◆邱禹明（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

一

教育部在2012年調(diào)整了本科專(zhuān)業(yè)目錄，首次在一些高校設(shè)立新專(zhuān)業(yè)。其中北京電影學(xué)院攝影系將電影攝影專(zhuān)業(yè)更名為影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)。北京電影學(xué)院攝影系早在2001年就重新確定了電影攝影的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由原來(lái)培養(yǎng)電影攝影師改為培養(yǎng)有影視制作能力的職業(yè)攝影師，并將教學(xué)重心由“重技術(shù)”轉(zhuǎn)向到“重?cái)⑹隆鄙?，并在“重?cái)⑹隆被A(chǔ)上向“重造型”方面推進(jìn)。在北京電影學(xué)院攝影系的常規(guī)教學(xué)規(guī)劃中，大學(xué)一年級(jí)新生先以圖片攝影拍攝為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)《攝影造型基礎(chǔ)》《造型藝術(shù)構(gòu)思》等造型課程訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于靜態(tài)影像的技術(shù)控制，敘事表意與造型技巧。對(duì)于動(dòng)態(tài)影像進(jìn)行學(xué)習(xí)和拍攝訓(xùn)練始于大學(xué)二年級(jí)。這樣學(xué)生在大一打好堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，大二階段循序漸進(jìn)，進(jìn)入電影攝影專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

二

在綜合性大學(xué)和理工科為主的部分院校中開(kāi)設(shè)的大一階段的攝影攝像技術(shù)課程，尚未把靜態(tài)影像與動(dòng)態(tài)影像分開(kāi)教學(xué)。兩門(mén)教學(xué)目的和專(zhuān)業(yè)學(xué)科需求完全不同的課程放在一起教學(xué)，容易給授課教師帶來(lái)了一定的教學(xué)定位難度。部分院校會(huì)將攝影攝像課程分為兩學(xué)期授課，例如攝影攝像I在第一學(xué)期以圖片攝影的靜態(tài)影像為主，攝影攝像II在第二學(xué)期以影視攝影與制作的動(dòng)態(tài)影像為主，這樣起到學(xué)科轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)度的作用，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三

講故事是一個(gè)古老的手藝，北京電影學(xué)院攝影系王競(jìng)教授在《故事片六講》中提出：“有些人以為自己在講故事，或者至少生活在故事中。比如把自己的活動(dòng)、吃過(guò)的故事曬進(jìn)微信微博，在網(wǎng)上發(fā)表陳詞濫調(diào)的心情故事……看似在講述，其實(shí)恰恰是在追隨別人的故事。以為自己在講故事，這有時(shí)會(huì)成為一種幻覺(jué)。看看每年報(bào)考電影學(xué)院、想成為電影導(dǎo)演的數(shù)以千計(jì)的考生，其中只有極少數(shù)人具備成為故事講述者的天賦。但是人們往往是在過(guò)了很多年、自己有過(guò)慘痛的人生教訓(xùn)之后才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，判斷一個(gè)人能不能成為導(dǎo)演，不是看他是否具備講故事的技巧（盡管這也是必須的條件），而是看他是否具備從生活中發(fā)現(xiàn)價(jià)值和意義的能力?！?/p>

詹姆斯?卡梅隆在中國(guó)的一次講座中表示電影包括了技術(shù)和故事兩大部分，在學(xué)習(xí)了技術(shù)后，同時(shí)要記住電影是關(guān)于人類(lèi)的故事，是人性的，需要用你的心靈與觀眾去溝通。如果創(chuàng)作者沒(méi)有自己的生活，那么拍攝出的只是關(guān)于別人電影的電影。王競(jìng)和卡梅隆的觀點(diǎn)，首尾相連，簡(jiǎn)而言之，影像敘事作品需從生活中提煉出價(jià)值與意義。而這種生活從哪來(lái)？從屬于自己的生活里獨(dú)有的經(jīng)歷中來(lái)，最終回到生活中去與觀眾進(jìn)行心靈溝通，形成一個(gè)閉環(huán)。

四

以上觀點(diǎn)帶出一系列的教學(xué)問(wèn)題：什么樣的故事適合去影像化？怎么用影像去講故事？影像敘事需要哪些造型手段？造型手段如何更好的幫助敘事？

圍繞用攝影或攝像講故事的四大造型元素：光線(xiàn)、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)、色彩，建議在每個(gè)造型元素的講授中，教師把知識(shí)點(diǎn)講授完成后，可以安排小組作業(yè)。

例如如何只用光線(xiàn)元素做一個(gè)短片拍攝訓(xùn)練，光線(xiàn)如何塑造人物性格：光線(xiàn)在演員面部所占光比，受光面、背光面與陰影的比例如何參與敘事。光線(xiàn)如何敘事抒情。如何只用光學(xué)的元素做一個(gè)作業(yè)拍攝訓(xùn)練，采用什么焦距段，什么光孔和景別去塑造人物性格。光學(xué)鏡頭與景別機(jī)位搭配如何敘事抒情、表情達(dá)意。

如何只用運(yùn)動(dòng)攝影的元素去做一個(gè)作業(yè)拍攝訓(xùn)練，是采用晃動(dòng)的肩扛攝影，或是有呼吸感的手持?jǐn)z影，或是使用斯坦尼康穩(wěn)定器去跟隨攝影，還是可以采用鋪設(shè)軌道，攝影機(jī)放在軌道車(chē)的移動(dòng)攝影方式，亦或是選擇將攝影機(jī)裝在搖臂上進(jìn)行俯拍或仰拍，或者是橫掃的運(yùn)動(dòng)攝影方式去呈現(xiàn)影像敘事的不同規(guī)定情境的特質(zhì)。

如何只用色彩的元素去做一個(gè)作業(yè)拍攝訓(xùn)練，如何采用色溫冷暖去塑造影片氣氛，如何通過(guò)色彩的冷暖關(guān)系去塑造人物性格、人物關(guān)系，然后呈現(xiàn)一個(gè)故事。

最后可以將四個(gè)造型元素，分配不同的比重，綜合使用進(jìn)行一個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練拍攝表達(dá)。

以上四個(gè)造型元素可以適用于圖片攝影和視頻短片。圖片攝影例如用十六張圖片以組圖形式講述一個(gè)故事，但在運(yùn)動(dòng)造型元素上有所限制，可以使用運(yùn)動(dòng)模糊的形式表現(xiàn)靜態(tài)攝影中的動(dòng)感。

視頻短片可以設(shè)置為1-3分鐘的作業(yè)，時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生講述故事的類(lèi)型配以何種造型技巧，每種造型技巧的比重分配較為合適，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式去布置作業(yè)考核：攝影攝像課程作業(yè)建議可以采取考核作業(yè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)制，每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)影像故事選題的策劃案。策劃案包括前期場(chǎng)地選景素材、故事大綱、主題立意、人物設(shè)定、故事影像敘事所需要使用的攝影攝像造型技巧：光線(xiàn)、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)、色彩，如何使用，及使用比例說(shuō)明。

學(xué)生自主選擇故事主題、內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇生活中自己發(fā)生的有獨(dú)特感受的故事，在與學(xué)生課下溝通時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去提煉出自己生活中的價(jià)值和意義，秉持從生活中來(lái)、到生活中去的創(chuàng)作原則與創(chuàng)作思路。

在同一個(gè)班級(jí)，教師要注意對(duì)學(xué)生因材施教，要善于發(fā)現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)里不同學(xué)生具備的不同長(zhǎng)處。例如有的學(xué)生喜歡前期攝影攝像拍攝，習(xí)慣用影像去思維，可以拍攝出很生動(dòng)的敘事影像。有的同學(xué)喜歡表演，喜歡出境在別人拍攝的畫(huà)面中，渴望塑造不同的人物性格，有一定的鏡頭感與表演欲望。有的同學(xué)文學(xué)基礎(chǔ)很好，喜歡用文字講述一個(gè)優(yōu)美的故事，文案策劃與執(zhí)行能力很強(qiáng)。有的同學(xué)導(dǎo)演意識(shí)很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的作者意識(shí)，喜歡模仿電影中的視聽(tīng)語(yǔ)言，分析電影中關(guān)于影像美學(xué)的哲學(xué)思考。有的同學(xué)喜歡做后期，如影像視頻工程、片頭特效、調(diào)色、字幕欄目包裝。根據(jù)學(xué)生不同的藝術(shù)稟賦可以開(kāi)設(shè)一些在攝影攝像學(xué)科內(nèi)不同的專(zhuān)題案例去因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

攝影攝像課程作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中走上講臺(tái)給全班做闡述，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，競(jìng)選自己的故事項(xiàng)目。全班每位同學(xué)都參與投票是否加入他的小組，班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)的選票，投票分?jǐn)?shù)排名前十位的同學(xué)即為作業(yè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)有權(quán)利去自由挑選自己的組員。按照每個(gè)小組最少一人，最多不超過(guò)四人根據(jù)全班人數(shù)進(jìn)行分組。

分組完成后，組長(zhǎng)定好拍攝周期，期間約定每隔多久時(shí)間將部分拍攝素材提交教師，教師給作業(yè)小組成員一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師在拍攝進(jìn)程中和拍攝項(xiàng)目結(jié)束時(shí)都給學(xué)生提供參考與修改意見(jiàn)。

成片完成后，小組作業(yè)在課堂上進(jìn)行放映點(diǎn)評(píng)，小組成員分工演講闡述自己在作業(yè)中的創(chuàng)作理念與職能分配，與全班同學(xué)交流反饋影像敘事作業(yè)的完成度，檢驗(yàn)實(shí)踐成果。教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五

攝影攝像課程教學(xué)模式的創(chuàng)新空間很大，需要進(jìn)一步去探索和研究，專(zhuān)業(yè)性院校與綜合性大學(xué)的教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新也不盡相同。例如王競(jìng)教授曾經(jīng)邀請(qǐng)著名演員馮遠(yuǎn)征在北京電影學(xué)院攝影系開(kāi)設(shè)了表演課程，攝影系的學(xué)生同樣需要借助學(xué)習(xí)表演，去理解人物塑造，去理解身體在鏡頭前的表演與呈現(xiàn)方式。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。雖說(shuō)興趣是最好的老師，但是如果教師能在攝影攝像課程中幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生點(diǎn)燃自己學(xué)習(xí)能力的熱情，那么對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新就貢獻(xiàn)頗大了。