陳藝蘭，劉亞敏，陳榮國，劉敏毅，楊文卿，徐升，陳慶華

（1.福建工程學(xué)院生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，福建福州 350108；2.福建技術(shù)師范學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院福建福清 350300；3.福建師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，福建福州 350007）

2020年這場史無前例的新冠肺炎疫情，讓我們更加深刻地體會(huì)到習(xí)近平總書記提出的“人類歸根結(jié)底是自然的一部分”“人與自然是生命共同體”等相關(guān)論述的重要指導(dǎo)意義[1].疫情期間，各大高校停課不停學(xué)、不停教，線上課堂孕育而生，并被賦予了實(shí)踐意義[2-3]；同時(shí)，疫情突發(fā)和常態(tài)化防控帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也為課程思政提供了豐富的素材，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀、價(jià)值觀和倫理觀的良好契機(jī)[4-5].

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.若能在課堂教學(xué)中結(jié)合思政教育工作，將有望提高教學(xué)親和力和針對(duì)性，在課程思政中實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”協(xié)同的“三全育人”格局”[6].而在疫情常態(tài)化防控中，各大高校要切實(shí)貫徹“三全育人”理念，把思政工作貫穿到線上、線下教育教學(xué)全過程[7-8].在環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的線上教學(xué)過程中，若能有效融入生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)等課程思政內(nèi)容，將是發(fā)揮課程思政優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)人才的有效渠道.

1 思政課程建設(shè)理念

改革開放為我國帶來了快速的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，但同時(shí)也伴隨著嚴(yán)重的生態(tài)破壞和環(huán)境污染.當(dāng)代大學(xué)生作為我國未來生態(tài)文明建設(shè)的中堅(jiān)力量，其生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為將在很大程度上影響我國的生態(tài)文明建設(shè).環(huán)境生態(tài)學(xué)課程以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保意識(shí)、提高對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“生態(tài)文明觀”“生態(tài)價(jià)值觀”和“生態(tài)倫理觀”為理念[9]，并運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)思維，將人與自然、生命與環(huán)境生態(tài)作為相互依存、相互作用的有機(jī)整體來加以認(rèn)識(shí)，從而將健康的環(huán)境生態(tài)觀傳播給學(xué)生[10-11].

2 線上教學(xué)與課程思政融合的實(shí)施思路

在疫情背景下，人與自然和諧共生的理念越來越得到關(guān)注和強(qiáng)化，而環(huán)境生態(tài)學(xué)課程在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).若將線上教學(xué)與課程思政進(jìn)行有效融合，結(jié)合課程知識(shí)本身的特點(diǎn)，將思政教育（環(huán)境觀、生態(tài)觀、價(jià)值觀）以潤物細(xì)無聲的方式融入到在線課堂教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的“1+1=2”的模式，變?yōu)椤?+1＞2”，從而實(shí)現(xiàn)培“思政”沃土，育“生態(tài)”之花，豐“環(huán)境”碩果.

2.1 加強(qiáng)思政和線上教學(xué)的融會(huì)貫通，促進(jìn)二者的相互融合——充分挖掘，培“思政”沃土

環(huán)境生態(tài)學(xué)既是一門新時(shí)代背景下的環(huán)境專業(yè)核心學(xué)科，也是守護(hù)綠水青山的重要基礎(chǔ)課程.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容中的思政育人素材主要體現(xiàn)在環(huán)境觀、生態(tài)觀、價(jià)值觀教育方面.在國家大力推行課程思政建設(shè)大背景下，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程開展思政育人的思路是：該如何行之有效地把環(huán)境生態(tài)價(jià)值觀滲透進(jìn)大學(xué)生的思想中.因此，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程中融入思政育人教學(xué)正好滿足新時(shí)代大學(xué)生的要求.該課程將立足于教學(xué)內(nèi)容，不斷探尋與“生態(tài)文明”及“綠水青山”的切合點(diǎn)，并將課程體系中思政教育元素進(jìn)行提煉；同時(shí)，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云視頻、微信、QQ等現(xiàn)代化的技術(shù)手段將這些知識(shí)點(diǎn)及時(shí)上傳，確保溝通的及時(shí)性.另外，鼓勵(lì)學(xué)生在微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出自己的看法，交流彼此的心得與體會(huì)，充分開發(fā)思政育人的功能[12]，為學(xué)生開辟一番沃土資源.

2.2 重視線上線下的創(chuàng)新和改進(jìn)， 充分激發(fā)學(xué)生思政潛力——精心設(shè)計(jì)，育“生態(tài)”之花

課程思政和線上教學(xué)融合的內(nèi)容力求精準(zhǔn)、切忌求全貪大.按照環(huán)境生態(tài)學(xué)課程中所挖掘和凝練的思政教育切合點(diǎn)和線上相應(yīng)資源進(jìn)行本課程的重新規(guī)劃與創(chuàng)新，撰寫符合思政課程的新教學(xué)大綱、新課件、新教案等重要教學(xué)資料，進(jìn)一步明確“教學(xué)思路”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)模式”和“教學(xué)評(píng)價(jià)方法”[13].該課程應(yīng)“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”“緊跟時(shí)政熱點(diǎn)”“貼近學(xué)生興趣”對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以期能夠讓學(xué)生輕松了解國家的方針政策，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家建設(shè)的責(zé)任感[14-15].

在線上教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生站在國家和個(gè)人的交匯點(diǎn)上思考我國的生態(tài)環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生在知識(shí)、情感和價(jià)值上產(chǎn)生共鳴.要做到教授給學(xué)生生態(tài)環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念與環(huán)保意識(shí)，從而全方位培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生[16].

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新思政內(nèi)容與線上教學(xué)手段——更新發(fā)展，促“花”結(jié)“果”

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國家強(qiáng)調(diào)的生態(tài)觀也在不斷發(fā)展，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程也在不斷更新基本理論知識(shí)和生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)，與國家政策導(dǎo)向接軌.從“既要金山銀山，也要綠水青山”到“綠水青山就是金山銀山”，再到“寧可失去一點(diǎn)金山銀山，也要保護(hù)好子孫萬代的綠水青山”，體現(xiàn)了國家對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視.同時(shí)，現(xiàn)代化技術(shù)日新月異，新的智能手段層出不窮，想要課程緊跟時(shí)代，就必須與時(shí)俱進(jìn)，與新事物一起成長.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程思政必須走在新時(shí)代的康莊大道上，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，保持其可持續(xù)發(fā)展性，從而促進(jìn)學(xué)生這朵生態(tài)之“花”茁壯成長，結(jié)出勝利之“果”，最終成為棟梁之才.

3 教學(xué)改革重點(diǎn)措施

如何從微觀的角度對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀、環(huán)境觀教育是現(xiàn)今大學(xué)生思政育人的重點(diǎn)[17].通過對(duì)生態(tài)觀、環(huán)境觀的全面優(yōu)化、細(xì)化，促進(jìn)其與思政育人的有效融合，提高學(xué)生思想水平[18]，從而促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地運(yùn)用健康的環(huán)境觀、生態(tài)觀解決環(huán)境問題.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的環(huán)境觀、生態(tài)觀，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展教學(xué).

3.1 繼承傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式，加入線上觀摩、模擬、體驗(yàn)各種情境，引發(fā)對(duì)環(huán)境與發(fā)展關(guān)系的深入思考，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的使命感的培養(yǎng)

“預(yù)習(xí)、授課、總結(jié)”是課程學(xué)習(xí)必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)立與每個(gè)章節(jié)相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)，并主動(dòng)與大一思政課程所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)將理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力.授課過程需加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以通過“提問、探討、匯報(bào)”等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.課后及時(shí)總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納[19]，結(jié)合自身的實(shí)際情況，理解建立正確的生態(tài)環(huán)境觀的重要性和緊迫性，充分把握人與自然和諧共生的關(guān)系.

3.2 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)融合

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程已在福建省高校在線教育聯(lián)盟“2020年跨校共享線上課程”上線，師生在泛雅學(xué)習(xí)通平臺(tái)上互動(dòng)，通過線上各種學(xué)習(xí)資源啟發(fā)學(xué)生用哲學(xué)中發(fā)展的眼光、辯證的態(tài)度看待環(huán)境問題，同時(shí)結(jié)合線下課程，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到引導(dǎo)的效果，從而使教師的角色從“教授人”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)人”，學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”[20]，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)實(shí)踐性.

3.3 把握教育原則，形成教學(xué)合力

要從家庭、學(xué)校和社會(huì)出發(fā)，三點(diǎn)連成一線，形成“生態(tài)環(huán)境聯(lián)動(dòng)”模式，全面進(jìn)行大學(xué)生生態(tài)觀、環(huán)境觀的思政教育.通過強(qiáng)化生態(tài)觀教育、維系通暢的課堂“生態(tài)信息流”、拓展生態(tài)理論教育途徑等，形成“家校合一”的家庭生態(tài)環(huán)境、“教學(xué)相長”的教學(xué)生態(tài)環(huán)境以及“公平、正義”的社會(huì)生態(tài)環(huán)境.通過創(chuàng)新教育方法，讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和倫理觀[18].

4 線上教學(xué)與課程思政融合的推進(jìn)步驟

4.1 新教案、新課件的制定

圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，課程組教師開展課程思政教研活動(dòng)，制定新教案、新課件，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)“三到位”，提升課程思政教學(xué)效果.

內(nèi)容到位：按照課程相關(guān)性，本校已將環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置為水處理與輸配課程組、大氣污染控制工程課程組、固體廢物資源化利用技術(shù)課程組、環(huán)境管理與咨詢課程組、生態(tài)修復(fù)課程組等，將環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等相關(guān)課程聯(lián)系起來建立“生態(tài)修復(fù)課程組”，定期（課前、課中、課后）組織相關(guān)教師參與教研活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找注入思政元素的契機(jī)，建立“課程鏈群”，開發(fā)、收集、組織一批豐富的思政教育教學(xué)信息資源，形成課程教學(xué)資源庫.

學(xué)生到位：授課前與班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員聯(lián)系，與學(xué)生建立QQ、微信等線上交流，了解授課學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、層次差異，在備課過程中針對(duì)學(xué)生思想的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置生態(tài)思政點(diǎn)，增加思政案例知識(shí)講解，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，在課堂中增加適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程思政的育人效果.

教法到位：改變傳統(tǒng)填鴨式教育為自主性學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)思想政治理論課的枯燥、乏味變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的生態(tài)思政課程，線上、線下教學(xué)方法相結(jié)合，并通過在線教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、雨課堂）的討論、問卷、投票、搶答、分組任務(wù)等模塊實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng).在強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能下，教師可以第一時(shí)間在線上課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性和知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，有助于充分把握授課節(jié)奏，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況反饋，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教.

4.2 從緒論開始融入思政育人元素

首先要在課程的開學(xué)第一課下功夫，以環(huán)境生態(tài)學(xué)的“三觀”“三式”“三法”為切入點(diǎn)，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程的重要性，定位該課程在生態(tài)文明研究建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[21].

“三觀”：即“生命觀”“動(dòng)態(tài)觀”“系統(tǒng)觀”.從哲學(xué)的角度出發(fā)，縱觀整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的熱愛；地球環(huán)境隨著時(shí)間的推移，空間的變化，呈現(xiàn)出不一樣的生態(tài)外觀，需要為地球生命的生存與發(fā)展提供別樣的條件；地球上的生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)多樣性，帶來系統(tǒng)的穩(wěn)定性.

“三式”：即“預(yù)防式”“體驗(yàn)式”“行動(dòng)式”.伴隨著全球經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，世界各國對(duì)原材料的需求日益增加，生態(tài)環(huán)境的破壞與污染日益嚴(yán)重，建議政府與企業(yè)采取“預(yù)防式-體驗(yàn)式-行動(dòng)式”思路對(duì)地球資源進(jìn)行有效利用，真正做到資源合理開發(fā)與運(yùn)用，人與自然和諧發(fā)展.

“三法”：即“看法”“想法”“做法”.對(duì)于現(xiàn)有的地球環(huán)境而言，我們應(yīng)樹立良好的三觀，在此基礎(chǔ)上，我們才能做出正確的判斷，提出合理的看法，想法，采取具體的做法解決已有的環(huán)境問題.

4.3 在各個(gè)章節(jié)教學(xué)中踐行“觸發(fā)式”教學(xué)模式

從心理學(xué)角度來看，貼近現(xiàn)實(shí)的情境、項(xiàng)目能夠更有效地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的興趣.因此，本課程通過課前主題思考、課后分組討論、野外實(shí)踐活動(dòng)，在建立友情鏈接、深層鏈接等方式中實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè).例如，在第二章生物與環(huán)境中，課前以“英國混血兒產(chǎn)下黑白雙胞胎”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行資料查找，課中通過圖片、短視頻，從人種、基因、表型等方面進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生極大的興趣，課上活躍，思維敏捷，老師進(jìn)一步從人文角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)；第三章生態(tài)系統(tǒng)中，以“澳州野狗事件”視頻引入，以案件追查為導(dǎo)向，讓學(xué)生層層追擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注，對(duì)生態(tài)問題的思考，讓學(xué)生真正見識(shí)到環(huán)境的破壞對(duì)種群生活習(xí)性造成的影響，從而直擊人類的生命安全，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境修復(fù)的重視.

4.4 通過觀看紀(jì)錄片共同總結(jié)相關(guān)環(huán)境生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)，融入思政元素，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)定熱愛大自然信念

通過觀看《帝企鵝日記》《零下八度》《地球》等多部紀(jì)錄片，撰寫觀后感，體會(huì)環(huán)境變化對(duì)地球上生命和人類社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入思考，結(jié)合現(xiàn)階段政策的導(dǎo)向，理解樹立正確生態(tài)環(huán)境觀的重要性和緊迫性，充分把握人與自然和諧共生的關(guān)系.

4.5 現(xiàn)身說法，以“案”示“警”

讓生態(tài)環(huán)保一線人員現(xiàn)身說法講授專業(yè)知識(shí)和德育內(nèi)容，讓學(xué)生了解改革開發(fā)以來取得的發(fā)展成就，同時(shí)也要看到人為干擾所造成的環(huán)境生態(tài)破壞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的發(fā)展是不可持續(xù)的[22].例如，聘請(qǐng)福建省生態(tài)環(huán)境廳專家就“大學(xué)城周邊根雕噴漆加工行業(yè)廢氣、廢水、廢渣的擾民問題”進(jìn)行現(xiàn)身說法，分析要害關(guān)系，抓住學(xué)生的注意力，給予學(xué)生警示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，對(duì)環(huán)境問題的重視.

5 課程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)應(yīng)用于線上教學(xué)，通過各種方式、方法改革與改進(jìn)教學(xué)過程，以望取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生能從中獲得全方位知識(shí)的方法.在環(huán)境生態(tài)學(xué)這門課程中融入思政育人元素，并將其納入考核體系，通過考核確保所采取的思政措施能有效實(shí)施，并在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思政水平的提高.但是如何量化考評(píng)，更好地進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，是該課程持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵，需要團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷完善.