潘高峰 鄒晏秋

吉林化工學院 吉林 吉林 132022

化學工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）的設(shè)立是為了支撐國家和地方化學工業(yè)及相關(guān)過程工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)具備扎實的化學工程與化學工藝方面的理論知識,能在化工、煉油、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等行業(yè)從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)運行管理等方面工作的工程技術(shù)人才。如何保證畢業(yè)生能夠掌握扎實的化學化工理論知識,具備從事工程實踐的能力,關(guān)鍵在于如何保證專業(yè)教學質(zhì)量,為此專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計和實施環(huán)節(jié)中,結(jié)合專業(yè)特點建立科學合理的專業(yè)教學質(zhì)量評價體系和評價要求非常重要。評價體系應(yīng)覆蓋專業(yè)教學全部教學環(huán)節(jié),進一步落實到各個教學模塊中,落實到全部課程中;同時,專業(yè)教學質(zhì)量評價一般應(yīng)采用多種形式,化工專業(yè)教學評價至少要求專業(yè)內(nèi)部評價和專業(yè)外部評價相結(jié)合,并以定量評價和定性評價方式進行[1]。

評價是專業(yè)教學工作的重要組成部分,每名專業(yè)教師都應(yīng)該針對自身的教學工作承擔評價責任,因此專業(yè)要求教師應(yīng)該有較高的教學素養(yǎng)、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、無私的奉獻精神和強烈的職業(yè)責任感;此外,評價主體還應(yīng)包括校院兩級教學監(jiān)督管理部門、學生、同行同事、以及用人企業(yè)和社會,可以采用靈活多樣的評價方式進行,比如問卷調(diào)查、座談會等形式,在設(shè)定問卷和座談話題時應(yīng)注重問題全面,能針對教學目標要求,能量化學生學習成果,評價結(jié)果能真實反映出教學質(zhì)量,突出教學評價結(jié)果的代表性和全面性[2-3]。為了保證評價工作有序進行,專業(yè)需要結(jié)合各教學環(huán)節(jié)的性質(zhì)、特點,制定相應(yīng)的評價工作辦法,明確具體的評價負責人、評價方法、評價程序和保障措施等內(nèi)容,形成穩(wěn)定的評價工作機制。

一、專業(yè)理論課教學質(zhì)量評價

化工專業(yè)理論課程構(gòu)建了從事化工相關(guān)專業(yè)工作所需要的工程知識體系,包括數(shù)學與自然科學、人文社會科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向等課程類別,這些課程兼顧了基本科學理論與方法、專業(yè)理論知識、專業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)等內(nèi)容,為學生從事工程實踐奠定基礎(chǔ),因此這類課程的評價既要兼顧知識體系掌握情況,又要運用專業(yè)知識解決專業(yè)實際問題的能力的達成。

（一）理論教學過程評價

課堂教學評價是教學質(zhì)量評價體系的重要組成部分,也是教學質(zhì)量的保證。學校和教學院通過建立完善的教學評價體系,制定了切實可行的評價措施和方法,保證課程教學過程評價的全面性,如在期初、期中兩個關(guān)鍵時間節(jié)點,針對教學準備情況和教學實施進程進行集中檢查和評價,通常采用專業(yè)自查和學校教務(wù)部門及教學院抽查形式進行,要求落實到每一門課程和每一個教學環(huán)節(jié),中間穿插著校院兩級督導(dǎo)抽查聽課評價、學生評教和評學等形式,實現(xiàn)以點帶面,發(fā)現(xiàn)教學過程存在的問題,及時反饋便于及時整改。

檢查和聽課評價:在教學檢查中,學校教務(wù)部門和學院領(lǐng)導(dǎo)分別組織督導(dǎo)聽課、組織教師相互聽課檢查,可以采用隨機方式和指定方式進行,針對選擇課程進行集中評價,通過查閱教學文件是否完備、檢查教學進度是否符合要求,教學內(nèi)容是否充實,教學效果是否達到預(yù)期等,借助檢查結(jié)果分析給出評價意見,目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足,促進及時整改。學校統(tǒng)一規(guī)定各級督導(dǎo)一學期內(nèi)聽課次數(shù)和聽課人數(shù)要求,并針對青年教師或剛上講臺教師,可全過程聽課幫助教學成長,更有利于保證教學質(zhì)量。

學生評教評學:教學院在每個學期期中前后集中組織學生,針對教師教學素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學能力,以及學生學習效果等情況,以回答問卷或座談會形式進行調(diào)查,學生通過課程學習,結(jié)合自我學習感受,判定教師的教學效果和自身的學習效果,有感而發(fā)反映問題,最終發(fā)現(xiàn)教師教學過程中是否還存在不足和學生是否通過課堂教學實現(xiàn)了課程教學目標,作為課堂教學評價的輔助。

（二）理論課程考試評價

考試是檢驗課程教學質(zhì)量能否達到預(yù)期的重要環(huán)節(jié),學校通過建立完善的考試制度,制定系列的考試評價文件,覆蓋了命題、監(jiān)考、巡考、閱卷和成績評定、分析等全過程。

考試命題:考試命題應(yīng)依據(jù)教學大綱要求,結(jié)合教學主要內(nèi)容,以支撐課程目標為準則,確定試題形式和內(nèi)容,試題要能體現(xiàn)出課程重點理論知識的內(nèi)容,還要著重考核利用基本原理解決實際問題的能力。命題過程由課程組負責人組織完成,并做好命題合理性說明,試卷經(jīng)教學院審定后方可上交學校教務(wù)管理部門印刷備考。

考試監(jiān)控:教務(wù)管理部門應(yīng)統(tǒng)一安排考試時間和地點,設(shè)置充足的監(jiān)考教師,考試中要求監(jiān)考教師要嚴格履行監(jiān)考職責,同時教學院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處工作人員對考場進行巡視,保證考試過程規(guī)范有序。

成績評定與評價:課程組教師統(tǒng)一按照考試標準答案進行閱卷評分,作為最終考試成績,作為課程總評成績的一部分（一般由期末考核和平時考核成績按比例組成）,最后以課程考核成績?yōu)橐罁?jù),并以專業(yè)外部評價的定性結(jié)論為參考,全面客觀地發(fā)現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)存在問題和不足,并提出改進意見和建議,按照專業(yè)課程評價要求完成課程評價報告。

二、實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量評價

專業(yè)實踐主要是以專業(yè)基本理論知識為基礎(chǔ),結(jié)合工程實踐需要,從事的專業(yè)技能訓(xùn)練活動?；I(yè)實踐應(yīng)主要包括課程設(shè)計、專業(yè)實驗和實習仿真等教學環(huán)節(jié)。因此,該實踐環(huán)節(jié)既肩負著鞏固專業(yè)理論知識的功能,又承擔著培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生工程實踐的能力作用。

（一）實踐教學過程評價

實踐教學環(huán)節(jié)與理論課程不同,教學實施過程以學生自主完成實踐內(nèi)容為主,中間過程教師（校內(nèi)教師和企業(yè)工程師）參與指導(dǎo),確保學生按照教學大綱要求完成規(guī)定的實踐任務(wù)。其中課程設(shè)計和專業(yè)實驗與專業(yè)方向課程內(nèi)容結(jié)合緊密,而專業(yè)實習和仿真與工廠生產(chǎn)實際密切相關(guān),在實踐過程中,專業(yè)和教務(wù)管理部門應(yīng)共同針對具體實踐條件、實踐內(nèi)容、實踐進程和實踐效果等進行檢查和評價,發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整實踐策略,保證實踐活動的正常開展,能夠達到實踐環(huán)節(jié)課程目標達成要求。

（二）實踐考核環(huán)節(jié)評價

實踐環(huán)節(jié)的考核對象是學生完成的實踐報告,包括課程設(shè)計報告、實驗報告、實習報告等,其考核成績根據(jù)實踐形式不同,考核方式不同,評價方式也不同。課程設(shè)計由指導(dǎo)老師統(tǒng)一依據(jù)評價標準進行成績評定和最終評價;實驗報告由指導(dǎo)教師依據(jù)實驗操作過程考核成績和實驗獲得數(shù)據(jù)合理性及實驗總結(jié)進行評定,然后進行綜合評價;專業(yè)實習和仿真實踐由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)兼職教師共同對實踐過程進行考核,評定分數(shù),最后由專業(yè)指導(dǎo)教師按照考核標準和要求進行綜合評價。

三、畢業(yè)環(huán)節(jié)教學質(zhì)量評價

畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐是為了全面檢驗學生通過四年來的學習,對專業(yè)知識體系的掌握情況,以及運用專業(yè)知識在科學研究和工程設(shè)計等方面綜合實踐能力,也是實現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),畢業(yè)環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的評價是專業(yè)整體教學質(zhì)量的重要保證,因此學校和教學院要求加強過程和結(jié)果的考核和評價。

（一）畢業(yè)環(huán)節(jié)教學過程評價

化工專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式,分別注重工程設(shè)計實踐和科學研究實踐,因?qū)嵺`內(nèi)容繁多,實踐工作任務(wù)繁重,一般需要在在最后一個學期完成,要求學生按照任務(wù)書獨立完成對應(yīng)實踐內(nèi)容,指導(dǎo)教師在實踐過程中予以及時指導(dǎo)。在實踐前期,專業(yè)共同組織學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題和開題論證,檢查實踐相關(guān)文獻的綜合情況等,保證實踐題目、實踐內(nèi)容、實踐工作量等符合專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)基本要求,為實踐環(huán)節(jié)開展奠定基礎(chǔ);在實踐中期,學生和指導(dǎo)教師需要分別針對前期實踐任務(wù)完成情況和完成質(zhì)量,進行自我評價和教師評價,目的是及時發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整工作策略,保證后期按時保質(zhì)保量保期完成工作任務(wù)。

（二）畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評價

畢業(yè)環(huán)節(jié)的成果是學生通過實踐完成的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文,包含前期系列過程材料,考核一般由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯組教師現(xiàn)場答辯形式進行,其成績以上述三種考核評價成績?yōu)橐罁?jù),按照一定比例進行量化并作為最終成績,成績直接反映出學生完成實踐任務(wù)的專業(yè)水平,也能反映出實踐環(huán)節(jié)課程目標的達成。指導(dǎo)教師和評閱人成績評定主要側(cè)重對前期的文獻綜述是否全面、外文文獻理解是否正確、獲得的實驗數(shù)據(jù)/設(shè)計量化計算是否準確,是否完成實踐任務(wù)和完成的質(zhì)量如何等內(nèi)容的評價;答辯環(huán)節(jié)由專業(yè)統(tǒng)一組織,并要求有企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同組建答辯組,要求學生以自述形式講解完成工作內(nèi)容,獲得實踐成果和實踐的體會和收獲等,中間答辯教師采用提問形式進行質(zhì)疑,與學生針對實踐某個環(huán)節(jié)中涉及的專業(yè)理論知識點,解決問題的辦法,方案是否正確,以及結(jié)果是否正確等進行交流和反饋,檢驗和判定學生運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力,綜合給出相應(yīng)評定分數(shù);最后專業(yè)依據(jù)學生各環(huán)節(jié)成績確定最終評定結(jié)果,從學生實踐全過程和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程查找存在的問題和不足,探討問題產(chǎn)生的原因,共同研究在今后畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作中應(yīng)該改進的方法和策略,促進畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐持續(xù)改進。

結(jié)語

在以學生為中心的專業(yè)教育背景下,結(jié)合化工專業(yè)教學的特點,對化工專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價提出了較系統(tǒng)的要求,從而為全面構(gòu)建和完善專業(yè)教學質(zhì)量評價體系提供幫助,為保證學生實現(xiàn)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標提供有效保障。