黃仙燕

摘要：提高小學語文課堂教學效果是素質教育和教育課程改革的重要課題之一。提高小學語文課堂教學效果是一個過程。要調動一切積極因素，最終達到教學效果。為了全面實現(xiàn)小學語文教育的效果，針對目前小學語文課堂教學中存在的問題，著重分析內容中存在的問題，并就如何提高小學語文課堂教學效果進行了探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

前言

隨著素質教育戰(zhàn)略的實施，如何有效提高小學語文教育的效率和質量已成為重要課題之一。這是所有小學語文教師都應該重視的問題，通過教學方法和教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文教學的綜合效果的提高。從這個角度看，小學語文教師應考慮語文教學的目標和任務，充分考慮學生的身心特點，創(chuàng)新實施小學語文教學方法，最終提高小學語文課堂的教學效果。

1.小學語文教學有效性提升的內涵和特征

1.1學生的學習興趣得到充分激發(fā)

學生的學習興趣得到充分激發(fā)是提高小學語文教育實效性的重要標志。因為語文教育中的一些因素，比如寫作和生詞，會讓學生感到厭惡和害怕。為了應對這些難點和重點，教師投入大量的時間和精力不斷提高學習效果。學習效果未達到預期效果。充分激發(fā)學生學習興趣是提高小學語文課堂教學效果的關鍵因素之一。

1.2課堂教學效率和質量得到充分保障

課堂教學效果和質量得到充分保障是提高小學語文教學效率的一個顯著特點，因此小學語文教學時間往往較短，小學生往往不能長時間專注于課堂，另一方面，學生的課堂紀律意識相對較低。要求教師在課堂上留出一些時間來維護課堂紀律，這也會影響課堂教學的有效性，因此，課堂教學的有效性應包括好成績、好紀律。

1.3課堂教學的氛圍得到有效營造

鑒于小學語文教學的特殊性，由于語文教學主要以文字和教材為基礎，為了使學生更好地理解課程內容，必須考慮這兩個方面，教師必須通過有效的引導，把學生帶入條件之中，這有利于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使其影響教學效果，我們應該在學生和教師之間建立良好的互動交流，使小學課堂教學變得輕松，民主和自由也極大地促進了學生的學習主動性，提高小學語文教學有效性的重要特征是提供良好的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生更多地參與學習過程。

2.提升小學語文課堂教學有效性的意義

2.1有利于學生進行高效學習

目前，針對小學生語文教學的特點和規(guī)律，普遍存在著教學效率低、質量差的問題，特別是對于小學生來說，很大程度上取決于課堂教學的效率和質量，如果課堂教學效果不能有效提高，補課往往是必要的，效果往往難以保證。從這個角度來看，提高小學語文課程的有效性有助于解決這一問題，讓學生在課堂上更好地理解和理解語文課程的基本內容，為學生獨立完成作業(yè)和語言復習打下了良好的基礎。

2.2有利于緩解學生的學習壓力

隨著新課程的深入實施，社會各界也對小學生的學習壓力和學習負擔進行了多樣化的研究，學生學習方法、學習能力相對不足，學生負擔較重。尤其是通過師生間的良好互動，提高了小學語文課堂教學的效率，從而極大地提高了學生學習自信心。對減輕學生的學習負擔，提高他們的學習動機很有必要。

3.影響小學語文教學有效性的突出問題

3.1教學理念滯后

目前，一些教師對持續(xù)學習的概念沒有深刻的理解。小學語文教學的重要性需要深入學習和研究，大部分教師，往往只注重及時完成課堂教學活動內容，實施課堂教學活動計劃，在規(guī)定時間內獲取課堂教學活動材料和教材，課程和教材的影響和局限性是明顯的其中不包含學生學習興趣和個性化要求，沒有對小學語文教學的內在規(guī)律和特點進行調查研究，課堂教學效果達不到預期的效果。

3.2教學模式呆板

值得注意的是，要提高小學語文教學的有效性，必須克服現(xiàn)有教學模式的局限性。當前，大部分小學班級都注重教師在課堂教學過程中起主導作用，學生完全處于一種被動的依賴狀態(tài)，從課堂紀律和課堂管理兩個方面來看，這種教學模式有一定的有利作用，但從提高課堂教學效果的角度看，還是弊大于利的。

3.3師生關系比較生疏

因為語言學習和教育都是情感的傳遞，如果師生關系不好，即使學生主動接受老師傳達的正確思想，他們也會害怕老師的權威，不會與老師進行情感交流。學習困難依然存在，教育效果難以保證。

3.4學生參與課堂積極性不高

學生參與課堂的不足與他們的年齡和教師的教學理念有關。如果教師沒有充分了解和研究學生的性格，沒有找到課堂重點，學生們自然不愿意參與課堂，同時學生們上課的熱情也在下降

3.5自主學習能力較弱

課堂的有效性不僅僅取決于學生的知識獲取，過去，教師過于注重學生的知識積累，只把知識"灌輸"給學生，學生對教師的過度依賴導致了課堂教學效果的下降，導致學生自主學習能力低下。

4.提高小學語文課堂有效性的可行性路徑

4.1要牢牢把握課堂教學的關鍵點

對于小學語文教學，教師必須關注語文教材焦點，系統(tǒng)地進行教學。教師根據(jù)這些要素總結和提煉課程的主要內容，也有助于學生更好地理解課文，掌握知識點。

4.2積極創(chuàng)新課堂教學模式

一是突出學生的主體性;在接受教育和理解的過程中，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展的各方面及思維特點，制定有針對性的課程設置，調動各種因素，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在互動方面，師生間良好的互動能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。調查顯示，積極的教學方法往往會產(chǎn)生更好的效果。因此，教師在學校教學過程中應該創(chuàng)新教學方法。

4.3要創(chuàng)新課堂教學評價方式

小學語文教育的評價方法往往以考試為基礎。較為單一，教育評價方法雖然有效，但缺乏足夠的靈活性和快速性。從這一方面，鼓勵教師更好地發(fā)現(xiàn)每個學生的發(fā)展和成長，激發(fā)學生的積極性，使學生獲得自信和自豪感，讓學生進行自我評價，嘗試評估自己在學習中的優(yōu)缺點，有助于加強和深化學生的學習意識，避免類似錯誤的發(fā)生。

4.4制定有效的教學目標

制定有效的教學目標是保證課堂教學效果的必要條件。有效教學目標的制定首先要準確明確，目標的制定要注重學生的能力特點，同時要培養(yǎng)學生的語言技能和創(chuàng)新思維，在一定程度上設定目標，根據(jù)學生認知結構和動機的差異，從不同角度設定教育目標。

4.5有效的課堂提問

課堂提問是小學語文教學不可分割的一部分，課堂提問的設計應符合教材知識的優(yōu)先性，根據(jù)每個學生的學習能力和效果在課堂上提問，一些問題可以更好地把握課堂節(jié)奏，更有效地銜接教學內容。在設計學校問題時，教師應充分考慮小學生的智力和年齡特點，開展有效的學校調查，幫助學生鞏固知識;提高他們的學習動機，集中他們的注意力，真正實現(xiàn)課堂效率的提高，是順利開展小學語文課堂教學有效性的實施方案。

結語

本文全面分析了小學語文教學過程中遇到的問題，針對通過教學方法和教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文教學的綜合效果的提高，提出了相應的優(yōu)化和改進策略，以促進小學語文教學的有效發(fā)展，滿足學生全面發(fā)展的需要。

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