(xiàn)“智慧”“數(shù)字”“智能”“現(xiàn)代”等詞語，但如何體現(xiàn)新內(nèi)涵，對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)和市場需求是外語類專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的涌現(xiàn)，國際貿(mào)易、跨境電商、對(duì)外旅游、商務(wù)交流、外語教育等行業(yè)也進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的新商業(yè)時(shí)代，走上國際化、市場化、智能化的方式。數(shù)字貿(mào)易、外語人工智能、大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)的發(fā)展將主導(dǎo)新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的創(chuàng)新與改造。為適應(yīng)新階段發(fā)展要求，對(duì)接數(shù)字化升級(jí)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)外語人才的需求，需要加強(qiáng)外語人工智能教育、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+外語”改革、產(chǎn)教融合課程擴(kuò)展和數(shù)字化改造，培養(yǎng)具備“外語+”能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、熟練使用數(shù)字化、信息化辦公設(shè)備及軟件的復(fù)合型外語人才。

外語類專業(yè)要通過優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵、更新人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)課、核心課數(shù)字化升級(jí)改造，引入智慧教學(xué)方法與手段等，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)字化動(dòng)手能力和數(shù)字化職業(yè)能力，豐富學(xué)生的數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在專業(yè)核心課程上增加計(jì)算機(jī)輔助翻譯、國際互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程；對(duì)接1+X外語類、數(shù)字國際貿(mào)易類等證書制度的課證融通課程、外語人工智能教育課程；擴(kuò)充數(shù)字技術(shù)和資源應(yīng)用，建設(shè)高質(zhì)量在線開放課程和數(shù)字化教材，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革等。

4. 準(zhǔn)確把握中、高、本專業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)外語類專業(yè)人才的暢通培養(yǎng)

本次《目錄》修訂堅(jiān)持中、專、本銜接原則，統(tǒng)籌好職教本科專業(yè)與應(yīng)用型本科二級(jí)學(xué)科之間的銜接。[4]在此原則的指導(dǎo)下，對(duì)外語類專業(yè)目錄進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，一是從專業(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)進(jìn)行了三級(jí)劃分，統(tǒng)一了中、高、本外語類專業(yè)的所屬專業(yè)大類為“教育與體育大類”，專業(yè)類為“語言類”。二是梳理了中職、高職?？?、高職本科不同層次對(duì)應(yīng)的崗位（群）定位，明確了中職、高職?？啤⒏呗毐究茖I(yè)間的層次定位和接續(xù)關(guān)系。

在外語類專業(yè)建設(shè)中，要明確各層級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，把握工作崗位、工作任務(wù)與工作場景的區(qū)別，從而明確各層次之間的邏輯關(guān)系和人才培養(yǎng)定位，精準(zhǔn)對(duì)接市場需求。從各個(gè)階段的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)等方面體現(xiàn)循序漸進(jìn)、能力提升，實(shí)現(xiàn)外語類專業(yè)人才的暢通培養(yǎng)。要避免目前一些專業(yè)在中、高、本階段因缺乏有機(jī)銜接，導(dǎo)致專業(yè)課程開設(shè)中存在重疊和盲區(qū)并存的問題。如調(diào)整后中職和高職都開設(shè)了“商務(wù)英語”專業(yè)，中職主要培養(yǎng)面向批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的涉外商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、跨境電子商務(wù)運(yùn)營、涉外商務(wù)事務(wù)處理等基礎(chǔ)性工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；高職培養(yǎng)面向商務(wù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的翻譯人員和涉外商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事商務(wù)翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、跨境電子商務(wù)運(yùn)營、涉外商務(wù)事務(wù)處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

5. 加快非通用語種發(fā)展，深化外語類專業(yè)服務(wù)國家戰(zhàn)略的功能

目前高職開設(shè)的非通用語種雖然從2009年的18個(gè)提高到2019年的32個(gè)，但是無論從語種數(shù)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量上都不能適應(yīng)國家“一帶一路”倡議對(duì)外語人才的要求。[5]此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育層次要求也隨之提高，接受更高層次職業(yè)教育成為一種普遍的社會(huì)需求和認(rèn)知。[6]隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段以及“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，行業(yè)企業(yè)對(duì)高規(guī)格外語人才的需求越來越迫切，在職業(yè)教育體系中開設(shè)外語類本科專業(yè)，培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的“外語+專業(yè)”型的外語類人才是發(fā)展的必然趨勢(shì)。此次《目錄》修訂，中、高職所有非通用語種專業(yè)保持不變，職業(yè)本科外語類專業(yè)在原有五個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加了應(yīng)用西班牙語以及應(yīng)用外語兩個(gè)專業(yè)。

隨著國家對(duì)外交流合作的范圍不斷擴(kuò)大，以及“一帶一路”倡議的推進(jìn)，非通用語種專業(yè)的建設(shè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求存在很大差距。外語類專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場需求加快非通用語種專業(yè)建設(shè)，不斷開設(shè)所需要的語種專業(yè)。但很多合作與交流存在區(qū)域性特征，規(guī)模不是很大，單獨(dú)設(shè)置專業(yè)具有一定的困難。院校可以根據(jù)“一帶一路”倡議下的非通用語種人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，可在高職或職業(yè)本科“應(yīng)用外語”專業(yè)下以專業(yè)方向來開設(shè)所需語種，專業(yè)發(fā)展成熟再考慮單設(shè)專業(yè)。

三、結(jié)語

總之，各職業(yè)院校在外語類專業(yè)建設(shè)中要結(jié)合教育部的新方針、新政策，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《目錄》的內(nèi)涵和要求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以便為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語類技術(shù)技能人才。