◆張雪蓮 張燕 安徽省合肥市望湖小學(xué)

數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的一種圖文結(jié)合的兒童讀物。其利用兒童天生的喜好——愛聽故事，利用小故事將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系建立起來。繪本文字簡單、便于閱讀，圖片豐富、利于想象，在閱讀的過程中不僅能增長知識，還能培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)在幼兒和小學(xué)階段十分必要。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對較“硬”，注重公式、結(jié)果的教學(xué)，偏于枯燥。繪本課堂的基礎(chǔ)是圖片和故事，用相對“柔軟”的方式，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維。而且數(shù)學(xué)繪本，讓孩子可以在相對脫離老師和家長的情況下，自己有機(jī)會去面對數(shù)學(xué)故事，從繪本圖畫中尋找理解的線索，建立屬于自己的思維方式。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

許多學(xué)生都曾有過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗經(jīng)驗，以致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。數(shù)學(xué)繪本是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生成就感的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心提供輔助。

（三）加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲點，是缺乏與生活的連接性。腦海里記住一大堆公式，計算一大堆的計算題，但是并沒有明白數(shù)學(xué)的真正意義。數(shù)學(xué)繪本為學(xué)生提供了貼近生活的場景，旨在讓學(xué)生體會生活中很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。

（四）了解數(shù)學(xué)概念

好的繪本讓學(xué)生有機(jī)會了解數(shù)學(xué)概念，并為學(xué)生提供傾聽、寫作、討論數(shù)學(xué)概念的機(jī)會，運用他們熟悉的生活情境，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)新目標(biāo)的達(dá)成。

二、繪本教學(xué)的誤區(qū)

（一）選擇隨意，繪本閱讀盲目化

老師準(zhǔn)備不足，隨手拿到一本繪本就讀，沒有考慮到學(xué)生知識水平和閱讀需求。建議：在選擇繪本時也要像平時上課一樣提前備課，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）過分依賴，指導(dǎo)教學(xué)形式化

老師照本宣科地把故事讀給孩子聽，短短幾分鐘就結(jié)束了一本繪本，繪本閱讀指導(dǎo)成了講故事，教師純粹以朗讀者、美術(shù)老師的身份出現(xiàn)，缺乏對繪本深層內(nèi)涵的解讀，不能彰顯繪本精神內(nèi)核。

（三）過于功利，繪本閱讀神圣化

老師只是把繪本圖片作為導(dǎo)入，盲目地把繪本變成了數(shù)學(xué)課。建議：“無壓力閱讀”，在繪本閱讀指導(dǎo)中，我們只有摒棄“教學(xué)慣性”，褪去“功利”，把握繪本的輕松、趣味性強的特點，運用繪本的魅力打開孩子閱讀的心門，讓孩子的閱讀有個輕松、快樂的開始。

三、繪本教學(xué)的定位

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)繪本絕對不是教學(xué)的主流，而是輔助的材料，是增加趣味的材料。對于按照分級提前看的孩子是鋪陳的作用，對于學(xué)習(xí)階段正適合的孩子是增色的作用，對于大一點階段看的孩子是整理的作用。說起推廣繪本閱讀，有的人就一路夸大它的作用，我個人覺得言過其實。如果將數(shù)學(xué)繪本的閱讀定位到對學(xué)習(xí)的增色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣對之后的繪本教學(xué)也是有好處的。

四、推進(jìn)繪本閱讀的建議

（一）整合繪本資源，對其進(jìn)行科學(xué)分類、分級

數(shù)學(xué)閱讀不同于普通閱讀，其中的圖表、符號，需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、理解能力。因此，選擇合適的數(shù)學(xué)閱讀資源尤為重要。需要教師大量閱讀，對所有繪本內(nèi)容做到“知己知彼”，然后將繪本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行對接，將繪本進(jìn)行科學(xué)分類分級。

（二）了解和研究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心，數(shù)學(xué)閱讀課也是如此，所有活動的開展一定是圍繞目標(biāo)進(jìn)行。有的繪本知識跨度比較大，需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)選取，或者等知識全部學(xué)完再進(jìn)行閱讀。

例如，二年級下冊我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識厘米和米，三年級上冊學(xué)完了認(rèn)識毫米和分米，這四個長度單位是分兩個學(xué)期上的，學(xué)生可能容易忘記前面的單位，這些單位之間換算的直觀感受不足。我就選擇一個精品繪本《國王的新衣有多長》，繪本通過各類場景圖，用擬人手法，依次介紹了毫米、厘米、米，通過測量活動和他們之間的對話，說明了他們之間的關(guān)系，最后出示了千米，完善了長度單位。

（三）掌握正確教學(xué)方法

1.繪本課一定要生動活潑，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。可以從教師夸張的表情、抑揚頓挫的語氣著手，也可以設(shè)置懸疑，讓學(xué)生不斷猜想，在交流與爭論中獲取知識。

2.大膽發(fā)揮老師的主觀能動性，繪本上面的內(nèi)容我們可以根據(jù)需要進(jìn)行刪減或補充，有些字不想讓學(xué)生一下子讀到的可以去掉，有些圖畫可以分層次出現(xiàn)。繪本介紹得不清楚的地方可以在圖上進(jìn)行標(biāo)注，還可以制作符合課堂內(nèi)容的互動性教具、板貼等，幫助學(xué)生理解。

3.課堂模式多樣，讓學(xué)生動手操作，甚至走出課堂。遇到問題時開展同桌交流、小組合作甚至辯論賽。

4.課后推薦很重要，把內(nèi)容接近的一系列繪本推薦給學(xué)生，并告知在圖書館哪個區(qū)域可以很快找到，也可以讓學(xué)生做推薦音頻，制作成二維碼發(fā)群里。比如在上完《國王的新衣有多長》之后，筆者及時推薦了一些測量相關(guān)的繪本，很多學(xué)生就做了相關(guān)的閱讀音頻。

（四）營造班級閱讀氛圍

做好數(shù)學(xué)繪本閱讀，首先教師自身要熱愛閱讀，“桃李不言，下自成蹊”。其次，固定班級閱讀時間，如可選擇在午讀課或午間班給孩子們上繪本課。最后，鼓勵孩子們閱讀數(shù)學(xué)繪本，對愿意跟大家分享繪本故事的孩子予以獎勵。

總之，好的繪本教學(xué)就像帶著孩子們坐“過山車”一樣，由最初地慢慢起航，到中間的曲曲折折，刺激探尋，再到結(jié)尾的一片光明和美好，無不滲透在學(xué)生的心中，同時也讓數(shù)學(xué)知識深深植入到學(xué)生的腦海里。繪本最大的魅力之一是把最好玩、最有效、最實用的數(shù)學(xué)知識寶庫都隱藏在故事之中，等著我們慢慢地抽絲剝繭，慢慢地挖掘，每一步都那么有成就感。其中的數(shù)學(xué)知識也慢慢深入腦海，在開發(fā)孩子的智力同時，也深深影響著他們的認(rèn)知。