信息化時代高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，需要高效利用信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)和充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方能真正提升高職院校學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。目前中國高職英語教育雖然運用了信息技術(shù)，但在教學(xué)過程中存在很多問題，嚴(yán)重影響了英語學(xué)科教育的正常開展，因此，還需要加強信息技術(shù)背景下高職英語課程教學(xué)思路改革與創(chuàng)新。高職院校英語教學(xué)技術(shù)的革新推動了教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和高職英語教學(xué)的全面發(fā)展，努力提升英語教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等一批新穎高效的信息化教學(xué)模式，以引領(lǐng)英語課堂教學(xué)改革的主流方向。還要積極探究信息化背景下高職英語教育教學(xué)改革的策略和途徑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過英語教學(xué)改革提升高職院校職業(yè)教育能力;通過加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，以完善科學(xué)的職業(yè)教育體系;通過改革高職院校英語人才培養(yǎng)機制和強化實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為此，由資燦撰寫的《高職英語教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書，對信息化時代高職英語教學(xué)思路改革與創(chuàng)新研究，具有一定的參考價值和作用。作者系統(tǒng)地探究了新形勢下高職院校英語教學(xué)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、英語教學(xué)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)以及亟待解決的問題，提出了具有建設(shè)性的高職英語教學(xué)改革方案和措施，以及探索性的觀點和建議。還系統(tǒng)地探究了高職英語教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面的改革思路和創(chuàng)新方法，并指明了未來高職院校英語教學(xué)的發(fā)展動向。還進一步闡述了高職英語知識與技能教學(xué)、文化與情感教學(xué)的原則和方法，以及在高職英語教學(xué)中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式等教學(xué)模式的應(yīng)用。作者以新時代背景和科技發(fā)展為導(dǎo)向創(chuàng)造性地提出了英語教學(xué)改革的新思路，通過信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究，為廣大高職院校英語教師提供了重要理論與教學(xué)參考，也為高職英語教學(xué)未來發(fā)展提供一定的借鑒。

在書中作者首先概述了高職大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、教學(xué)改革的新要求和新形勢，并為高職大學(xué)英語教學(xué)改革提出了有效的對策和建議。作者認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)英語能力較差、英語能力參差不齊和個性差異較大，高職院校的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會實用性人才需求相脫節(jié)，英語師資力量綜合素養(yǎng)不高，教師隊伍不完善，教學(xué)手段與方法單一等。因此，作者認(rèn)為需要加強高職大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新管理策略研究，以社會發(fā)展需求為指導(dǎo)切實提高大學(xué)生英語實際應(yīng)用能力;還要創(chuàng)新英語多樣化的課堂教學(xué)手段和方式，以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣;還要加強英語師資團隊建設(shè)以切實提高英語課堂教學(xué)水平。其次，論述了高職院校大學(xué)英語知識與技能教學(xué)、文化與情境教學(xué)。具體闡述了高職大學(xué)英語語音、詞匯和語法教學(xué);在大學(xué)英語技能教學(xué)方面重點闡述了聽說讀寫和翻譯教學(xué)的技能技巧;在英語文化教學(xué)方面闡述了文化教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、原則與方法;在英語情感教學(xué)方面要注重學(xué)生的關(guān)注度、參與度和涉入度;還要注重高職大學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成，例如養(yǎng)成沉思型、視覺型和循序漸進型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以大大提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而感覺型和直覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格就很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生因?qū)W習(xí)效果相差較大從而導(dǎo)致較大成績差異。最后，論述了信息化教學(xué)模式與手段在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了信息化手段下的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，深入研究了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。具體闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性，以及混合式教學(xué)模式有效實施的措施、建議和反思;為改變高職院校學(xué)生思想狀況，作者還建議在高職英語教學(xué)中融入一定的思政教育。

筆者認(rèn)為，加強信息化時代高職英語教學(xué)思路改革與創(chuàng)新研究，可以有效提升高職院校英語課堂教學(xué)的實效性和教學(xué)水平。首先，在高職院校英語教學(xué)過程中發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力;運用現(xiàn)代信息技術(shù)還能加強中西文化交流，提升大學(xué)生跨文化交際能力和創(chuàng)新能力;豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以推動高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展。其次，通過技能培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力決定著教學(xué)效果的成敗，汲取國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，以學(xué)生為本建立適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教育平臺和激勵機制，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;還要大力推進信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，投入大量資金及時更新設(shè)備，建設(shè)和利用圖書館數(shù)據(jù)庫信息化資源平臺，以實現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源共享。第三，創(chuàng)新高職英語課堂信息化教學(xué)模式和多元化教學(xué)評價模式。教師在上課前做好充分準(zhǔn)備，利用一切可利用的因素創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，將課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課堂內(nèi)容有效結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生大膽探索自主學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)生做出客觀全面的評價。第四，利用信息技術(shù)開展高職英語課程教學(xué)對策研究。利用信息技術(shù)軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)增強師生間的互動意識和拓展高職英語知識資源。第五，注重大學(xué)生關(guān)于師生之間平等的情感訴求，以平等的思想觀念拉近師生距離，滿足學(xué)生對教師的情感訴求，充分展現(xiàn)教師情感教學(xué)的魅力，教師以自己的人格魅力盡顯教師風(fēng)采;運用細節(jié)關(guān)懷喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，以引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)思路創(chuàng)新走向光明之路。最后，積極運用建構(gòu)主義、認(rèn)知語言學(xué)和情境認(rèn)知等理論，提升高職大學(xué)英語人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在英語語法教學(xué)上采用認(rèn)知語言學(xué)理論，從翻譯法、認(rèn)知法和交際法等方面分析英語語法教學(xué);從教材、教學(xué)和課程等方面分析高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀;從構(gòu)式觀、概念觀和使用觀等教學(xué)方面重新思考英語語法教學(xué)思路，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)方法、教學(xué)評價方式和教學(xué)策略。

書評人簡介：

張羅羅，男，講師，研究方向為高職英語教學(xué)法、信息技術(shù)與英語學(xué)科融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。