李 軍

作者單位：天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心

《中小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，中小學(xué)書法教育“應(yīng)以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)”，“按照規(guī)范要求寫好漢字”應(yīng)該是中小學(xué)書法教育的要義所在。由此可見，中小學(xué)書法教育并非我們通常理解的書法藝術(shù)專門教育，更不是以培養(yǎng)書法家為目的的教育，而是以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力為主，輔以發(fā)展學(xué)生審美能力、提高文化素養(yǎng)的教育。從這個角度來看，書法課的本質(zhì)應(yīng)該是課程。既然是課，就要求教師在《綱要》的指導(dǎo)下用好教材，在教學(xué)實踐中積極探索教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，規(guī)范教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。

一直以來，我區(qū)書法教研秉承“以小見大”的研究理念，重新回歸課堂教學(xué)，從書法課堂教學(xué)基本流程入手，以研究課為載體，引領(lǐng)老師們在課堂教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，逐步形成規(guī)范、獨具特色的書法課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一門藝術(shù)。而本身就具有藝術(shù)性的書法學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是一門獨具特色的藝術(shù)。恰當(dāng)靈活的導(dǎo)入會提前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，為后期正式學(xué)習(xí)新課做好鋪墊；生動有趣的導(dǎo)入會進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；富有內(nèi)涵的導(dǎo)入會與課尾的拓展應(yīng)用遙相呼應(yīng)，使整堂課充滿情趣，渾然一體。我區(qū)許多教師針對導(dǎo)入方式進(jìn)行了可貴的研究與實踐。筆者作為紅橋區(qū)中小學(xué)書法學(xué)科教研員，在組織開展我區(qū)書法骨干教師開展研究課培訓(xùn)、做課、說課、評課的實踐研究過程中，對書法課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式精心梳理，提煉出若干實施的策略。

一、編制謎語讓導(dǎo)入富有文化氣息

書法是中國傳統(tǒng)文化中所特有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。書法植根于中國傳統(tǒng)文化土壤，而傳統(tǒng)文化則是書法賴以生存、發(fā)展的背景?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“識字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端?！薄霸诮虒W(xué)活動中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。”“激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛國情感?！苯處熞罁?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先編制充滿情趣的小謎語，讓學(xué)生在猜謎的過程中進(jìn)一步感悟筆法特點、字形結(jié)構(gòu)等。如一位年輕女教師在講授《撇》一課時，就出示了一個謎語“長頭發(fā)，飄起來——猜一種筆畫”，并隨即把自己的長發(fā)搖擺了一下，同學(xué)們自然就能猜出“撇”這個謎底，并且進(jìn)一步感知舒展、飄逸的書寫特點；又如，一位教師在講授《左窄右寬》的字例“沙”前，就自擬了一個謎語“三年不下雨”，經(jīng)過適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生馬上猜出了答案。

猜謎語是孩子平時愛玩的一種游戲，它簡單易行，喜聞樂見，情趣盎然。它既能在新授開始前集中孩子們的注意力，又能水到渠成地引出學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)，同時又蘊(yùn)含著豐富的文化氣息，成為書法教學(xué)中一種常見的導(dǎo)入方式。有的教師在日常的教學(xué)中，還可以鼓勵孩子們根據(jù)學(xué)到的筆法路徑或結(jié)構(gòu)特點，自己編制謎語，供大家猜。編制謎語的過程，實際就是對新知的一個內(nèi)化過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。它培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、概括力、創(chuàng)造力和想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓導(dǎo)入貼近日常生活

漢字是中華民族的偉大發(fā)明和智慧結(jié)晶，它是廣大勞動人民在長期的生產(chǎn)勞動時間中創(chuàng)造出來、不斷完善，穿越了五千年時空，在中華民族的文化血脈中奔騰不息。離開了生活化的書法教學(xué)，最終只會因曲高和寡而被束之高閣。我們在平時的書法課堂教學(xué)中，一直提倡教師將書寫內(nèi)容與生活實際有機(jī)融合。從生活中來，到生活中去。這樣的書法教學(xué)才是鮮活的，觸手可及的，富有生命力的。

例如教師在講授《寫福字》一課時，先播放一段有關(guān)春節(jié)的動畫視頻，大紅燈籠高高掛，歡天喜地舞獅子，噼噼啪啪放鞭炮……眾多的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶元素紛紛呈現(xiàn)。這時教師提問：“誰能告訴我這是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？”“回憶一下，你家在過春節(jié)時還會有哪些活動？”由此，引出“貼春聯(lián)”“寫福字”的風(fēng)俗習(xí)慣。

又如教師在講授《題款與稱謂》一課時，在大屏幕上展示名家書法作品及匾額，提問學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察，一幅完整的書法作品除了書寫正文之外，還有什么內(nèi)容？”由此，引出“題款”的重要意義。

三、歸類辨識讓導(dǎo)入化繁為簡

任何一門知識與技能，學(xué)生在研習(xí)的過程中都要進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并逐漸熟練運(yùn)用。書法作為一種“技藝”，當(dāng)然也有規(guī)律而循。教師在授課伊始，將同類型的字或筆畫集中展示給學(xué)生，并鼓勵孩子們自己在仔細(xì)觀察后去發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得出結(jié)論。這種導(dǎo)入開門見山，化繁為簡，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，更加的直觀高效。

歸類的方式多種多樣?？梢园磿w特點歸類，可以按筆畫類型歸類，還可以按結(jié)構(gòu)布局分類……無論哪種分類方式，均以為當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)為宗旨，切忌無中生有，生拉硬套。

如，一位老師在講授《九成宮醴泉銘》碑帖鑒賞課時，在大屏幕上將碑帖所有的高清圖片全都播放一遍，隨后即讓孩子們總結(jié)《九成宮》的書寫特點。因為孩子剛開始接觸字帖，沒有時間仔細(xì)觀察揣摩，再加之教師提出的問題過于抽象，因此學(xué)生們很難答出。后來教師將此環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，變?yōu)閺摹毒懦蓪m》帖中精選十余個不同寫法的“之”字，并讓學(xué)生們通過觀察比較，說說它們各有哪些不同。學(xué)生在教師精心預(yù)設(shè)的問題情境中比較、分析，深刻體會到歐體字的特點，并由此感受到中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛悠久，從而樹立文化自信。

四、精彩活動讓導(dǎo)入吸引學(xué)生眼球

在大家的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為，書法是一門高雅的藝術(shù)形式，宜靜不宜動，宜莊不宜諧。但書法教學(xué)應(yīng)打破這一桎梏，從開課伊始就要想盡辦法精心設(shè)計一些游戲活動，吸引孩子們的注意力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓課堂“嗨”起來。

活動的設(shè)計應(yīng)緊貼課堂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地精心設(shè)計?；顒拥膶嵤┻^程教師盡量也“放下身段”，以一個“大朋友”的身份參與其中，并隨時把控活動進(jìn)程。既達(dá)到引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，又不至于分散學(xué)生注意力，造成心浮氣躁的不良后果。

例如，有的老師根據(jù)書法執(zhí)筆方法、運(yùn)筆姿勢、提按變化，精心設(shè)計了一套簡單易行的手指操。上課時，師生在輕松愉悅的音樂聲中共同做手指操，既溫習(xí)了基本功，又借助心理暗示的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整好，為接下來的正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

又如，有的老師為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的好習(xí)慣，精心準(zhǔn)備了“找不同”游戲。學(xué)生在游戲活動的過程中，體驗到觀察也有方法，全面仔細(xì)認(rèn)真的幾項原則，為今后的格臨及摹寫奠定基礎(chǔ)。

再如，有的老師設(shè)計了“反作用”游戲，即根據(jù)老師發(fā)出的“指令”反向做動作。如：老師說“起立”，實際應(yīng)“坐下”；教師說“立正”，實際應(yīng)“稍息”等。學(xué)生在歡笑聲中，不斷鍛煉自己的思維，加強(qiáng)手腦寫作的能力。

白居易《琵琶行》中曾有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的詩句，將其應(yīng)用于書法教學(xué)課堂，則更形象地詮釋了精致的導(dǎo)入方式的妙用。導(dǎo)入就像是一枚打開書法藝術(shù)寶庫的金鑰匙，學(xué)生們在教師精心預(yù)設(shè)的，充滿情趣的導(dǎo)入下興趣盎然地進(jìn)入研習(xí)書法的氛圍之中，真正做到積極參與，學(xué)有所得。