文/郭真禮

“ 媽媽， 爸爸總是玩手機(jī)”“ 媽媽，幼兒園誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)總是講話”“ 媽媽， 幼兒園誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)總是不坐好”……最近，我家娃在家總愛(ài)說(shuō)這樣的話，一開(kāi)始我還沒(méi)放在心上，后來(lái)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，這是開(kāi)啟了“ 告狀”模式。

“告狀”是孩子身上很常見(jiàn)的行為，幾乎是每個(gè)孩子的必經(jīng)之路。表面上看“告狀”是很小的事情，其實(shí)這是孩子各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。但好好引導(dǎo)，正確處理孩子的告狀行為，可以培養(yǎng)孩子良好的心理和行為品質(zhì)，為孩子今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

孩子為什么喜歡“告狀”？

相信大家已經(jīng)知道，孩子的每一種行為背后都是有原因的。那孩子愛(ài)“告狀”是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

孩子以自我為中心。愛(ài)告狀是3—6 歲的孩子會(huì)出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象，說(shuō)明孩子已經(jīng)具備初步的是非判斷能力。4—5 歲是孩子告狀的高峰期。這一階段小孩子常常會(huì)以自我為中心，總是覺(jué)得別人的做法是錯(cuò)誤的，自然就產(chǎn)生了告狀行為，希望通過(guò)告狀來(lái)獲得認(rèn)同。孩子向長(zhǎng)輩告狀說(shuō)明他內(nèi)心有某種需求希望能夠得到滿足。他們?cè)诤托』锇榻煌臅r(shí)候，只會(huì)從自己的視角去理解，沒(méi)辦法像成人一樣換位思考。從而在意見(jiàn)不一致的時(shí)候，“告狀”也就在所難免。

這并不是道德的好與壞問(wèn)題，只是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有的心理階段。等孩子年齡大點(diǎn)，會(huì)逐漸站在別人立場(chǎng)想問(wèn)題，“告狀”行為自然也就少了，所以爸爸媽媽們也不必過(guò)于擔(dān)心。

規(guī)則意識(shí)在萌芽。幼兒階段，孩子的道德感和責(zé)任感正逐漸形成，規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽。所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不合理的行為，會(huì)用“告狀”的方式維護(hù)規(guī)則。一般情況下，孩子的規(guī)則主要是來(lái)自身邊的“權(quán)威”們，最常見(jiàn)的就是爸爸、媽媽、老師。比如媽媽說(shuō)吃飯前都不準(zhǔn)偷吃零食，那么當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)爸爸吃零食就會(huì)告訴媽媽。如果老師告訴所有小朋友睡覺(jué)時(shí)要閉眼睛，那么當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)還沒(méi)睡就會(huì)“告狀”。

為了尋求他人的幫助。自我防御是人天生就有的本能。當(dāng)孩子受到欺負(fù)或者其他不公平待遇，想的也是要保護(hù)好自己。但因?yàn)槟挲g太小，防御能力差，只能向爸爸媽媽、老師“求救”。

孩子想要突出地表現(xiàn)自己。孩子長(zhǎng)到一定的年紀(jì)，表現(xiàn)欲會(huì)變強(qiáng)，他渴望得到周圍人的認(rèn)可，“告狀”就成為貶低他人抬高自己的手段。比如，經(jīng)常有小朋友跟家長(zhǎng)分享，幼兒園的小朋友，不會(huì)獨(dú)立地自己吃飯、睡覺(jué)，自己就很乖等。其實(shí)，這就是孩子想要突出地表現(xiàn)自己，希望得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而已。

應(yīng)對(duì)孩子的告狀，該如何做？

從孩子的角度上看，“愛(ài)告狀”不是一件壞事情。家長(zhǎng)通過(guò)孩子的“告狀”，可以了解發(fā)生在孩子身上的事情，及時(shí)地給孩子提供幫助。但是，對(duì)孩子周圍的其他人來(lái)說(shuō)，孩子“告狀”這件事情，可能讓人感覺(jué)很不舒服，個(gè)人隱私被透露，隨時(shí)有被指責(zé)的可能。所以，如果家長(zhǎng)不想孩子因“愛(ài)告狀”受排擠，最好做一些應(yīng)對(duì)。

認(rèn)真傾聽(tīng)。孩子在向你“告狀”時(shí)，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信，先要弄清事實(shí)真相;如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，大人們可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)成人可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>

耐心溝通。在了解事實(shí)后，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時(shí)給予孩子肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷力;若是其他類型的告狀，則通過(guò)耐心與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。

引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。當(dāng)孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧?？梢詥?wèn)問(wèn)告狀的孩子：“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”由此養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

對(duì)于3 歲以上的孩子告狀時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)孩子只看別人缺點(diǎn)、不看別人優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。孩子學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法以后，就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)告狀了，而且對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、解決問(wèn)題也有幫助。

正確對(duì)待孩子的“告狀”。敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”“鼓勵(lì)”孩子的告狀，孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力總是得不到發(fā)展，還會(huì)影響孩子良好性格的形成。相信只要父母、老師能耐心地對(duì)待，他會(huì)很快變得不愛(ài)“告狀”了。

不要給孩子貼標(biāo)簽。很多家長(zhǎng)或者老師會(huì)認(rèn)為“告狀”的孩子不討人喜歡，甚至?xí)f(shuō)孩子事兒太多。但成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，因?yàn)閹准∈戮桶押⒆优袛酁楹煤⒆雍蛪暮⒆樱遣粚?duì)的。行為有好壞之分，孩子沒(méi)有好壞之分，絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆幼龅貌粔蚝?，就把他劃進(jìn)壞孩子之列，那樣做等于給他貼上了標(biāo)簽，一個(gè)不好的標(biāo)簽，等于宣判了他無(wú)法改造。事實(shí)上，如果想讓一個(gè)人往更好的方面發(fā)展，最簡(jiǎn)單最好的辦法是贊美他已經(jīng)具備了這個(gè)特征。

鼓勵(lì)孩子交流和表達(dá)。家長(zhǎng)和老師要積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們交流和表達(dá)，盡管他們有時(shí)候“告狀”的行為不符合大人的價(jià)值觀念。鼓勵(lì)他們建立良好的行為，而不是生硬地評(píng)價(jià)是非，無(wú)論如何，讓孩子感到被重視、體驗(yàn)到快樂(lè)很重要，這樣他們會(huì)更樂(lè)于交流，在交流中，經(jīng)過(guò)合適的疏導(dǎo)，他們會(huì)形成良好的性格特征、價(jià)值觀和行為模式。

“告狀”是孩子成長(zhǎng)路上的“必經(jīng)之路”，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的“告狀”不要一刀切也不要忽略不管。孩子“告狀”不簡(jiǎn)單，不同的告狀類型需要有不同的態(tài)度和方式來(lái)應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)再面對(duì)孩子告狀的時(shí)候需要分辨孩子告狀背后的“心里話”是什么，然后再有準(zhǔn)備地“接招”，那個(gè)愛(ài)“告狀”的孩子也就不那么“討人厭”了。