趙惠玲，陳瑩，胡海華，董雷

溫州醫(yī)科大學(xué) 浙江 溫州 325035，1.圖書館（期刊社）；2.馬克思主義學(xué)院；3.公共衛(wèi)生與管理學(xué)院

教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。醫(yī)學(xué)高校是培養(yǎng)高素質(zhì)合格醫(yī)務(wù)人員的重要陣地，醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)是解決培養(yǎng)什么醫(yī)師、怎樣培養(yǎng)醫(yī)師、為誰培養(yǎng)醫(yī)師這一醫(yī)學(xué)教育根本問題的關(guān)鍵。圖書館作為高校文獻(xiàn)信息資源中心，具有豐富的館藏資源和廣泛的服務(wù)受眾，應(yīng)充分利用這些得天獨厚的條件，積極主動參與課程思政建設(shè)。

1 課程思政及醫(yī)學(xué)課程思政的內(nèi)涵

1.1 課程思政概念理解 課程思政是“課程”和“思政”兩個概念的有機整合，通常認(rèn)為“課程”是高校按照人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)而進(jìn)行的教育活動；“思政”即思想政治教育，指對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動的實踐過程。課程思政可以理解為依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識課的教育實踐活動[2]，是知識性與價值性相統(tǒng)一、立德與樹人相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一、全員育人與精準(zhǔn)培養(yǎng)相統(tǒng)一等理念在課程教育中的實踐應(yīng)用[3]。

課程教育包括多種形式及多個環(huán)節(jié)，既有課堂教學(xué)也有課下自習(xí)研討；既有理論教學(xué)也有實驗實訓(xùn)；既有校內(nèi)教學(xué)也有校外見習(xí)實習(xí)；既有課內(nèi)學(xué)習(xí)也有參加競賽等。只有依靠學(xué)校教務(wù)、科研、圖書、學(xué)工、教學(xué)醫(yī)院等部門的積極參與，并調(diào)動任課教師、實驗指導(dǎo)教師、見習(xí)實習(xí)帶教教師等相關(guān)工作人員的積極性，才能把課程思政貫穿于課程教育全過程，開展全方位、多層次、立體化的思政教育實踐活動，體現(xiàn)課程思政的“大思政”理念[4]。1.2 醫(yī)學(xué)課程思政的內(nèi)涵 醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性是社會性和人文性，醫(yī)學(xué)的終極價值是醫(yī)學(xué)人文價值[5]。醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”精神的醫(yī)學(xué)專門人才。

我國自古以來就注重醫(yī)學(xué)的人文性，《黃帝內(nèi)經(jīng)》已經(jīng)把尊重人的生命價值作為醫(yī)學(xué)的基本原則；東漢醫(yī)學(xué)家張仲景在《傷寒雜病論》序言中闡述了濟(jì)世救人的從醫(yī)目的；唐代名醫(yī)孫思邈在《大醫(yī)精誠》和《大醫(yī)習(xí)業(yè)》中都強調(diào)醫(yī)師既要醫(yī)術(shù)精，又要醫(yī)德好，并提出了對待患者要有同情心，要一視同仁；明代名醫(yī)龔?fù)①t在《萬病回春》也認(rèn)為醫(yī)師應(yīng)該具備良好的思想、道德和技術(shù)修養(yǎng)。

當(dāng)前，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想背景下，對醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出醫(yī)學(xué)課程教學(xué)注重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)師。

醫(yī)學(xué)課程思政可以概括為以下五個部分：①富有新時代特色的政治信念，主要包括政治認(rèn)同、國家意識、理想信念、核心價值觀等；②深厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，具體內(nèi)容有醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生法等方面的內(nèi)容，倡導(dǎo)生命至上、仁愛奉獻(xiàn)、平等尊重、人道主義、人本主義等；③良好的職業(yè)素質(zhì)，主要包含道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)，即職業(yè)道德、臨床思維能力、臨床技能等；④優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)，包含嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、循證求真的科學(xué)態(tài)度以及學(xué)術(shù)誠信意識；⑤與時俱進(jìn)的時代精神，以新時代精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格為主要內(nèi)容[6]。

2 醫(yī)學(xué)高校圖書館參與課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

圖書館作為高校信息收藏、整理、存儲和傳播中心，是高校中非常重要的教學(xué)與科研輔助部門，是學(xué)校教學(xué)、科研不可或缺的強有力后盾。高校圖書館都具有較為完善的網(wǎng)絡(luò)硬件資源和服務(wù)系統(tǒng)，參與課程思政建設(shè)有其特有的優(yōu)勢。

2.1 高校圖書館具有豐富的館藏資源 醫(yī)學(xué)高校圖書館一般都擁有較為豐富的紙質(zhì)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的迅速增加，大多圖書館都購置了種類眾多的數(shù)字資源，涵蓋全文期刊、學(xué)位論文、電子圖書、視頻等多種類型，形成以醫(yī)學(xué)為中心，兼及其他學(xué)科門類、符合學(xué)校辦學(xué)需要的館藏體系。而且，隨著時間的推移，館藏資源還將繼續(xù)豐富完善，圖書館具有參與課程思政建設(shè)的資源優(yōu)勢。

2.2 高校圖書館擁有廣泛的服務(wù)受眾 圖書館服務(wù)對象除了在校醫(yī)學(xué)生、學(xué)校教職工外，還包括附屬醫(yī)院的職工以及部分已畢業(yè)校友。課程思政是一項貫穿于課上課下，校內(nèi)校外的全方位、多層次、立體化高校大學(xué)生思政教育實踐活動，學(xué)校的教職員工、教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員都是課程思政的參與者，圖書館具有參與課程思政建設(shè)的用戶優(yōu)勢。

2.3 高校圖書館具備完善的管理系統(tǒng) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館大多已經(jīng)具備一套比較完善的信息資源管理體系，校內(nèi)局域網(wǎng)范圍內(nèi)的讀者可以直接在圖書館網(wǎng)站上瀏覽、查詢、下載各類電子資源，校外的讀者可以憑用戶名和密碼，通過遠(yuǎn)程登錄的方式，同樣可以比較便利地利用圖書館各類資源，圖書館具有參與課程思政建設(shè)的系統(tǒng)優(yōu)勢。

2.4 高校圖書館具有專業(yè)的人才儲備 現(xiàn)代高校圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館，服務(wù)內(nèi)容不僅是圖書借閱，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讀者對信息的需求呈現(xiàn)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢，圖書館為適應(yīng)這種需求，建立了一支具有較強的信息分析、處理、利用等能力的高素質(zhì)館員隊伍，圖書館具有參與課程思政建設(shè)的人力優(yōu)勢。

3 醫(yī)學(xué)高校圖書館參與課程思政建設(shè)存在的問題

自課程思政推行以來，部分醫(yī)學(xué)高校圖書館利用自身資源優(yōu)勢、空間優(yōu)勢積極參與到課程思政建設(shè)中，如溫州醫(yī)科大學(xué)圖書館和蚌埠醫(yī)學(xué)院圖書館先后開通《高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫》試用，為廣大一線教師提供了豐富的課程思政素材；河南中醫(yī)藥大學(xué)圖書館為學(xué)校舉辦專業(yè)課“課程思政”教學(xué)觀摩活動提供活動場地等，但是仍存在諸多問題。3.1 館員參與課程思政積極主動性不高 圖書館部分館員對課程思政的豐富內(nèi)涵理解不深，認(rèn)為課程思政是教學(xué)部門的工作，是任課教師的任務(wù)，和圖書館關(guān)系不大，參與積極性不高。

3.2 課程思政館藏資源挖掘力度不夠 高校圖書館雖然擁有豐富的紙質(zhì)及電子資源，但缺乏從課程思政角度對現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行系統(tǒng)地分類、整理、加工，以致資源散亂分布，不利于系統(tǒng)利用。

3.3 課程思政資源整合意識不強 當(dāng)前，課程思政建設(shè)已得到高校黨委、團(tuán)委、教學(xué)、學(xué)工等部門的高度重視，并且已經(jīng)開展了大量工作，但是相互間缺乏聯(lián)動與資源共享。以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，學(xué)校教務(wù)處連續(xù)多年開展了課程思政教學(xué)創(chuàng)新活動，涌現(xiàn)出大量課程思政優(yōu)秀課程；人體科學(xué)館作為學(xué)校人體解剖科普基地的同時，也是醫(yī)學(xué)人文的宣傳陣地；校史館更以豐富的實物藏品和聲像資料宣傳學(xué)校辦學(xué)的艱難歷程，宣揚了溫醫(yī)人艱苦奮斗、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，但是這些資源分散于不同部門、不同系統(tǒng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜分散，缺乏整合有序的數(shù)據(jù)庫，不利于廣大師生對資源的利用[7]。

3.4 課程思政專用空間缺乏 圖書館除了為廣大師生提供各類文獻(xiàn)資源之外，還可提供各類空間資源，如閱覽室、研討室、視聽室等，但具有課程思政特色的專用空間普遍缺乏，不利于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，也不利于教職員工開展課程思政工作的交流研討。

4 醫(yī)學(xué)高校圖書館參與課程思政建設(shè)的建議

4.1 增強館員參與課程思政意識及能力 鑒于部分館員參與課程思政意識不強的現(xiàn)狀，圖書館應(yīng)當(dāng)加強對館員的教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提升參與的積極性。通過集中學(xué)習(xí)、邀請專家講座、去其他高校圖書館參觀學(xué)習(xí)、小組討論等形式，加深對醫(yī)學(xué)課程思政豐富內(nèi)涵的理解，充分認(rèn)識圖書館參與課程思政建設(shè)的重要作用。

4.2 加強醫(yī)學(xué)特色課程思政資源建設(shè) 豐富且具有醫(yī)學(xué)特色的課程思政資源應(yīng)該突出德育元素與紅色資源，注重在醫(yī)學(xué)課程中強化思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)[8]。高校圖書館應(yīng)依托搜集整理資源的專業(yè)優(yōu)勢，加強醫(yī)學(xué)課程思政資源建設(shè)。

在醫(yī)學(xué)特色課程思政資源建設(shè)方面，主要包括以下四個方面的工作：①挖掘館內(nèi)現(xiàn)有資源，梳理醫(yī)學(xué)生思想政治教育涵蓋內(nèi)容，如思政理念、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)師職業(yè)與科學(xué)素養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化、愛國主義情懷等，建立課程思政專題特藏，把散亂分布的館藏資源整合在一起；②為改善醫(yī)學(xué)專業(yè)課開展課程思政資料匱乏的現(xiàn)狀，圖書館要不斷充實其所需資源，為保障課程思政緊跟時事、與時俱進(jìn)，還要不斷更新時事內(nèi)容，做到與黨和國家保持高度一致；③在挖掘整合現(xiàn)有館藏資源的同時，還需要對全校資源進(jìn)行整合，例如將教務(wù)處、校史館、人體科學(xué)館等其他部門的資源，全部融合在一起；④構(gòu)建課程思政資源平臺。依托數(shù)字圖書館，發(fā)揮學(xué)科館員既熟悉相關(guān)專業(yè)知識又具備嫻熟文獻(xiàn)搜索技能的優(yōu)勢，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的課程思政線上資源平臺，并對這些資源進(jìn)行分類、編目、加工，構(gòu)建素材庫、教案庫、PPT教學(xué)模板庫等，同時建立統(tǒng)一檢索平臺，方便師生查詢利用。

4.3 打造醫(yī)學(xué)課程思政專用空間 近年來越來越多的大學(xué)圖書館開始意識到館舍空間是圖書館最具價值的資源，開始以空間為中心重新布局圖書館[9]。為了更好地利用空間資源參與課程思政建設(shè)，圖書館應(yīng)努力打造課程思政專用空間，該空間既可以為在校學(xué)生提供一個接受思想政治教育的學(xué)習(xí)空間，又為廣大教職員工提供一個具有濃厚課程思政氛圍的研討交流中心。

醫(yī)學(xué)課程思政專用空間需具備閱覽、資料查詢、交流研討等功能，主要從以下三個方面入手：①建立課程思政專題書架。在上文述及的課程思政專題特藏資源中，精選馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等中外政治家的經(jīng)典文集，以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)著作，并結(jié)合醫(yī)學(xué)特色甄選醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、著名醫(yī)師傳記等圖書，以及最新課程思政類圖書，如《醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)案例集》等，陳列于課程思政專題書架；②精心設(shè)計富有課程思政特色的空間內(nèi)部環(huán)境，如習(xí)近平總書記的重要講話、醫(yī)學(xué)名人名言等圖文裝飾；③配置多媒體終端并配備舒適的桌椅，滿足師生學(xué)習(xí)、研討需求。

4.4 創(chuàng)新個性化課程思政服務(wù)模式 圖書館應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，摒棄坐等讀者上門借閱的老觀念，走出圖書館，走進(jìn)學(xué)院、走進(jìn)教研室，提供預(yù)約、薦購、送書上門等服務(wù)，主動和有需要的教職工聯(lián)系，建立個性化服務(wù)模式。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素[10]，提供課程思政素材、優(yōu)秀課程案例、PPT課件模板等；秉承“哪里有需求哪里就有服務(wù)”的理念，使圖書館成為教職員工進(jìn)行課程思政的強力后盾。

4.5 積極開展課程思政特色活動 高校圖書館每年都會組織豐富多彩的活動，在舉辦活動時應(yīng)結(jié)合課程思政建設(shè)精心策劃活動內(nèi)容，如文獻(xiàn)檢索比賽，題目設(shè)計為馬列主義研究、中國特色社會主義理論、中華傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容；利用特殊節(jié)日或時期，適時推出相應(yīng)活動，如醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)舉辦醫(yī)學(xué)人文圖書展、優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者先進(jìn)事跡圖片展、先進(jìn)事跡報告會等活動，以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感；國慶及“七一”紀(jì)念日，舉辦歌頌祖國、歌頌黨的詩歌創(chuàng)作、朗誦比賽、征文比賽、愛國主義影片展播等活動；考試季，開展線上問題大討論，倡導(dǎo)誠信考試、公平競爭；見習(xí)、實習(xí)季，通過圖書薦讀、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)講座、重溫醫(yī)學(xué)生誓言等活動，幫助醫(yī)學(xué)生快速適應(yīng)臨床工作，增加與患者溝通的技巧，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系；畢業(yè)季，通過真人圖書館、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展示等活動，培育醫(yī)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想。