單文成

學(xué)校體育傷害事故的頻繁發(fā)生，使得學(xué)校體育安全逐漸成為社會熱點(diǎn)問題，尤其是小學(xué)體育傷害事故的發(fā)生，不僅影響了學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序，不利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，容易引發(fā)家長與學(xué)校的糾紛。因此，如何避免小學(xué)體育傷害事故的發(fā)生成為目前亟須解決的問題。本文通過分析教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事故”，從教師、場地、器材、內(nèi)容等方面出發(fā)提出了“四字訣”的防范建議，不斷提升體育教學(xué)安全系數(shù)。

1 意外頻頻，尋根找源

1.1 事故多發(fā)，深度反思

案例：XX老師，你送來的學(xué)生我給他敷了冰袋，暫時(shí)看不出問題，保險(xiǎn)起見已聯(lián)系了家長帶去醫(yī)院再進(jìn)行細(xì)致的檢查。最近學(xué)校的學(xué)生是怎么了？醫(yī)務(wù)室一點(diǎn)都離不開人，不是這磕了，就是那碰了，這段時(shí)間就單單撞到的就有好幾個(gè)了，可得好好再教育他們一下了，這樣下去可不行！

通過對學(xué)校安全事故的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校期間發(fā)生的安全問題大都集中在“體育教學(xué)”課堂中，即便每節(jié)課都有準(zhǔn)備活動，但學(xué)生的受傷情況依然居高不下，尤其是田徑的跑、籃足球、技巧類項(xiàng)目上。這就導(dǎo)致老師對具有一定難度的教學(xué)動作放不開手，學(xué)生對稍具危險(xiǎn)的動作不敢嘗試的惡性循環(huán)。久而久之，便形成了老師不愿教，學(xué)生不敢學(xué)的體育“偽安全”課堂形式。

1.2 拆分縷析，找尋關(guān)鍵

1.2.1 學(xué)校高壓，安全需要零問題

安全不僅指學(xué)校環(huán)境、師生活動課間無危險(xiǎn)，而更加細(xì)致的要求課堂教學(xué)中學(xué)生同樣不受到意外傷害，這就造成學(xué)校管理者對體育課堂多重施壓，哪怕活動的少一點(diǎn)，學(xué)生也一定不能出現(xiàn)安全問題。

1.2.2 家庭底線，學(xué)生在校都安全

孩子作為家庭的“寵兒”一直以來備受關(guān)注，尤其是身體上的關(guān)注，作為以身體練習(xí)為主要手段的體育課難免成為家長“關(guān)注”的重點(diǎn)。教學(xué)對抗中一些很正常的“磕磕碰碰”也漸漸的變得不為家長所接受。

1.2.3 老師紅線，課堂安全勝一切

學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)摔倒磕傷、扭傷等情況都讓教師十分苦惱，有時(shí)課上的再好學(xué)生受傷了也就變了味。為了減少學(xué)生受傷情況的發(fā)生，很多教師對難度動作不做教學(xué)，以至出現(xiàn)“不求有功但求無過”的教學(xué)現(xiàn)象。

1.2.4 學(xué)生認(rèn)知，安全意識較薄弱

小學(xué)生生性活潑好動，對于體育活動的認(rèn)知也處在“好玩、有趣”的層面，對于體育活動中存在的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識不足，尤其當(dāng)學(xué)生練習(xí)積極性高漲，即使教師的再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在練習(xí)中也會存在一定的不安全因素。

2 四字箴訣，保駕護(hù)航

2.1 “轉(zhuǎn)”字訣

案例：操場對于學(xué)生而言可謂是非常的熟悉，每次的熱身跑都離不開。可就是這最平平無奇的操場，也引來了這么一次意外。一次體育課，學(xué)生在進(jìn)行慢跑熱身，班級中有幾個(gè)同學(xué)為追求少跑一點(diǎn)，逐漸漸向內(nèi)道靠攏，慢慢的跑在了下水的區(qū)域，偏巧不巧，有一處下水區(qū)域被踩破，學(xué)生跑步再次經(jīng)過時(shí)腳腕扭傷。

在日常體育教學(xué)中，出現(xiàn)傷害事故的一個(gè)重要因素就是場地器材。因此，想盡可能的避免意外情況，就需要教師多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

2.1.1 轉(zhuǎn)場地

體育教學(xué)場地的檢查包括教學(xué)所使用的區(qū)域范圍、場地周圍建筑等。首先操場作為體育教師的主戰(zhàn)場，應(yīng)確保塑膠沒有嚴(yán)重破損，教學(xué)區(qū)域內(nèi)的地面沒有老化和缺失。如果出現(xiàn)需要修補(bǔ)的情況，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校，并提醒學(xué)生遠(yuǎn)離該區(qū)域;其次根據(jù)天氣因素，檢查學(xué)生活動區(qū)域有無異物或者大面積積水等，有時(shí)經(jīng)過臺風(fēng)天氣，校園場地上會有積水樹枝樹葉等，在第二天上課前要找專人負(fù)責(zé)，將場地內(nèi)的雜物清理掉，保證場地干凈整潔能夠正常使用;最后，許多學(xué)校都有自己的特色鍛煉娛樂區(qū)域，如果教師要進(jìn)行使用，應(yīng)提前對該區(qū)域的設(shè)施進(jìn)行安全檢查，包括所處位置是否合理，能否正常使用并滿足學(xué)生的需要。

2.1.2 轉(zhuǎn)器材

在體育課堂上，教具器材是教學(xué)不可或缺的，因此對于器材的安全檢查也是不容忽視的。轉(zhuǎn)器材著重在于試，如在急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，要自我嘗試跳一跳，一方面檢查助跑跑道滑不滑，另一方面試試沙土是否能滿足急行跳遠(yuǎn)的落地需要。對于長時(shí)間不使用的沙坑要及時(shí)處理，排除潛在的安全問題;其次是判斷所選教具器材是否準(zhǔn)確合理，是否符合學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和發(fā)展需要，如利用墊子充當(dāng)障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)中墊子的擺放是否能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要;最后是對教師自制器材的肯定，很多時(shí)候?qū)W校器材是不能滿足練習(xí)需要的，這就要求教師創(chuàng)新制作簡易器具，但這不能有“想當(dāng)然”的草率心理，新器材一定要親身嘗試，反復(fù)改良之后再讓學(xué)生進(jìn)行使用。

2.2 “講”字訣

案例：在三年級的一節(jié)體育課中，教師將學(xué)生按小組分開進(jìn)行足球項(xiàng)目練習(xí)，教師在指導(dǎo)完第一組學(xué)生后巡回指導(dǎo)其他組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)教師在第三組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，第一組的學(xué)生違反規(guī)則，雙腳踩在足球上，由于失去平衡，著地未穩(wěn)，右腳骨折。

學(xué)生課堂內(nèi)受傷很多時(shí)候都是未聽從或未按照教師安排進(jìn)行活動。教師要落實(shí)好各項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，讓學(xué)生處在教師可把控的范圍內(nèi)。

2.2.1 講常規(guī)

課堂常規(guī)作為課堂教學(xué)的立足之本，需在日常打下基礎(chǔ)。體育課堂常規(guī)的好壞影響一節(jié)課順利進(jìn)行的同時(shí)也影響著師生的活動安全。從基本的著裝到課堂中什么能做什么不能做，教師都應(yīng)該有著明確的要求，并在課堂教學(xué)中不斷地深化。如在實(shí)心球投擲教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩人一組練習(xí)時(shí)，間隔要留有足夠的空間，同時(shí)聽教師口令進(jìn)行練習(xí)，不準(zhǔn)單獨(dú)行動，尤其不允許他人還在投擲時(shí)自己先跑出去撿球。對于做好的常規(guī)要求，教師要借助評價(jià)機(jī)制進(jìn)行鞏固，從而營造優(yōu)良的課堂氛圍。

2.2.2 講知識

在體育課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，向?qū)W生傳授安全和健康教育知識，增進(jìn)學(xué)生健康。包括自護(hù)自救的方法，在技巧類的教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授保護(hù)與幫助的方法，如前滾翻中，保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾翻時(shí)，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)要教會學(xué)生科學(xué)救護(hù)，防止二次傷害。其次，教師要向?qū)W生講授科學(xué)鍛煉的相關(guān)知識，讓學(xué)生建立養(yǎng)成良好的科學(xué)的體育健康行為，如運(yùn)動前要做準(zhǔn)備活動，運(yùn)動后要學(xué)會回復(fù)，鍛煉方式要科學(xué)等。

2.3 “查”字訣

案例：五年級的一節(jié)體育課，教師在組織學(xué)生進(jìn)行50米跑的練習(xí)，一名女生在快速奔跑的過程中無接觸摔倒導(dǎo)致手臂骨折，后續(xù)了解到，該女生來了例假，由于沒有假條，又不好意思和老師說，便硬著頭皮進(jìn)行練習(xí)，但由于體力不支，導(dǎo)致后果。

2.3.1 查學(xué)生

學(xué)生入學(xué)時(shí)，對學(xué)生全面體檢時(shí)，教師要掌握自己班級所有學(xué)生的身體健康情況。而學(xué)生的身體健康癥狀具有隱性和顯性之分，在教學(xué)過程中，教師一定要通過調(diào)查、觀察，了解學(xué)生的健康程度，以確保學(xué)生參與體育學(xué)練過程的安全。

首先，調(diào)查隱性疾病病史。在學(xué)期初，教師要對所接手的新班級進(jìn)行病史調(diào)查，例如哮喘或其他不適合運(yùn)動的疾病。這些不適合運(yùn)動的疾病在參與不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動后往往會導(dǎo)致安全事故。但由于其不是教師能通過經(jīng)驗(yàn)、感官等覺察或判斷的，因此隱性疾病是體育課堂教學(xué)最大的安全隱患。其次，查學(xué)生當(dāng)天的身體狀況，體育課教學(xué)時(shí)，教師首先要對請假的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的安排，這是就需要留意女生的“生理期”和學(xué)生臨時(shí)的身體不良反應(yīng)，對于課前的突發(fā)狀況一并做好處理。

2.3.2 查過程

教師要在體育教學(xué)中觀察學(xué)生身體的運(yùn)動反應(yīng)。體育課是提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要環(huán)節(jié)，提倡通過一定的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷改善學(xué)生的體能。但學(xué)生的體質(zhì)并不能“一刀切”，因此在具有一定負(fù)荷的課堂上，教師一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注差異，對學(xué)生“察言觀色”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒、面部表情、肢體表現(xiàn)等有變化、有異常，教師應(yīng)快速做出反應(yīng)，通過詢問癥狀表現(xiàn)、臨時(shí)表現(xiàn)等，判斷學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如飲食不正?；蛘叩脱堑膶W(xué)生在參加較為劇烈的活動時(shí)，極易發(fā)生虛脫、眩暈等不良反應(yīng)，癥狀多為面色蒼白、多汗等，比較容易判斷。在出現(xiàn)以上情況時(shí)，教師應(yīng)快步跑至其身邊并攙扶，防止其暈厥摔倒，造成二次傷害。

2.4 “度”字訣

案例：某教師課堂中，學(xué)生受到意外傷害，該教師將學(xué)生送往醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理，后續(xù)并未跟進(jìn)，也沒有與其班主任取得溝通，待學(xué)生回家后，還伴有疼痛感，家長詢問下方知學(xué)生受傷事情，結(jié)果造成家長與班主任溝通矛盾。

無規(guī)矩?zé)o以成方圓，那學(xué)校無制度就難免出現(xiàn)各種個(gè)樣的問題。鑒于體育課堂意外多發(fā)的情況，首要從學(xué)校層面出發(fā)，每學(xué)期與教師簽訂安全責(zé)任書，讓教師明白課堂上那些可以做，那些不能做。這些內(nèi)容不能僅存在紙面層面，更多的是讓教師記牢在心里，行動在實(shí)際。其次，引導(dǎo)教師熟悉學(xué)校各類危險(xiǎn)應(yīng)急處置預(yù)案，明確學(xué)生意外受傷的處理流程。很多時(shí)候，在課堂上發(fā)生意外事故任課教師是很慌張的，因此在強(qiáng)調(diào)安全的同時(shí)，也要告知教師，發(fā)生問題不可怕，在查清事情真相的前提下，學(xué)校會堅(jiān)持底線，依法處理。《民法典》規(guī)定無民事行為人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)生活期間受到人身損害的，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。因此教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要大膽處理，教師無過錯(cuò)，面對事實(shí)，學(xué)校會是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

學(xué)生的健康成長是每一位教育工作者的殷切希望，學(xué)校體育運(yùn)動安全最終是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的運(yùn)動，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而享受過程的快樂，促進(jìn)身心健康，體魄強(qiáng)健，適應(yīng)未來的發(fā)展，體育運(yùn)動安全更多的在于“防”，教師要充分準(zhǔn)備做與前，以安全為準(zhǔn)繩，使學(xué)生在校健康快樂的成長。

（作者單位：杭州市文三教育集團(tuán)（總校））