邱麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以我國五年制高職信息技術(shù)課程為例，探討當(dāng)前高職信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，以及信息技術(shù)專業(yè)教師在日常教學(xué)生活中如何通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念來進(jìn)行信息課程的建設(shè)。以此促使教師自身的教學(xué)方法能夠得到不斷優(yōu)化，學(xué)校的教學(xué)理念能夠不斷與社會接軌。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);高職;信息技術(shù)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0044-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國由以往的勞動(dòng)密集型社會逐漸轉(zhuǎn)變成了技術(shù)密集型和人才密集型社會，這一轉(zhuǎn)變對我國人才提出了更高的要求。高職學(xué)生在學(xué)校期間除了要學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識之外，其自身的職業(yè)道德修養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。只有專業(yè)技術(shù)知識與職業(yè)道德修養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能在以后的就業(yè)過程中有更多的選擇機(jī)會。所以，各高職信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要通過對核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的有效學(xué)習(xí)來構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率能夠得到明顯的提升。

一、當(dāng)前高職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師受以往教學(xué)觀念的影響較為深刻

通過相關(guān)權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)的實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可知，在我國當(dāng)前的高職教學(xué)體系中，各個(gè)信息技術(shù)教師因?yàn)槭窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和成長起來的。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生講解專業(yè)知識時(shí)，難以擺脫以往教學(xué)觀念的影響，這就使得課堂的實(shí)際教學(xué)效率低下，課堂之間師生的互動(dòng)次數(shù)不足。從而使得學(xué)生難以積極融入教學(xué)課堂中，而教師又因?yàn)榕c學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)不足，難以對班級中各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣就會使高職信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和教案的編寫過程中出現(xiàn)誤差。這樣一來容易使教師教案中的教學(xué)內(nèi)容難度超出當(dāng)前學(xué)生的知識理解范圍，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。

（二）重視書本理論知識，輕視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手活動(dòng)的開展

各個(gè)高職信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中往往只重視書本理論知識的講解，而忽略實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。教師對書本理論知識的深入講解雖然能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對書本相關(guān)知識有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、深入的了解。但是，一味地重視書本知識的講解將會使教學(xué)課堂越來越枯燥和乏味。而且，五年制高職的主要教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)人才，為此，這就表明了實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有將書本知識與實(shí)踐活動(dòng)相協(xié)調(diào)，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論知識和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善

各個(gè)五年制高職因?yàn)樽陨斫虒W(xué)資金的不足等原因，使得學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。學(xué)校之中缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備（例如：電腦設(shè)備的數(shù)量不足、微機(jī)室的空間容納量不足等），教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善將使得信息技術(shù)教師的教學(xué)課程難以全面開展，從而使學(xué)生的知識層面拓展受到一定的制約。學(xué)生因?qū)嶋H的動(dòng)手操作次數(shù)得不到有效保證，難以在第一時(shí)間內(nèi)對書本知識進(jìn)行一個(gè)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，長此以往，將使得學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。

（四）學(xué)生受自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

除了教師和學(xué)校的客觀原因之外，學(xué)生自身也存在一定的主觀原因。五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維上與本科院校的學(xué)生存在著較大的差距。為此，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂中難以長時(shí)間集中精力來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種智能手機(jī)、智能手表和電子游戲機(jī)的興起也在一定程度上分散了學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生自身的知識整體性和局部性難以得到有效統(tǒng)一，并最終影響自身學(xué)習(xí)成績的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高職信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

（一）教師要積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要想學(xué)生在學(xué)校期間能夠快速掌握一門專業(yè)技術(shù)知識，教師的教學(xué)方法就顯得十分重要。為此，各個(gè)五年制高職信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)空余，應(yīng)該通過各種知識學(xué)習(xí)渠道來收集跟核心素養(yǎng)有關(guān)的理論知識，并在學(xué)習(xí)過程中積極與班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)對比，以此來總結(jié)出一種科學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，作為教學(xué)計(jì)劃的主要倡導(dǎo)者學(xué)校也要在這一過程中發(fā)揮相應(yīng)的主導(dǎo)作用，學(xué)?？梢远ㄆ趯π畔⒓夹g(shù)教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓各個(gè)信息技術(shù)教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)掌握當(dāng)前最新的教學(xué)走向和社會的實(shí)際情況。學(xué)校也可以分批組織相關(guān)的教師到別的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使自身的教學(xué)觀念能夠獲得一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。

（二）重視課本理論知識與實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展

各個(gè)五年制高職信息技術(shù)教師要重視理論知識與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能讓學(xué)生更好地理解書本知識，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，這樣一來將有利于學(xué)生對其進(jìn)行科學(xué)合理的改善。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是以小組的形式開展的，從而有利于各個(gè)學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中快速融入團(tuán)隊(duì)。例如：信息技術(shù)教師在講解江蘇鳳凰教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目三“文字處理軟件的應(yīng)用”相關(guān)知識時(shí)，除了要讓學(xué)生對書本中的“文字錄入與編輯”“文檔格式的設(shè)置與編輯”等相關(guān)理論知識有一個(gè)具體的了解之外，還要及時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)來讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手在電腦桌面上進(jìn)行相關(guān)文檔的建立和文字知識的處理，從而使得學(xué)生的知識整體性和局部性得到科學(xué)合理的延續(xù)。

（三）重視課外知識的拓展

各個(gè)高職信息技術(shù)教師要明白社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，在日常的教學(xué)生活中，教師要對學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，讓學(xué)生的知識量能夠獲得全面、科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展。例如：在講解江蘇鳳凰教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目四“數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用”的相關(guān)知識時(shí)，除了讓學(xué)生對“電子表格的創(chuàng)建”“電子表格的格式設(shè)置”等基礎(chǔ)知識有一定的了解之外，還要及時(shí)將“電子表格的公式和函數(shù)”“電子表格的數(shù)據(jù)管理分析”“電子表格中生成圖表”等相關(guān)課外知識對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生的知識綜合能力能夠得到有效提升。

（四）學(xué)校要積極完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了使信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)能夠得到全面開展，也為了學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成對書本理論知識的理解和記憶，各個(gè)五年制高職應(yīng)該通過合理的渠道籌集相應(yīng)的教學(xué)資金來對學(xué)校中的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，以此來保證各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，各個(gè)五年制高職也要安排專業(yè)的人員對微機(jī)室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，如此既能保證微機(jī)室的清潔，又能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠全身心投入相關(guān)的課程知識操作中。除此之外，各個(gè)微機(jī)室的管理人員也要與各個(gè)專業(yè)教師保持良好的溝通，通過實(shí)際的溝通從教師那里了解到具體的教學(xué)計(jì)劃，并以此為依據(jù)來及時(shí)對微機(jī)室的設(shè)備進(jìn)行檢查和維修，讓教師的教學(xué)任務(wù)能夠得到順利的開展。

（五）科學(xué)評價(jià)

信息技術(shù)教師要逐步建立一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)體系，在實(shí)際的教學(xué)過程中對所負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想狀況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐動(dòng)手能力等進(jìn)行一個(gè)全面、客觀的評價(jià)，從而使學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到自身存在的學(xué)習(xí)問題。例如：在講解江蘇鳳凰教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目二“Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用”時(shí)，各個(gè)高職專業(yè)教師通過實(shí)際的教學(xué)觀察來對學(xué)生的“Windows 7文件與文件夾操作”和“控制面板的使用”的電腦動(dòng)手操作過程進(jìn)行一個(gè)評價(jià)。對于操作過程中出現(xiàn)的問題教師要及時(shí)給予糾正，并通過自身的實(shí)際動(dòng)手操作為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的步驟展示，從而使得學(xué)生的記憶能夠得到強(qiáng)化。同時(shí)，科學(xué)合理的評價(jià)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對相關(guān)教師產(chǎn)生一定的好感，這將有利于學(xué)生參與以后的課堂教學(xué)，從而使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠或多或少掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識和操作知識，這對學(xué)生以后工作有一定的幫助作用。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的社會形態(tài)發(fā)生了相應(yīng)的變化，這一變化導(dǎo)致五年制高職信息技術(shù)教師的教學(xué)方法難以再適應(yīng)當(dāng)前社會的實(shí)際發(fā)展需求。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，國家教育部門規(guī)定各個(gè)五年制高職信息技術(shù)教師要通過核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)來積極探尋新的教學(xué)方法，以此來促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性有所提高，教師自身的教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善，從而在整體上促使我國的五年制高職發(fā)展能夠更好地實(shí)現(xiàn)與社會的對接。

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編輯 魯翠紅