孫亮

摘要：促進自主探究和小學信息技術(shù)的有效融合將會提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)以及教學效率，教師通過有效處理師生間的關(guān)系，創(chuàng)造開放性的學習情境，立足于多元化角度開展自主探究教學活動，不僅可以促使學生迅速發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，而且還能夠促進學生良好的合作精神以及自主探究能力的形成，這對于學生的深遠發(fā)展的促進作用是不容忽略的。所以本文將會重點探討分析，自主探究學習模式在小學信息技術(shù)中的應用，以求能夠為相關(guān)單位提供參考作用。

關(guān)鍵詞：自主探究;信息技術(shù);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現(xiàn)階段基礎教育改革的嶄新時代背景下，人們對于小學信息技術(shù)教育的重視程度也不斷升高，對其提出了更多的要求。如何科學合理地完成小學信息技術(shù)課程教學工作成為現(xiàn)階段教師所需要重點思考的問題，本人也將會以此為基礎，分析探討小學信息技術(shù)教育中對多元化教學方法的應用，旨在通過此種方式促進學生良好的自主探究學習能力的形成，使得學生對信息技術(shù)的興趣能夠顯著提高，在今后課程學習中有意識地融入其中，這具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實作用。

一、從信息技術(shù)著眼，分析自主探究的重要性

小學信息技術(shù)可以說是學生初步接觸計算機的課程，是學生需要重點掌握和理解的一門學科內(nèi)容。小學信息技術(shù)介紹的通常是各種各樣的基礎知識，旨在通過此課程的支撐，幫助學生形成良好的個人素養(yǎng)以及應用能力。身為信息技術(shù)教師，有必要充分意識到自己所承擔的重要責任，為學生傳授更多的信息技術(shù)知識，在開展課堂教學活動的過程中，需要綜合運用多樣化的教學方法，以便于激發(fā)學生的學習積極性，提升信息技術(shù)課堂的開放性以及活躍度。對于小學生來講，信息技術(shù)普遍是枯燥乏味的，尤其是在面對各種難以理解的專業(yè)名詞的過程中，學生常常表現(xiàn)為興趣缺缺，更有學生認為信息技術(shù)課是用來放松和玩游戲的，所以對于教師講解的知識的重視程度明顯不足。但伴隨現(xiàn)代教育改革進程的不斷推進，創(chuàng)新型課堂教育模式已經(jīng)逐漸走上舞臺。比如多媒體教學可以提升教學內(nèi)容的具象性，助力學生形成更為完整的理解和認識，比如互動式教學，能夠拉近教師和學生的距離，有助于強化學生的思維認知能力并提升學生的信息技術(shù)知識儲備。在新時代下，教師的任務不僅是幫助學生學習各種信息技術(shù)知識。

例如教師在為學生講解WORD的相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師可以要求學生進行簡單的操作，包括調(diào)整字體和段落格式、插入圖片等，要求學生結(jié)合自己的想象力進行自主創(chuàng)作，看看誰能夠?qū)婷嬖O置的更為美觀。在具體教學的過程中，教師需要充分彰顯出學生的主體地位，將探索的機會交給學生，如果教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，則需要迅速幫助學生進行調(diào)整。保證學生能夠在課堂學習中獲得更多的知識，以此來為學生的深遠發(fā)展提供幫助。信息技術(shù)教學需要做到循序漸進，在學生進行學習的過程中，教師需要結(jié)合學生群體的實際狀況開展教學活動，以此來幫助學生更有效地掌握相應的操作方法，加深理解和記憶。

二、結(jié)合具象化元素，加深理解記憶

由于學生是剛剛接觸信息技術(shù)的相關(guān)知識，所以在實際學習的過程中，不免會面臨著相應的問題，在此種情況下，自然要求教師能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學生解決，以此來助力學生的成長和發(fā)展。雖然學生的理解能力和實操能力都處于發(fā)展階段，但是其對于部分新鮮事物的理解的視角是非常獨特的，所以教師有必要充分彰顯學生的個體差異，開展針對化的教學引導。幫助學生擺脫傳統(tǒng)的思想模式的限制，也就是說，不僅要教授學生各種各樣的信息技術(shù)知識，而且還需要引導學生將此類知識應用在實際生活當中，以此來實現(xiàn)活學活用的基本目標。對于知識的傳授路徑也可以更為多元化，可以從課中延展到課后和課前。學生在學習各種信息技術(shù)相關(guān)知識的時候，教師有必要積極的為學生提供教育引導，不斷強化學生群體的實踐應用能力，加深學生的理解和記憶，充分激發(fā)學生的學習積極性。實際上，許多信息技術(shù)知識都因為較為晦澀難懂，難以吸引學生群體的關(guān)注，所以這更要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方法進行優(yōu)化更新，切實有效地加強和學生群體的互動交流，以此為基礎，加深學生的學習積極性。

例如教師可以通過打字游戲來進行教學提問，增強和學生之間的互動交流，以便于為學生創(chuàng)造出良好的信息技術(shù)學習環(huán)境。在實際互動的過程中，教師可以充分認識學生對于信息技術(shù)的理解和認識情況，學生也可以從傳統(tǒng)的被動接受各種知識傳遞的角色，轉(zhuǎn)化為主動探索的角色，在此種情況下，學生的學習興趣將會產(chǎn)生顯著提高，同時對于各種信息技術(shù)的學習也將會更為徹底深入。又比如，教師在為學生講解畫圖軟件的使用方法的過程中，可以著重加強對學生的創(chuàng)造力的應用，要求學生結(jié)合自己在美術(shù)課上學習的知識，自主地創(chuàng)造出相應的美術(shù)作品。

三、強化互動交流，活躍課堂氛圍

互動教學可以說是開展信息技術(shù)教育的重要方法，在開展互動教學的過程中，教師需要切實有效地完成對課程教學模式和方法的設計，提前設計安排相應的互動內(nèi)容，以此來促使學生敢于互動且樂于互動，激發(fā)學生的學習主觀能動性，使得其能夠更為全面，具體地掌握所學習的知識內(nèi)容，為今后信息技術(shù)學習奠定下堅實的支撐作用。

教師在為學生講解powerpoint相關(guān)知識的過程中，可以要求學生自己動手操作，教師可以為學生指定相應的操作主題，學生則通過小組合作的方式進行學習，此舉也可以有效地強化學生的創(chuàng)作能力。而教師則應該給予學生積極有效的鼓勵，引導并幫助學生從多元化的視角著手創(chuàng)作，保證每名學生都能夠打造出具備自己的個性化的作品。在實際互動的過程中，著重強化學生群體間的合作交流是必不可缺的環(huán)節(jié)，當然，因為學生都是剛剛學習相應的信息技術(shù)知識，所以難免會遇到相應的問題，在此種情況下，教師自然需要進行更為正確合理的引導，也就是說承擔起引導者的責任。

結(jié)束語

總而言之，作為信息技術(shù)教育的重要組成部分，互動教學對于學生的實際發(fā)展的促進作用是不容忽視的。一方面能夠增加學生的學習積極性，傳授更為充足的信息技術(shù)知識，另一方面則是能夠加深學生的理解和記憶，在課堂教學中，教師需要注重對良好的課堂氛圍的烘托，改進優(yōu)化教學方法，讓學生能夠產(chǎn)生更為積極自主的思考，此舉意義非凡。

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