陳湘 蔣藝

摘要：對于培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，開拓眼界的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計《專業(yè)考察》課程，如何順應(yīng)時代與行業(yè)的發(fā)展需求，本文將從專業(yè)考察的深度與廣度兩個維度進行解析與探究，使學(xué)生能整體而系統(tǒng)性的在課程中科學(xué)學(xué)習(xí)，充分獲益，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)考察 ?專業(yè)深度 ?專業(yè)廣度

引言

進入新世紀以來，面對“創(chuàng)新設(shè)計”的需求，以及國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的需要，當代藝術(shù)設(shè)計不斷突破原有的范疇，不斷修改既有的形式語法規(guī)則，體現(xiàn)出交叉、邊緣與綜合的無限可能。同樣在現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展進程中，往往不囿于單一門類、單一學(xué)科、單一專業(yè)的限制，設(shè)計學(xué)科內(nèi)部各個專業(yè)之間、設(shè)計學(xué)科與藝術(shù)門類相近、相鄰學(xué)科之間，以及設(shè)計學(xué)科與其他各類學(xué)科之間逐步呈現(xiàn)出多門類、多學(xué)科交叉、綜合的積極態(tài)勢。強專業(yè)、厚基礎(chǔ)、寬能力的“一專多能型”人才是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量新的突破口。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的實踐類課程《專業(yè)考察》，能讓學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計理論與實踐相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生進行素材的累積，為往后的設(shè)計創(chuàng)作供給素材，磨練與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)考察實力與藝術(shù)敏銳感，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的要領(lǐng)，從而充分發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察課程的現(xiàn)狀與不足

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性、綜合性極強的學(xué)科。該專業(yè)內(nèi)容包括室內(nèi)空間設(shè)計、室外環(huán)境設(shè)計（景觀設(shè)計）及公共藝術(shù)品設(shè)計，創(chuàng)建理論教學(xué)與實踐之間的聯(lián)動是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)性、綜合性人才的重要環(huán)節(jié)。目前，雖然多所高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中融入了實踐考察的內(nèi)容，但由于教師、學(xué)生及大綱制定的不足，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題層出不窮。

1、對專業(yè)考察課程中教師與學(xué)生主觀認知的不足

由于專業(yè)考察課程在課程目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核的特殊性，學(xué)生存在對考察內(nèi)容的認知不足，對專業(yè)考察課程的性質(zhì)和教學(xué)目的不理解。大部分學(xué)生甚至是教師在實踐考察的前期準備工作較為盲目，不能根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的需要對各個考察地點進行有效的資料收集，未先自主查閱相關(guān)考察的資料、對考察內(nèi)容的設(shè)計背景、設(shè)計手法、設(shè)計理念一無所知，未對資料進行有效整理，梳理知識點，沒有目的性的去實踐考察，收獲不大，考察過程走馬觀花，實踐考察失去教學(xué)重點，最終導(dǎo)致整體的課程質(zhì)量下降。

2、專業(yè)考察課程大綱制定的系統(tǒng)性與考核標準的欠缺

專業(yè)考察課程作為一門特殊的實踐課程，需要與理論教學(xué)相結(jié)合形成整體而系統(tǒng)的課程體系。部分教師在教學(xué)實踐中缺乏對整體教學(xué)實踐的規(guī)劃，對考察內(nèi)容不明確，教學(xué)內(nèi)容上顯示出隨意性、零散性的特點?？疾熘R浮于表面，學(xué)生實際接收到的有用信息甚少，使得專業(yè)考察課程失去其自身的意義和價值，最終的教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。同時學(xué)校缺少對該門課程的教學(xué)考核機制及標準，難以達到實踐教學(xué)的真正目的。

3、專業(yè)考察課程應(yīng)打開專業(yè)的壁壘，實現(xiàn)跨專業(yè)的融合，開拓眼界

各類藝術(shù)與設(shè)計在創(chuàng)造的本質(zhì)上是相通的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察課程目前在一定程度存在行業(yè)的局限性，不僅建筑、景觀是環(huán)藝類學(xué)生應(yīng)該去考察的對象，各類科技、多媒體、跨領(lǐng)域的先進理念與作品都值得去學(xué)習(xí)與研究。

如何順應(yīng)時代與行業(yè)的發(fā)展需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計《專業(yè)考察》課程的發(fā)展與改革需要進一步深度思考。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的專業(yè)深度

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的專業(yè)針對性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特殊的專業(yè)特點，不僅要求學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，全面的知識構(gòu)架，還需要腳踏實地的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生需要全面和系統(tǒng)分類的對各類知識進行積累與學(xué)習(xí)。《專業(yè)考察》課程作為重要的實踐類課程需要對理論知識進行細分，完成理論對實踐的轉(zhuǎn)換理解。

專業(yè)考察通常分為：發(fā)現(xiàn)式、研究式、取經(jīng)式（曹國章）。從針對性的理論體系而言，本文將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察分為：行業(yè)與職業(yè)考察;優(yōu)秀設(shè)計案例考察;各類大型設(shè)計展覽考察;文化與專題考察;技術(shù)與材料專項考察。

A、行業(yè)與職業(yè)考察：學(xué)校和教師需要創(chuàng)造資源條件，帶領(lǐng)學(xué)生走向市場，走進行業(yè)，特別是國內(nèi)一線城市與市場，通常采用講座、交流、走訪的形式，讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、發(fā)展特點，學(xué)習(xí)先進的設(shè)計理念，深刻的認識設(shè)計的現(xiàn)實意義。并通過結(jié)合市場理解專業(yè)，拓寬職業(yè)構(gòu)想，提早制定職業(yè)構(gòu)架，樹立職業(yè)目標。

B、優(yōu)秀設(shè)計案例考察：教師需要結(jié)合課堂例舉示范的各類優(yōu)秀設(shè)計案例，帶學(xué)生實地考察學(xué)習(xí)，對大師作品進行現(xiàn)場解讀與理解，不僅可以進一步提升學(xué)生的藝術(shù)高度，學(xué)習(xí)當代設(shè)計潮流，提升藝術(shù)形式認知、設(shè)計素養(yǎng)，同時也能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力。

C、各類大型設(shè)計展覽考察：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要多渠道的積累，也有必要在各種藝術(shù)中汲取精髓。教師和學(xué)生需要提前做好準備，將考察時間與各類展覽時間匹配，這類優(yōu)秀展覽以北上廣深四座城市居多，例如北京國際新媒體藝術(shù)展暨學(xué)術(shù)論壇、北京國際設(shè)計雙年展、中國設(shè)計大展、廣州國際設(shè)計周、上海藝術(shù)設(shè)計展覽會等。

D、文化與專題考察：“設(shè)計教育要強調(diào)設(shè)計中的人文內(nèi)涵，強調(diào)對傳統(tǒng)文化的繼承、民間文化的挖掘，因此在實訓(xùn)考察的過程中要融合進這些因素，追求創(chuàng)新與發(fā)展（牟琳）?！敝袊幕┐缶?，地域文化、民間文化、民居文化、服飾文化......任何一類都可以為設(shè)計提供取之不盡用之不竭的靈感與精華。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要立足于民族文化之上，傳遞中華文化。隨著全球化進程的加快，城市面貌逐漸趨于同一，而逐漸失去各自的地域特色，當代環(huán)境設(shè)計的教育需要在遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律的同時也尊重地域的內(nèi)在文化。地域文化的傳承需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的參與。因此，通過去往不同地域特色的城市實踐考察，體驗不同城市的文化特色，深入挖掘民族民間的設(shè)計元素，并應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)設(shè)計之中，實現(xiàn)地域文化的傳承。

E、技術(shù)與材料專項考察：行業(yè)與科技發(fā)展迅速，作為應(yīng)用型專業(yè)，設(shè)計師必須時刻掌握前沿技術(shù)手段與材料資訊。國內(nèi)一線城市每年至少定期舉辦2-3次各類大型材料家具展，知名品牌商也有自己的科技展廳。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，進一步加深對技術(shù)構(gòu)造的理解與應(yīng)用。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的專業(yè)階段性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的階段性是指分步驟、有計劃、有目標的結(jié)合理論課程分年級開展專業(yè)考察課程的教學(xué)安排。一般分為三個階段進行。

較為科學(xué)的安排是大一第二學(xué)期，可以讓學(xué)生對行業(yè)進行認知考察。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含的專業(yè)內(nèi)容較廣，就業(yè)面較寬，提早讓學(xué)生了解社會、了解就業(yè)，便于學(xué)生在接下來的學(xué)期有方向性的、針對性的學(xué)習(xí)，對就業(yè)率的提高有很大的促進作用。

大二的第二學(xué)期，學(xué)生在校積累了一定的設(shè)計理論知識，對設(shè)計有一定程度的理解與感悟，適合進行設(shè)計專項考察，通過對當代環(huán)境設(shè)計的相關(guān)設(shè)計案例進行實地考察，并結(jié)合測量、采集設(shè)計元素等學(xué)習(xí)過程，一定程度上有助于加深學(xué)生對當代環(huán)境設(shè)計的認識，從而加深印象和理解，便于開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生設(shè)計水平。

大三的第二學(xué)期，適合進行文化與專題考察，以便為畢業(yè)設(shè)計提供素材與選題。深入探討與研究，掌握精髓與方法，通過汲取、批判，精讀、涉獵，形成藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生獨特的廣博的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，以便學(xué)生創(chuàng)造出不同理念、不同視角、 不同風格和不同設(shè)計語言相融通的作品。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的專業(yè)廣度

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的系統(tǒng)性

在當今許多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，專業(yè)考察的課程并未形成體系貫徹到大學(xué)四年的教學(xué)之中，而大部分是作為一門單獨課程用以教學(xué)，學(xué)生的行業(yè)、市場認知程度，專業(yè)知識性受限，綜合能力不強。因而要轉(zhuǎn)變專業(yè)考察教學(xué)方式，拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察課程的廣度，把專業(yè)考察的實踐過程全面貫徹到大學(xué)四年的教學(xué)實踐中。

甚至在不同階段教授專業(yè)的理論知識的同時，必須有意識并主動為學(xué)生安排專業(yè)考察課程。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生在上不同專題的課程設(shè)計時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生去指定地點進行考察。如餐廳專題設(shè)計，教師便可要求學(xué)生去往不同風格、主題、菜系的餐廳進行實地考察，最后選取自己感興趣的主題去確定設(shè)計風格。教師在課堂上解決了專題設(shè)計的理論部分，學(xué)生在專業(yè)考察中感受到了真實的餐廳設(shè)計氛圍，最后課程作業(yè)也回歸到了餐廳的主題設(shè)計之中，不僅幫助學(xué)生理解了餐廳設(shè)計理論知識的薄弱部分，同時也加強了學(xué)生在設(shè)計實踐中對于主題設(shè)計的理解，全面提升了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。因此，專業(yè)考察課程必須貫穿到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生四年的教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生理解不同專題設(shè)計的實踐知識，加深對專業(yè)知識的理解。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察的綜合性

綜合性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才的培養(yǎng)目標，就要使其具備跨學(xué)科的見識與更開闊的人文視野，具備可持續(xù)性全面發(fā)展的能力、綜合素養(yǎng)以及跨學(xué)科創(chuàng)新精神。

在綜合性設(shè)計教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生通過自由探索、演繹推理、綜合思維、批判意識等，培養(yǎng)跨越學(xué)科界限的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的非傳統(tǒng)思維方式，整合不同學(xué)科的知識或技能，著眼于更廣闊的環(huán)境。這些認知能力是通過對多學(xué)科視角的理解而得到逐步發(fā)展起來。因此，應(yīng)對知識經(jīng)濟與創(chuàng)新發(fā)展，綜合性藝術(shù)設(shè)計教育的總體目標要緊跟時代發(fā)展的步伐，適時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，鼓勵實驗性顛覆性的教學(xué)理念、強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)，為社會培養(yǎng)更具開放的精神、全球化視野、社會責任感的，跨學(xué)科知識與能力的綜合性創(chuàng)新人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察課程應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，突破考察的專業(yè)束縛，從其它的學(xué)科門類，如現(xiàn)代美術(shù)、動畫專業(yè)、時尚藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等學(xué)科中汲取知識，提升學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過藝術(shù)考察既培養(yǎng)了學(xué)生的分析事物的能力、審美能力、創(chuàng)新思維，同時在一定程度上也提升了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，為高企儲備了高質(zhì)量的專業(yè)型設(shè)計人才。因此，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察課程要具有廣度和深度，在進行具體的專業(yè)考察過程中，根據(jù)學(xué)生特點，進行針對性地專業(yè)考察，同時強調(diào)學(xué)生對于地域文化的把握，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻

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本文系課程建設(shè)：湖南省一流課程《專業(yè)考察》階段性研究成果。