江西省吉安市保育院 郭雨萌

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！眱和翘焐奶剿骷遥麄儚淖约旱慕?jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單的探索獲得周圍世界的知識(shí)。在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的，而活動(dòng)內(nèi)容契合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”，從而促進(jìn)了幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將對(duì)我班“新年”項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行描述和分析，探討項(xiàng)目活動(dòng)在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的實(shí)際作用。

“新年”項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐

1.項(xiàng)目策劃階段：什么是新年？

項(xiàng)目活動(dòng)的第一個(gè)階段是策劃項(xiàng)目主題。項(xiàng)目主題大多來(lái)源于幼兒在生活中感興趣的一些現(xiàn)象或事件，教師需要做的就是將這些現(xiàn)象、事件進(jìn)行篩選，選擇幼兒感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行提煉。

一天，優(yōu)優(yōu)從家里帶來(lái)了一個(gè)金牛玩偶，大家都圍過(guò)去看。

涵涵問(wèn)：“你這個(gè)是哪里買的？”

優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我和姨媽一起去超市買的，超市有好多紅色的小牛玩具?！?/p>

韜韜說(shuō)：“我逛超市的時(shí)候也看到好多，媽媽說(shuō)馬上就是牛年了，要過(guò)年了?！?/p>

芯芯說(shuō)：“過(guò)年？過(guò)年就有紅包啦！”

孩子們嘰嘰喳喳地討論著?？吹胶⒆觽儗?duì)新年興致盎然，我問(wèn)他們：“你們?cè)覆辉敢饬囊涣男履暄?？”大家紛紛回答：“?dāng)然可以啦！”話題就此開(kāi)啟——關(guān)于新年，你知道什么？你還想了解什么呢？

芯芯說(shuō)：“我想知道為什么要過(guò)年?！?/p>

帥帥說(shuō)：“我想知道過(guò)年為什么有紅包?！?/p>

謙謙說(shuō)：“我想了解過(guò)年可以做什么?！?/p>

……

在分享交流中，個(gè)別孩子的興趣轉(zhuǎn)化為了班集體的興趣，我們決定一起策劃研究“新年”這個(gè)主題。

在了解了孩子們對(duì)新年的“已知”經(jīng)驗(yàn)和“未知”問(wèn)題后，我借助繪本《過(guò)年啦》提升孩子們對(duì)“新年”的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在充分討論后根據(jù)孩子們想要探究的內(nèi)容，和他們一起初步制定了主題網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖1），以網(wǎng)絡(luò)圖為“起點(diǎn)”，對(duì)“新年”項(xiàng)目活動(dòng)的整體框架進(jìn)行策劃，預(yù)測(cè)項(xiàng)目活動(dòng)的可能性，使整個(gè)項(xiàng)目的走向更加清晰。

圖1.“新年”項(xiàng)目初級(jí)網(wǎng)絡(luò)圖

2.活動(dòng)探究階段：我的新年我做主

關(guān)于“保育院怎么迎新年”，孩子們結(jié)合“新年的習(xí)俗”和自己的興趣講述著想法：“超市里都裝扮得紅紅的，我們也要把班上裝扮得紅紅的?！薄靶履晡乙诒Ｓ和嬗螒?！”“我要放鞭炮！”

接著，孩子們按自己的喜好再次分組，或是裝扮教室或是準(zhǔn)備新年游戲。此時(shí)，我順應(yīng)孩子們的興趣和喜好，提供充足資源和學(xué)習(xí)支架，支持孩子們持續(xù)深入地去發(fā)現(xiàn)、分工合作地去創(chuàng)造。在家長(zhǎng)的援助下，孩子們知道了如何剪裁出形狀各異的窗花，如何書(shū)寫(xiě)出美好寓意的對(duì)聯(lián)；在美工材料的支持下，選擇裝飾教室的孩子們自發(fā)地用紅色卡紙制作燈籠、用紅顏料點(diǎn)梅花、用紅卡紙卷鞭炮……在我們的引導(dǎo)與實(shí)踐中，準(zhǔn)備新年游戲的孩子們一次次商量游戲玩法，一次次討論游戲場(chǎng)地的布置。幼兒的學(xué)習(xí)正在以螺旋上升式的走向進(jìn)行著，他們?cè)陔A梯式的探索中實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

3.成果展示階段：回顧新年活動(dòng)

“評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)是否成功，需要考慮該課程所提供的實(shí)踐是否能引發(fā)幼兒投入與參與，幼兒是否可以從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)和技能。”新年項(xiàng)目活動(dòng)得到了幼兒的較高評(píng)價(jià)，尤其是新年暢游會(huì)的“噼里啪啦過(guò)年啦”踩氣球游戲項(xiàng)目的準(zhǔn)備，都是由孩子們?cè)谝淮未斡懻?、一次次嘗試、一次次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中優(yōu)化而成的。從“你想怎么在保育院慶祝新年”的問(wèn)題引發(fā)“我想打爆竹、放煙花”，到孩子們自己否定“打爆竹好危險(xiǎn)、會(huì)起火”進(jìn)而轉(zhuǎn)換游戲，聚焦“踩氣球”游戲。

關(guān)于“踩氣球怎么玩？”“游戲場(chǎng)地怎么擺？”，孩子們商量出雨天和晴天兩個(gè)方案——雨天在班內(nèi)，把椅子圍成圈；晴天在戶外彩虹跑道，用輪胎圍成圈。參賽者腿上綁氣球，在圈內(nèi)踩對(duì)方的氣球，同時(shí)保護(hù)自己的氣球。從制定規(guī)則玩法到完成暢游會(huì)“踩氣球”游戲的整個(gè)過(guò)程，構(gòu)成了幼兒對(duì)新年活動(dòng)的完整體驗(yàn)。

新年暢游會(huì)結(jié)束后，孩子們興奮不已，討論起來(lái)：“我和媽媽玩了搶椅子，坐到了福字還有棒棒糖吃?！薄拔覀儼嗟牟葰馇蛞埠枚嗳送?，我覺(jué)得噼里啪啦好好玩?！薄拔遗牧巳腋?，還捏了全家福的泥人。”……對(duì)此，孩子們還用畫(huà)筆畫(huà)下了自己最喜歡的游戲，將喜悅畫(huà)在了紙上，表征能力得到了發(fā)展。整個(gè)新年項(xiàng)目活動(dòng)的體驗(yàn)，幼兒不僅自主學(xué)習(xí)了一系列知識(shí)技能，如“新年的由來(lái)”“新年吉祥話”“包餃子打年糕”等，還體驗(yàn)了新年的喜悅和快樂(lè)，懂得了合作的重要性。

圖2.“新年”項(xiàng)目具象網(wǎng)絡(luò)圖

對(duì)“新年”項(xiàng)目活動(dòng)的思考

“新年”項(xiàng)目活動(dòng)雖然已經(jīng)告一段落，然而孩子們?cè)谄渲械某晒w驗(yàn)讓我感受到項(xiàng)目活動(dòng)的極大魅力，我對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)也有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.堅(jiān)持兒童立場(chǎng)

班本項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)發(fā)以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)了幼兒主體，教師在活動(dòng)中既是幼兒的合作者也是活動(dòng)的記錄者。我看到了幼兒的興趣在“新年”項(xiàng)目活動(dòng)中不斷發(fā)展，看到了幼兒的思維、表征能力在不斷提升。我意識(shí)到項(xiàng)目活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)是在實(shí)際行動(dòng)中建構(gòu)的，是個(gè)別化的主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師的我應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，尊重幼兒、支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2.立足實(shí)際生活

正如陶行知先生所認(rèn)為的“生活含有教育的意義，實(shí)際生活是教育的中心，生活決定教育，教育改造生活”，生活對(duì)于幼兒發(fā)展有著重要意義，教育應(yīng)該從生活中來(lái)、到生活中去。項(xiàng)目活動(dòng)的選題也是如此，上述案例中我和幼兒從日常的談話中挑選出他們想要探索的主題“新年”，這便是來(lái)自于孩子們的生活。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目小組活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”?！靶履辍边@個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程就是生活的過(guò)程，我和孩子們一起了解新年的由來(lái)、新年的習(xí)俗，讓幼兒試著裝飾教室，準(zhǔn)備暢游會(huì)游戲等，以問(wèn)題去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，以生活去支持幼兒的學(xué)習(xí)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、自主的，幼兒在生活化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)和感知、獲得知識(shí)。

3.專業(yè)服務(wù)兒童

實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)要求較高，教師要懷著一顆童心與幼兒一同探索，洞察幼兒興趣和需求，用心觀察項(xiàng)目活動(dòng)中的每一位成員，記錄他們的驚喜時(shí)刻和成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)立足于孩子的興趣點(diǎn)，合理利用周邊資源；當(dāng)項(xiàng)目行進(jìn)過(guò)程中遇到矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)辨別哪些問(wèn)題更有價(jià)值。作為教師，我將繼續(xù)練就捕捉課程資源的敏銳性，成為自覺(jué)的課程資源的建設(shè)者，更好地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。

最后，借用胡華園長(zhǎng)的一句話——回歸傳統(tǒng)、回歸自然、回歸生活，最后都是為了回歸兒童，因?yàn)樽鰞和逃目偸且褍和旁陉P(guān)鍵的位置上。當(dāng)我們能夠回歸傳統(tǒng)、回歸自然、回歸生活的時(shí)候，其實(shí)就意味著我們真正地回歸了兒童。