郝清雅

本文通過梳理近兩年遼寧省各市中考說明文閱讀題，整理出高頻考點和題型，分析講解，并據(jù)此進行說明文原創(chuàng)命題訓練。

■考點解讀

考點一：說明內容

這一題型主要考查考生在整體感知內容的基礎上概括作答的能力。說明內容，有的可以在文中找到概括性語句，有的可用文章標題，有的則需要從文中提取關鍵信息來組織表達。

例1（2020·遼寧·大連）（《紅樹林》，原文略）紅樹植物有哪些“獨門絕技”？

解析：從文章第③④⑤段的中心句可整理概括出答案：有胎生習性;有功能各異的根系;有“拒鹽”或“泌鹽”的本領。

考點二：說明方法

說明方法及其作用是說明文的必考內容。說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、摹狀貌、打比方、分類別、引資料、列圖表等。

例2（2021·遼寧·本溪、鐵嶺、遼陽）（《海洋二號三星組網，意味著什么》，原文略）選文第⑨段中畫橫線的句子使用了哪兩種說明方法？作用是什么？

解析：“20多天”“6小時”既是用數(shù)字來說明，同時也把單顆星和我國首個海洋動力環(huán)境檢測網建成后的情況進行對比。運用列數(shù)字、作比較的說明方法，具體、準確且突出地說明了海洋二號三星組網觀測全球海洋時間之短（速度之快）， 從而說明海洋二號三星組網運行將使全球海洋監(jiān)測進入“小時級”時代。

考點三：說明語言

說明文語言主要考查兩類。一類考查準確嚴密性。答題思路：解詞，結合語境解釋句子;若刪去，句子意思成了……，不符合實際（太絕對了）;體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。

另一類考查生動性。答題思路：指出運用的修辭手法;寫出說明對象的特點;體現(xiàn)了說明語言的生動性。

例3（2021·遼寧·本溪、鐵嶺、遼陽）（《海洋二號三星組網，意味著什么》，原文略）比較分析選文第⑤段中加點的“法眼”和“據(jù)報道”兩個詞語的語言特點。

解析：這道題對說明語言的兩種特點均作了考查?！胺ㄑ邸鄙鷦拥卣f明了海洋二號系列衛(wèi)星及時、精準捕捉海風的能力之強，語言形象、生動;“據(jù)報道”起限制作用，表明后面說明的內容是有根據(jù)的，語言準確、嚴密。

考點四：說明順序

常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。

例4（2020·遼寧·丹東）（《口罩，為呼吸道設防》，原文略）選文的說明順序是什么？

解析：“總——分——總”的邏輯順序。首段總說，提出說明內容“口罩是抗擊新冠病毒最基本、最有效的武器”，中間部分運用舉例子、列數(shù)字等多種方法說明為何“口罩是抗擊新冠病毒最基本、最有效的武器”，結尾再次強調口罩在抗擊新冠肺炎疫情中起到的巨大作用。

考點五：首段作用

首段作用通常包括以下幾點：交代（引出）說明對象;激發(fā)讀者閱讀興趣;提出疑問，引出下文的說明內容。

例 5（2020·遼寧·營口）（《森林大火為何撲滅難度這么高》，原文略）選文第①段的作用是什么？

解析：由四川涼山西昌森林大火和澳大利亞森林大火事件，引出本文的說明對象（說明內容）——森林大火為何難以撲滅，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

考點六：客觀判斷

這一題型考查考生在讀懂文本的基礎上辨析和篩選信息的能力。做這類題一定要細心，按照“確定區(qū)間——抓關鍵詞——抓關鍵句——整合比較”的思路，把選項和原文逐個對比，盡量用排除法做到萬無一失。

例6（2021·遼寧·本溪、鐵嶺、遼陽）（《海洋二號三星組網，意味著什么》，原文略）選出下列對選文理解有誤的一項（ ）

A.選文題目交代了說明對象，以問句的形式引發(fā)讀者思考，激發(fā)閱讀興趣。

B.海洋二號B星、C星、D星組網后，我國對全球海洋監(jiān)測的覆蓋能力達80%以上。

C.海洋二號系列衛(wèi)星均裝載微波輻射計，可以識別出大洋中的鋒面和中尺度渦。

D.選文第⑩段總結全文，強調海洋二號三星組網對我國的重大意義及對人類的貢獻。

解析：C選項據(jù)文中第⑦段“海洋二號系列衛(wèi)星均裝載微波輻射計，可用于海面溫度測量，輔之以雷達高度計，可識別出大洋中的鋒面和中尺度渦”可知，要識別出大洋中的鋒面和中尺度渦，不僅需要微波輻射計，還需要輔之以雷達高度計。因此C項錯誤。

■原創(chuàng)訓練

閱讀選文，完成1～6題。

從手指能看出運動能力嗎

①俗話說“五個手指不一樣長”，伸出手看看你的手指，食指（記為2D）和無名指（記為4D），哪根比較長？食指和無名指的長度之比，記作2D∶4D，稱為“指長比”（digit ratio）。比方說，你的食指是7.4厘米，無名指是7.9厘米，那么指長比就約為0.937（即7.4/7.9）。男性的指長比通常低于女性。男性的無名指一般比食指長一些，而女性的食指和無名指長度接近。指長比幾乎不隨年齡改變。我想把關于指長比的研究再向前推進一步，看看指長比與人的運動能力是什么樣的關系。

②一般而言，指長比的比值較低的人，在多種運動項目和體育比賽中更可能有較好的表現(xiàn)。2001年，一項以英國職業(yè)足球運動員為調查對象的詳細研究最早舉例說明了這一結論。研究者約翰·曼寧和洛根·泰勒發(fā)現(xiàn)，職業(yè)足球運動員的指長比低于非運動員，一線球員的指長比低于替補隊員和青年隊球員，國家隊球員的指長比低于沒進過國家隊的球員，經常效力國家隊的球員指長比低于不經常代表國家隊出征的球員。

③盡管不同的運動項目存在明顯差異，但此后在美式橄欖球、籃球、擊劍、手球、卡巴迪、賽艇、英式橄欖球、跑步、障礙滑雪、相撲、沖浪、游泳、網球和排球等多項運動上的研究顯示，指長比低的人普遍有更出色的表現(xiàn)。

④指長比與體育比賽成績的相關性在男性中表現(xiàn)得更強，但在女性中也有不可忽視的關聯(lián)。例如，在2015年澳大利亞賽艇錦標賽中，指長比相對較低的女性劃船速度要明顯快于指長比相對較高的女性。

⑤此外，封閉式動作技能的體育項目（外界環(huán)境穩(wěn)定、可預測、自我決定節(jié)奏的項目，如賽艇、跑步、游泳）和開放式動作技能的項目（環(huán)境不穩(wěn)定、不可預測、節(jié)奏取決于外界條件的項目，如籃球、足球、排球）相比，前者的運動員指長比和比賽表現(xiàn)之間有更明顯的關系。這可能是因為，像指長比這樣的單一性狀，并不總是能對開放式動作技能的運動比賽起到幫助作用，因為這類運動的成功受許多因素影響，要看所有參與者的集體表現(xiàn)而非單個運動員表現(xiàn)如何。不過，我們最近在一項針對澳大利亞籃球運動員的研究中發(fā)現(xiàn)，指長比更低的男性球員往往更有可能達到更高的競技水平，走上奧運會的賽場。

⑥為什么指長比低的人運動能力更強？

⑦指長比本身并不提供運動優(yōu)勢，但它被看作反映胚胎期睪酮水平的生物標記，而胚胎期睪酮的水平對于身體的發(fā)育會產生強烈而且長期的影響。例如，腦、心臟、肌肉和骨骼等影響體育運動表現(xiàn)的器官，其生長和發(fā)育就受到睪酮的影響。研究顯示，指長比低的人往往有較強的視覺空間能力和認知能力?；蛟S這是由于他們右半腦發(fā)育得較好。而這些能力正是那些需要追蹤球的飛行軌跡、觀察球場、制定戰(zhàn)術的運動中不可或缺的。

⑧要在體育比賽中取得勝利，堅強的意志必不可少。意志堅強的運動員有著執(zhí)著的求勝心、不可動搖的自信心，具備強大的動力，適應巨大的壓力。2011年，一項在英國運動員中開展的研究說，指長比相對較低的運動員意志更堅強、更堅決、更自信、更樂觀。

⑨在明尼蘇達州高中男生中開展的一項調查發(fā)現(xiàn)，指長比低的男生，無論年齡和體型，其握力都要強于指長比高的同學。身體素質往往也是健康的重要標志，這說明指長比低的人更健康。

⑩由于指長比和胚胎期類固醇激素的水平有關，也有人猜測指長比或許可以用來衡量成年期的類固醇激素水平。是否指長比低的男性睪酮水平更高？這方面并沒有證據(jù)支持。不過，在充滿挑戰(zhàn)的情境，比如競技體育場上，指長比低的成年男性睪酮水平有更顯著的升高。指長比低的男性往往也更富攻擊性，更喜歡冒險。

?或許，體育比賽的勝利就“掌握”在大家的手中。

（節(jié)選自“果殼網”，有刪改）

1. 選文說明的中心內容是什么？

2. 選文第④段中畫線句子用了什么說明方法？有什么作用？

3. 選文中第⑦段加點詞“往往”可否刪去，為什么？

4.本文使用了什么說明順序？

5.選文第①段有什么作用？

6.對選文內容理解有誤的一項是（ ）

A.食指的長度除以無名指的長度即可計算出指長比。

B.封閉式動作技能的體育項目比開放式動作技能的項目在運動員的指長比和比賽表現(xiàn)之間有更明顯的關系。

C.指長比被看作反映胚胎期睪酮水平的生物標記，而胚胎期睪酮的水平對于腦、心臟等影響體育運動表現(xiàn)的器官會產生影響。

D.指長比0.934的男性比指長比0.933的男性往往更喜歡冒險。

【參考答案】

1.（概括說明內容）選文說明的中心內容是“指長比與人的運動能力的關系”。

2.（說明方法考查）運用了舉例子和作比較的說明方法。作用：具體、突出地說明了指長比與體育比賽成績的相關性在女性中也有不可忽視的關聯(lián)。

3.（說明語言分析）“往往”指在一定條件下經常發(fā)生，表限制;說明指長比低的人通常有較強的視覺空間能力和認知能力，不排除特殊情況。如果刪去，過于絕對了，用“往往”體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴密的特點。

4.（說明順序判斷）邏輯順序。

5.（段落作用分析）引用俗語，提出說明內容——指長比與人的運動能力的關系;激發(fā)讀者的閱讀興趣。

6.（文章觀點判斷）D。

（作者單位：沈陽市渾南一中）