趙會(huì)敏

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)域活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;材料;指導(dǎo)

為幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。如何能更加有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)呢？我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、倡導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的目的

1、符合以兒童為本的教育理念。新《綱要》倡導(dǎo)的以兒童為本的教育理念盡管已經(jīng)深入人心，但在教育實(shí)踐中，在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園生活中，尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發(fā)展差異很難落到實(shí)處。應(yīng)該說(shuō)區(qū)域活動(dòng)可以幫助教師在實(shí)踐中具體落實(shí)以兒童為本的理念，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展”的人文教育目標(biāo)。因?yàn)樵陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)認(rèn)真思考本班幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇區(qū)角類型，投放適當(dāng)?shù)牟牧?，而且區(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng)，幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往，教師不會(huì)有太多干涉，硬性控制也較少。區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)和干預(yù)更多地表現(xiàn)在活動(dòng)之前環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)過(guò)程中的觀察，如果需要教師介入指導(dǎo)，則盡可能的在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入，指導(dǎo)的前提是細(xì)致的觀察。

2、有利于改變幼兒教育小學(xué)化傾向。盡管區(qū)域活動(dòng)不可能從根本上消除小學(xué)化傾向，但區(qū)域活動(dòng)的推行有助于改善現(xiàn)階段的幼兒教育現(xiàn)狀，有助于教師在實(shí)踐中落實(shí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)理念，讓幼兒園教育回歸幼兒教育的本質(zhì)，讓幼兒園教育不再那么沉重和沉悶，讓幼兒獲得更多的自由、自主活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有效和有益的發(fā)展。

3、強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性。把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)，凸顯其主體性價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)凸顯凸顯幼兒作為活動(dòng)主體的價(jià)值，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由、自主和自選活動(dòng)，所以，活動(dòng)中幼兒會(huì)有更多的“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，這樣不僅有利于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和社會(huì)性的發(fā)展，更重要的是有利于其自主性的發(fā)展，凸顯其主體的自我價(jià)值。

二、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

盡管各個(gè)區(qū)域的功能不同、性質(zhì)不同，指導(dǎo)的具體策略也不同，但因?yàn)橛邢嗤蛳嗨频奶刭|(zhì)，也就是幼兒在特定的環(huán)境中的自由活動(dòng)，所以，在指導(dǎo)上有一些共性的策略。

1、通過(guò)材料指導(dǎo)。區(qū)域中教師最主要的隱性指導(dǎo)策略就是通過(guò)材料物化活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過(guò)材料調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。如：“超市”游戲中，教師和幼兒一起搜集豐富的材料，如各種食品的包裝盒、生活用品的包裝盒、瓶瓶罐罐、各種玩具等，讓幼兒通過(guò)清點(diǎn)物品、貨架上架等活動(dòng)認(rèn)識(shí)物品，進(jìn)行分類活動(dòng)、數(shù)數(shù)活動(dòng)、對(duì)應(yīng)活動(dòng)等。除對(duì)上述搜集的物品、布置小超市之外，教師還可以通過(guò)調(diào)整物品的排放，增加價(jià)格標(biāo)簽、投放模擬錢(qián)幣等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。這樣，不但有助于幼兒角色意識(shí)的確立，培養(yǎng)交往能力，還可以把幼兒學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到游戲中，提高幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。有部分幼兒在區(qū)域活動(dòng)中比較盲目，我們可以根據(jù)主題活動(dòng)，將在活動(dòng)中出現(xiàn)的事物、材料投放區(qū)域活動(dòng)中，孩子就會(huì)看到實(shí)物區(qū)進(jìn)行操作，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。如這段時(shí)間正好是《冬天來(lái)了》的主題活動(dòng)，大班的教師將小雪花的剪紙方法貼到美工區(qū)中，進(jìn)入美工區(qū)的幼兒，看到小雪花后也拿起剪刀開(kāi)始學(xué)著剪，即鞏固了活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作。

2、活動(dòng)中設(shè)置共同的任務(wù)，引導(dǎo)分工與協(xié)作。利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成任務(wù)是教師隱性指導(dǎo)很重要的策略。因?yàn)橥橹g比師幼之間更容易溝通，所以，對(duì)于中、大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，教師就可以通過(guò)共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成作品或任務(wù)。

3、同伴間妥善解決沖突和矛盾。同伴間的相互接納是成功合作的保證，但在共同游戲時(shí)，幼兒各有各的想法，當(dāng)彼此間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要想使游戲能繼續(xù)下去，他們必須做出讓步，并且協(xié)商協(xié)商解決爭(zhēng)執(zhí)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、退讓、輪流、守規(guī)則，甚至據(jù)理力爭(zhēng)等交往技能，發(fā)展出良好的同伴關(guān)系。

4、教師通過(guò)參與活動(dòng)指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，最有效的指導(dǎo)策略就是教師參與幼兒的活動(dòng)，作為玩伴的身份指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)或游戲活動(dòng)。這種指導(dǎo)方式簡(jiǎn)單又自然，不會(huì)給予幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更有針對(duì)性、更有效。教師參與幼兒的活動(dòng)有兩種基本的方式：①平行介入指導(dǎo)。教師和幼兒一樣，平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料，不直接和幼兒發(fā)生交往活動(dòng)，即各玩各的。有時(shí)教師還可以邊玩邊自言自語(yǔ)。因?yàn)橛變旱哪７履芰O強(qiáng)，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對(duì)象，從而引導(dǎo)幼兒的操作方式。一般來(lái)講，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域活動(dòng)都很適合教師采用平行介入的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。②交叉介入指導(dǎo)。教師作為角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開(kāi)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。教師一般扮演其中的一個(gè)角色，可以根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)展，靈活地借助游戲的語(yǔ)言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒游戲水平。如：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，“醫(yī)院”里幼兒有扮演醫(yī)生、演護(hù)士的，但卻沒(méi)有扮演病人的，醫(yī)院里的各個(gè)小醫(yī)生、小護(hù)士們都無(wú)所事事，這時(shí)，娃娃家的麗麗手里拿著一塊積木，湊到我跟前說(shuō)：“老師，請(qǐng)你吃餅干吧?！蔽冶慵傺b真的吃了，接著就捂著肚子喊肚子疼?！搬t(yī)院里的醫(yī)生護(hù)士”抓緊把老師扶到床上躺下，有的還非常著急的喊著：“老師、老師，你怎么了？”“老師是不是中毒了？”老師回答：“可能剛才吃的餅干有細(xì)菌，醫(yī)生，該怎么辦呀？”幼兒這才想起自己的角色來(lái)：“我來(lái)給老師打個(gè)消炎針吧?！毙∽o(hù)士也跟著忙起來(lái)，于是救助活動(dòng)就開(kāi)始了，有的聽(tīng)老師的心跳，有的摸老師的胸口，有的拿針管假裝給老師打針。忙的不亦樂(lè)乎。

區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置上還是在材料的投放，對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的性、好玩的實(shí)用強(qiáng)的區(qū)域材料，對(duì)于孩子的發(fā)展能力及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)于幼小的孩子我們要給予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極，讓幼兒能在區(qū)域活動(dòng)得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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