魏志強(qiáng)

【寫(xiě)作指引】

明末清初思想家王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！薄耙狻本褪俏恼碌闹行摹?duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，中心不僅僅要存在，還要突出、明確。只有這樣，讀者才能更好地了解作者的寫(xiě)作意圖。統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作內(nèi)容是“如何突出中心”。本單元寫(xiě)作教學(xué)具體要求如下：

1.了解文章中心的概念及作用。

2.具體學(xué)習(xí)突出文章中心的技巧與方法。

【寫(xiě)作引航】

對(duì)于“中心”這一概念，大家應(yīng)該并不陌生。中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)文章的主旨所在。

那中心有什么作用呢？有了中心，寫(xiě)文章就有了主心骨，沒(méi)有中心或者中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，表現(xiàn)出的情感“旁逸斜出”，讓人一頭霧水，不知所云。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。

所謂集中，是說(shuō)一篇作文只能有一個(gè)中心，全篇作文都要圍繞這個(gè)中心說(shuō)深說(shuō)透。所謂明確，是說(shuō)作文的中心必須清清楚楚，毫不含糊。如何做到以上兩點(diǎn)呢？下面我們?cè)隈T驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》和鄭振鐸先生的《貓》中來(lái)尋求答案。

【思路領(lǐng)航】

師：同學(xué)們，馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》和鄭振鐸先生的《貓》雖都是講述與小動(dòng)物有關(guān)的故事的文章，但兩篇文章都體現(xiàn)出作者對(duì)于生活和人生的深刻認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，都是立意深刻、中心突出的優(yōu)秀作品。

剛才大家已經(jīng)閱讀了兩篇文章，從寫(xiě)作的角度思考，在突出中心方面，大家得到了怎樣的有益啟示？請(qǐng)大家暢所欲言。

生：最直接的方法就是用議論抒情的句子直接或間接地點(diǎn)明文章中心?！墩渲轼B(niǎo)》最后寫(xiě)道“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”《貓》中雖然沒(méi)有這樣直白的句子，但從文章的最后兩句，“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！”“自此，我家永不養(yǎng)貓?！蔽乙材馨盐瘴恼碌闹行摹鍪虏荒軉螒{主觀臆斷。

師：運(yùn)用主旨句點(diǎn)明中心是一種最直接、最有效的方法。大家再觀察一下，兩文的主旨句在呈現(xiàn)形式上還有什么共同點(diǎn)。

生：它們都位于文章的結(jié)尾部分。

生：而且都單獨(dú)成段。

師：這樣處理有什么好處？

生：更加一目了然，更易于讀者把握中心。

師：為突出文章的中心，我們可以在主旨句的呈現(xiàn)位置、呈現(xiàn)形式上做文章。

生：還可以通過(guò)設(shè)置貫穿全文的一條線索來(lái)突出文章的中心。《貓》以“養(yǎng)貓”與“亡失”為線索展開(kāi)，情節(jié)跌宕起伏，情感層層推進(jìn)，最終點(diǎn)明文章的主旨?！墩渲轼B(niǎo)》以珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的態(tài)度為線索，一步步引領(lǐng)我們理解作者的觀點(diǎn)。

師：兩篇文章的情感線索始終牽動(dòng)著讀者的情思，一步步引領(lǐng)讀者觸摸到文章的中心。

生：兩篇文章通過(guò)詳略的處理來(lái)突出中心?！墩渲轼B(niǎo)》詳寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)與“我”慢慢熟識(shí)的過(guò)程來(lái)突出中心;《貓》略寫(xiě)前兩只，重點(diǎn)寫(xiě)第三只貓的遭遇來(lái)突出中心。

師：能突出中心的素材予以詳寫(xiě);反之，略寫(xiě)。

生：《珍珠鳥(niǎo)》還通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)突出文章的中心。作者先寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)怕人，最后寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)不再怕自己，還主動(dòng)與自己親近，突出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨。

師：這是從寫(xiě)作手法的角度去考慮的。《貓》這一篇又運(yùn)用了怎樣的手法突出中心呢？

生：通過(guò)對(duì)三只貓或亡或失后情感的一步步強(qiáng)烈來(lái)突出中心。第一只貓死后，“我”心里是一縷的酸辛;第二只貓丟失后，“我”悵然、憤恨，“我家好久不養(yǎng)貓”;第三只貓死去后，“我家永不養(yǎng)貓”。作者強(qiáng)烈的情感突出了文章的中心。

師：作者實(shí)際上運(yùn)用了鋪墊渲染的手法。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們探究到的方法有：圍繞中心選擇合適的材料，并做到敘寫(xiě)詳略得當(dāng);設(shè)置貫穿全文的線索 ;用主旨句，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山， 或卒章顯志;鋪墊渲染;抑揚(yáng)對(duì)比 ……

【佳作展示】

為自己賦能

魏文宇

不知不覺(jué)中，我跨進(jìn)了十五歲的大門(mén)，回首過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)：人要走過(guò)荊棘，跨過(guò)坎坷，取得成功，唯一的秘訣就是：不斷地為自己賦能。

四歲·小區(qū)門(mén)口

“張叔叔，您——您——您好?！蔽遗d奮地向鄰居張叔叔問(wèn)好。“你好?！睆埵迨鍩崆榈鼗貞?yīng)道。他的女兒小燕抬起胖胖的小臉疑惑地問(wèn)：“爸爸，哥哥怎么要說(shuō)三四個(gè)‘您呢？”“呃——那是哥哥特別尊敬爸爸?！薄澳且院笪乙?jiàn)人也這樣打招呼?！薄澳强刹恍小蹅兿然丶?，媽媽等著我們呢。”看著張叔叔慌張?zhí)与x的樣子，想想人們聽(tīng)我說(shuō)話時(shí)的笑聲，我忽然明白了什么……

我暗暗地告訴自己：一定要改變！一定！

七歲·我的房間

“手里攥的什么？”爸爸問(wèn)道。“沒(méi)——沒(méi)——沒(méi)啥?！蔽遗ぶ碜踊呕艔垙埖囟悴??！昂⒆樱阋f(shuō)實(shí)話。”爸爸溫和的口氣中透出一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)肅。我攤開(kāi)手，幾顆小石子在掌心顫抖著。爸爸明白了我的意思：“孩子，書(shū)上說(shuō)古希臘的德摩斯梯尼通過(guò)含著小石子說(shuō)話來(lái)治療口吃，那是啟示我們做事情要勤奮和努力。你真想改變口吃的毛病，就要勤奮地練習(xí)，我們可以從練習(xí)繞口令開(kāi)始?！薄班?！”我堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“吃葡萄不吐葡萄皮……”

“八百標(biāo)兵奔北坡……”

從此，這樣的聲音常常伴著窗外的朝霞升起而響起，伴著夜晚臺(tái)燈熄滅而消失……

十二歲·學(xué)校禮堂

學(xué)院禮堂內(nèi)燈火輝煌，座無(wú)虛席，學(xué)校組織的“我與名著”演講比賽正在進(jìn)行。終于，我踏上了舞臺(tái)，腳有些顫，臉有點(diǎn)兒燙，深吸一口氣，我努力使自己平靜，更努力做到吐字清晰、字正腔圓……

三分鐘的演講，我做到了沒(méi)回字，沒(méi)吃字。隨著一陣掌聲，帶著小喜悅，我走下舞臺(tái)，我不是選手中最優(yōu)秀的，但我在一定程度上戰(zhàn)勝了自己。

班主任朝我豎起大拇指：“很棒的，繼續(xù)加油！課下你可以多讀一些與演講有關(guān)的書(shū)籍，看一些有關(guān)的電視節(jié)目……”

不知何時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：自己的演講雜志和書(shū)籍已經(jīng)有了幾摞，多段經(jīng)典的演講詞，我已爛熟于心……

現(xiàn)在·小區(qū)門(mén)口

騎著單車(chē)，帶著新一期的雜志，我迫不及待地趕回家。遇到了外出散步的張叔叔和他女兒，我趕緊打招呼?！皬埵迨搴?！小燕妹妹好！”“哥哥好?！毙⊙嗝妹门d奮地說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你要代表學(xué)校去參加市里的演講比賽了?！蔽也缓靡馑嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭?！靶⊙啵绺缡悄銓W(xué)習(xí)的榜樣，要好好向哥哥學(xué)習(xí)喲……”張叔叔語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

發(fā)光并非太陽(yáng)的專(zhuān)利，只要不斷為自己賦能，你也可以！