□福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊瑩

一、小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)不合理的原因

（一）音樂(lè)考試的不合理，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失自信心

教師是期末終結(jié)性評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，兩者之間是管理和被管理的關(guān)系，被評(píng)價(jià)的結(jié)果通常是不得不接受的結(jié)果，教師一人的決定不具有權(quán)威性，比如教師在期末評(píng)價(jià)總測(cè)試豎笛過(guò)程中，評(píng)價(jià)方法是由教師決定的，教師制定統(tǒng)一的曲目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完整地吹完。小學(xué)生年紀(jì)小，音樂(lè)學(xué)科不及格，則會(huì)缺少自信，從而失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)考試存在不合理、不科學(xué)的情況，學(xué)生雖然會(huì)唱跳，但是不會(huì)吹笛也會(huì)算是不及格。一些學(xué)生面對(duì)不及格的成績(jī)單會(huì)喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少鼓勵(lì)性

積極的鼓勵(lì)好于消極的刺激，此句話證明了鼓勵(lì)的作用。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言若是生硬、缺少藝術(shù)性、苛刻，則會(huì)傷害學(xué)生自尊心。大多數(shù)人會(huì)希望獲得別人的認(rèn)可、理解以及尊重，尤其是小學(xué)生，因此教師要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保證學(xué)生積極向上，通過(guò)放大鏡找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)雖然也要指出，但可以嘗試使用多種方法，讓學(xué)生能夠接受。

（三）過(guò)分表?yè)P(yáng)不符合實(shí)際

教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則可能會(huì)多贊賞學(xué)生的發(fā)言。比如你比老師強(qiáng)、你實(shí)在是很聰明等，這些評(píng)價(jià)存在不符合實(shí)際情況的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也可能不利，甚至教師不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，從而讓學(xué)生飄飄然滋長(zhǎng)驕傲心理，對(duì)自己的要求降低標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性差

音樂(lè)課堂教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)或回答問(wèn)題，只是輕描淡寫(xiě)回復(fù)，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)或錯(cuò)，未詳細(xì)分析。教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是調(diào)控學(xué)生反饋的做法，若教師評(píng)價(jià)僅是籠統(tǒng)地判斷對(duì)錯(cuò)，而不在核心處點(diǎn)撥，未對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，則無(wú)法發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也會(huì)讓教學(xué)過(guò)程失去平衡，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

二、打破終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的最大失誤便是對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的重視，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)。小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生努力的過(guò)程才是提高素質(zhì)的過(guò)程。因此教師在音樂(lè)教學(xué)中，需要提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，鼓舞學(xué)生，按照對(duì)音樂(lè)的感悟發(fā)揮表現(xiàn)力，從而給予學(xué)生全新的評(píng)價(jià)。比如低年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)存在抵觸心理，因此教師應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)贊賞的眼神、欣賞的微笑或鼓勵(lì)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，比如語(yǔ)言的贊賞與認(rèn)可或者肢體上的肯定，又或者和英語(yǔ)的節(jié)奏表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，加上教師贊賞的語(yǔ)言和信任的眼神均能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)激勵(lì)，高年級(jí)的學(xué)生僅需教師的一個(gè)點(diǎn)頭便能受到鼓舞。教師對(duì)于膽小的學(xué)生要及時(shí)認(rèn)可或肯定，通過(guò)“老師覺(jué)得你可以、老師相信你”等語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。教師需要從音樂(lè)中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的想象能力和審美能力，在指定的時(shí)間讓學(xué)生定期做好自我成長(zhǎng)小結(jié)，不斷地激勵(lì)、挖掘自身的創(chuàng)造力。

三、給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)人們都希望能夠被認(rèn)可，教師的肯定評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)，教師要多鼓舞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到都是表?yè)P(yáng)的話，也能夠信心十足。學(xué)生的天賦和能力存在不同，一些學(xué)生的舞蹈天賦強(qiáng)，一些學(xué)生的唱歌能力好，因此教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)綜合學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。比如低年級(jí)的某個(gè)女同學(xué)膽小內(nèi)向，在音樂(lè)課堂上非常專(zhuān)心，但卻不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可推薦這位女同學(xué)唱一首歌，可鼓勵(lì)她，告訴她上課這么認(rèn)真聽(tīng)講一定是因?yàn)橄矚g音樂(lè)課，相信你能夠做好。同時(shí)要給予她肯定的目光，帶領(lǐng)同學(xué)送上掌聲，當(dāng)女同學(xué)感受到教師和同學(xué)的肯定，則會(huì)唱的更加響亮，同時(shí)也會(huì)在音樂(lè)課堂上積極表現(xiàn)自己。教師需要逐步地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師也需要逐步引導(dǎo)，通過(guò)親切溫和的態(tài)度、幽默的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而拉近師生間的距離，即給學(xué)生一種輕松的感覺(jué)，讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。比如低年級(jí)的學(xué)生調(diào)皮，上課不專(zhuān)心，喜歡搞小動(dòng)作，因此教師在講解《趕海的小姑娘》這首歌時(shí)，可讓某個(gè)男同學(xué)站起來(lái)歌唱，當(dāng)唱到有關(guān)動(dòng)作的時(shí)候，他會(huì)把聲音放大，引發(fā)了同學(xué)的不滿。此時(shí)教師可委婉地對(duì)他說(shuō)：“你很有想象力，但是動(dòng)作夸張，聲音大，蝦會(huì)被你嚇跑，小姑娘是光著腳丫哼著歌。所以和你還是有差異的?！苯處煓C(jī)智幽默的評(píng)價(jià)不但能夠糾正學(xué)生的不足，也不會(huì)打消學(xué)生的積極性，緩解了學(xué)生之間的尷尬氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生重視音樂(lè)成長(zhǎng)歷程

第一，日常教學(xué)中，多運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)，教師在課堂上可使用體態(tài)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等鼓舞學(xué)生，簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生感受到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。也能夠活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)教師教學(xué)靈感，提高教學(xué)水平。口頭的評(píng)價(jià)看似是不經(jīng)意的話語(yǔ)，卻能夠拉近師生間的距離，從而帶來(lái)輕松的教學(xué)氣息，讓音樂(lè)發(fā)展朝著好的方向邁進(jìn)；第二，音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間可以互評(píng)、自評(píng)，學(xué)生可對(duì)自我掌握進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，最初學(xué)生喜歡戴有色眼鏡評(píng)價(jià)其他人，同學(xué)之間喜歡夸大別人的缺點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要先找到自身的不足以及他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要懂得用贊賞的眼光評(píng)價(jià)他人，被評(píng)價(jià)的同學(xué)因受到他人的肯定，會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)主動(dòng)性；第三，學(xué)生的成長(zhǎng)有著發(fā)展歷程，在評(píng)價(jià)時(shí)要使用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，此種方法行之有效。選擇的成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容寬泛，能夠體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受成功的喜悅。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)課是為了鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能夠享受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)有著重要的作用，改革音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，一方面能夠完成指定教學(xué)目標(biāo)，一方面能夠提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師評(píng)價(jià)學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)和隱藏潛能，掌握學(xué)生的發(fā)展需求，從而提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。