劉永剛

在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言重要手段。根據(jù)美國教學(xué)法專家Rivers統(tǒng)計，“聽”在人類交際活動中約占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。語言學(xué)家Hymes也認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽懂別人的話是交際的開始。在英語學(xué)習(xí)中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。小學(xué)英語側(cè)重的是聽、說，以聽、說帶動讀、寫。

學(xué)習(xí)語言應(yīng)首先從聽入手?！奥牎笔钦Z言的“輸入”，“說”是一種“輸出”。沒有“輸入”就沒有“輸出”，聽不懂就無法交流?？梢姟奥牎痹谡Z言學(xué)習(xí)中的重要性，而“說”又離不開“聽”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一種語言，靠的是在教師設(shè)計的聽說活動中訓(xùn)練出來的，是“習(xí)得”+“學(xué)得”。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技能，需要教師在平時精心、巧妙的設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動參與到活動中，有計劃的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)實效。

一、平時注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣

學(xué)生聽說能力的形成主要來自課堂教學(xué)，在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。通過設(shè)計的教學(xué)情境、師生的發(fā)言及視聽材料的播放，構(gòu)成英語課上的英語環(huán)境。教師要充分把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引和培養(yǎng)學(xué)生在這個語言環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成靜聽、細(xì)聽、用心聽的習(xí)慣。主要是要求學(xué)生做到：

（一）要認(rèn)真聽教師講英語

學(xué)生要在課堂教學(xué)中聆聽老師知識的傳授和各種指令，聽懂了，才可能參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生在聽的過程中潛移默化，吸納和學(xué)得語言知識，形成良好的語音、語調(diào)和語感。我在教學(xué)26個英語字母時，首先檢查一下學(xué)生已經(jīng)掌握的情況。全班30名學(xué)生中有23名學(xué)生能夠基本上將26個英語字母背下來。但其中有13名學(xué)生將字母“Cc”[si]音讀成[sei]音。這使我意識到，字母“Cc”的讀音將是字母教學(xué)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)字母“Cc”時，我首先指導(dǎo)學(xué)生掌握“Cc”的發(fā)音口型，小口型長音，嘴角向兩邊拉伸，牙齒并攏，下巴保持不動。然后播放字母“Cc”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽并輕聲模仿，用手指向自己的耳朵和口型，示意學(xué)生注意聽錄音和保持正確的發(fā)音口型。經(jīng)過多次的練讀，我聽到全班學(xué)生[si]音越來越多，[sei]音越來越少，直到只有[si]音而沒有[sei]音。我并沒有用漢語反復(fù)強(qiáng)調(diào)“Cc”的發(fā)音，只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心聽。學(xué)生掌握了“Cc”的正確發(fā)音，解決了學(xué)生中普遍存在的錯誤發(fā)音問題。同樣的方法使學(xué)生掌握了字母“Gg”和“Jj”的正確讀音。在學(xué)習(xí)一般疑問句時，通過播放錄音、范讀、手指向上運動的手勢動作和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心聽，掌握了一般疑問句朗讀時要用升調(diào)這一知識點。

（二）要養(yǎng)成認(rèn)真聽同學(xué)回答問題的習(xí)慣

許多學(xué)生在課堂上積極回答老師提出的問題，但是有的學(xué)生忽視聽同學(xué)的發(fā)言，其實認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言也是提高聽力技能的機(jī)會。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生回答完教師的問題后，我都會請其他學(xué)生說一說這個學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，句式結(jié)構(gòu)是否正確，句子語調(diào)和單詞讀音是否準(zhǔn)確。通過學(xué)生間的相互指正，可以檢驗出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地指出別人回答問題時出現(xiàn)的錯誤，說明學(xué)生能夠聽懂別人說的話，理解別人說的話，知識的掌握程度也是相當(dāng)牢固的。

（三）要重視在小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)的發(fā)言

有的學(xué)生聽不懂別人講的英語，無法主動參與同學(xué)間的交流，就更張不開嘴，說不出英語，聽的能力直接影響到說的發(fā)展。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。出示一個話題，讓學(xué)生間相互聽說，創(chuàng)編對話，通過學(xué)生間的相互交流，從而提高學(xué)生的聽說能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，不管是聽錄音、聽別人說話，還是某些視聽材料，都要從多方面、多角度進(jìn)行綜合的聽。

（一）學(xué)會聽正音正調(diào)，把握好語音

要想提高學(xué)生的英語聽力水平，首先要過好語音關(guān)。語音是語言的基本要素，離開了它，交際就會遇到困難。只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人的話。如果聽者發(fā)音有誤，常常把自己熟悉的單詞聽錯，就會產(chǎn)生誤解。英語的語言存在比較多的語音現(xiàn)象，有連讀、同化、弱化、不完全爆破、重音、語調(diào)等。如果學(xué)生不了解這些語音現(xiàn)象，聽英語時會感到十分困難。雖然小學(xué)英語教材中上述這些方面的知識涉及的極少，但在教學(xué)過程中，我還是或多或少的向?qū)W生滲透一些這方面的知識，對學(xué)生聽力的提高也起到了很大的作用。

（二）循序漸進(jìn)，擴(kuò)大聽力詞匯量

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。實際上，大多數(shù)同學(xué)聽力詞匯還不及閱讀詞匯的一半，因為學(xué)生對英語詞匯的視覺接觸要比聽覺接觸機(jī)率高，這就直接或間接的促使人們借助其外形，具體的語言環(huán)境偏重閱讀詞匯的掌握，而對其聲音的識別重視不夠。所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽多記，循序漸進(jìn)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)在聽力中對詞匯的敏感度。

（三）增強(qiáng)語感，提高學(xué)生綜合理解能力

心理學(xué)家認(rèn)為“理解無非是根據(jù)聲音或文字來建立意義，理解的過程也就是意義建立的過程?！庇捎诼犃^程一般受到時間、語流的嚴(yán)格限制。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉聽力內(nèi)容中的要點和重要信息的能力，即通過聽懂幾個關(guān)鍵詞來捕捉整句大意，猜測生詞含義的獨立思維能力，以便在聽后對整個材料的中心思想和主要情節(jié)有一個概括地了解和整體的認(rèn)識。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對聽力材料中的重點信息的提取能力有了很大提高，聽力水平也在不斷提升。要想使學(xué)生具備綜合理解的能力，就必須增加語言輸入，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，提高聽力技能。

總之，教師不僅要在英語語音、詞匯、語法等語言能力的培養(yǎng)上狠下功夫，同時也要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和聽力技能的提高，兩者在學(xué)生聽力的理解中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)盡量采用新穎多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，增加興趣，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的聽力理解能力，從而不斷提高聽力技能。