鄧君君?

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000）

基于水利專業(yè)的大學(xué)課程思政教育改革與探索——評(píng)《水利思想文化建設(shè)理論與實(shí)踐（第五輯）》

鄧君君?

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000）

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求，即“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，其要義就在于要學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向、把握社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。課程思政是一種科學(xué)思維，其強(qiáng)調(diào)要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式去看待事物，不能陷入唯心主義和機(jī)械唯物主義的泥沼。全面推進(jìn)“課程思政”教育是我國(guó)教育在新時(shí)期的重大改革，其要求將在專業(yè)教育中挖掘思政元素，將思政教育融入專業(yè)教育中，既要有課程的專業(yè)性，還要有思政的正確引導(dǎo)，將思政教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。水利專業(yè)是典型的工科學(xué)科，其具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，并未關(guān)注思想政治教育，但在課程思政教育的要求下，需要將學(xué)科專業(yè)教育與思政教育相互融合，培養(yǎng)出既懂專業(yè)，又有思想的雙優(yōu)人才，在傳授扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的水文化素養(yǎng)。

《水利思想文化建設(shè)理論與實(shí)踐（第五輯）》收錄了水利系統(tǒng)2017年以來(lái)一批有深度、有分量的優(yōu)秀水利思想政治工作及水文化研究成果獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n題研究成果與實(shí)踐報(bào)告等。其集成了我國(guó)水利思想文化理論探索和建設(shè)實(shí)踐兩大方面的突出成果，宣傳推廣了水利系統(tǒng)思想文化建設(shè)新理論研究與實(shí)踐探索的優(yōu)秀成果，以期為新時(shí)期水利改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想保證、精神動(dòng)力和文化支撐。為加快推動(dòng)水利改革發(fā)展提供支持和保證，為高校水利專業(yè)大學(xué)的課程思政教育內(nèi)容提供人文內(nèi)容素材。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校課程思政建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，其要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑以及完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系，將課程思政建設(shè)成效納入高校教學(xué)績(jī)效考核等評(píng)價(jià)考核中。思政課程建設(shè)須在實(shí)際教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有效融合。

從古至今我國(guó)文化中就不乏水利及水文化相關(guān)的傳奇故事，諸如大禹治水、李冰父子修建都江堰、鄭國(guó)渠的修建以及大運(yùn)河的修建等，回溯歷史上的這些帶有傳奇色彩的故事，無(wú)不向我們傳遞著人定勝天，靠專業(yè)知識(shí)戰(zhàn)勝自然的偉大情操，也充滿興水利、滅水害，造福天下的家國(guó)情懷。水利高校教師在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要深度挖掘?qū)I(yè)歷史故事中、以及當(dāng)下水利人克服艱難險(xiǎn)阻為國(guó)家、為人民創(chuàng)造出的一個(gè)又一個(gè)利國(guó)利民的水利工程項(xiàng)目背后的思政元素，不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。《水利思想文化建設(shè)理論與實(shí)踐（第五輯）》中還提及水文化的重要性，教師可以探求水利歷史文化資源的“過(guò)去”，梳理出其來(lái)龍去脈，努力從歷史文化中尋找其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)挖掘其中的思政元素，結(jié)合專業(yè)課程，將思政理念融入日常教學(xué)當(dāng)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將水利及我國(guó)水文化中體現(xiàn)出來(lái)的各種思想政治內(nèi)容教授給同學(xué)們，同時(shí)也可以分析歷史技巧與對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的影響，挖掘在技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中的故事，發(fā)現(xiàn)水利人經(jīng)歷的重重困難，以及攻克這些難題前人所付出的辛勞，將這種不畏艱難險(xiǎn)阻的精神與同學(xué)們分享，使其耳濡目染，在心中打下艱苦奮斗的烙印。

當(dāng)前，我國(guó)水資源問(wèn)題日益嚴(yán)重，要在日常教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生們用專業(yè)知識(shí)為國(guó)家解決水資源短缺問(wèn)題的信念，增強(qiáng)其水文化自信，培養(yǎng)其政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)的融入教學(xué)中，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。最終，培養(yǎng)出有理想、有信念、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的有用人才。這也是思政教育融入專業(yè)教育的最終目的。

鄧君君（1985-），男，湖南衡陽(yáng)人。講師，主要從事高校學(xué)生管理、思政研究。