王靜霞

習(xí)近平總書(shū)記指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。青少年的身體健康與否關(guān)乎體育強(qiáng)國(guó)的推進(jìn)、民族的未來(lái)以及國(guó)家的未來(lái)，因此，青少年的健康是國(guó)家的重中之重。本文主要運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等探索學(xué)校體育對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響研究。學(xué)校是培育青少年體質(zhì)健康的主要發(fā)源地，是培養(yǎng)國(guó)家體育人才的重要場(chǎng)所。當(dāng)前，我國(guó)青少年體質(zhì)健康的困境主要是學(xué)生重視度下降;學(xué)校體育未能促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行鍛煉，完成課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣下降。建議：進(jìn)一步落實(shí)政策的執(zhí)行，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè);創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法，提高學(xué)生積極參與度，促進(jìn)“家庭--學(xué)校--社會(huì)”三位一體的鍛煉模式。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們開(kāi)始不斷的追求精神生活的同時(shí)，身體健康成為國(guó)民的迫切需要。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)直至德?tīng)査《径俭w現(xiàn)健康的重要性，而青少年的體質(zhì)健康是國(guó)家強(qiáng)盛的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)民族復(fù)興的關(guān)鍵之要。近年來(lái)，我國(guó)青少年的身體素質(zhì)不斷加強(qiáng)，全面提升我國(guó)青少年的身體素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校體育是提升青少年體質(zhì)的重要場(chǎng)所，面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提升青少年的體質(zhì)是學(xué)校體育工作者深思的問(wèn)題。從1999年教育廳頒布的《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)工作方案（試行）》至2017年中共中央與國(guó)務(wù)院發(fā)布的關(guān)于落實(shí)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》等文件中可以看出，國(guó)家對(duì)于青少年體質(zhì)健康的重視，并不斷推進(jìn)與完善，以確保落到實(shí)處。本文從學(xué)校體育出發(fā)，分析其中的問(wèn)題，尋找影響青少年體質(zhì)健康的諸多因素，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康展開(kāi)理論依據(jù)。

1 學(xué)校體育在增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康方面發(fā)揮重要作用

學(xué)校體育作為增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵因素，沒(méi)有體育的學(xué)校教育是不完整的，沒(méi)有教育，學(xué)校體育的發(fā)展是粉碎不牢固的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞協(xié)同發(fā)展，缺少其中一個(gè)其發(fā)展都是不完整的。

1.1 體育教學(xué)是增進(jìn)青少年體質(zhì)健康的主要渠道

從時(shí)間分配的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校體育理應(yīng)成為影響青少年體質(zhì)健康的核心要素。學(xué)校體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所及聚集地，老師的指導(dǎo)及場(chǎng)地都是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生在學(xué)校體育課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)的技能參與課外體育鍛煉及競(jìng)賽等，學(xué)校體育是連接其他體育活動(dòng)的橋梁，青少年的體質(zhì)健康的提高依賴(lài)于體育教學(xué)，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、社區(qū)運(yùn)動(dòng)、家庭體育等相輔相成產(chǎn)生積極的作用，不同的體育項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)不同個(gè)體產(chǎn)生的效果也不同，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 課余體育活動(dòng)在促進(jìn)青少年健康過(guò)程中起補(bǔ)充作用

除相關(guān)的學(xué)校體育教學(xué)以外，學(xué)校課余體育活動(dòng)及體育鍛煉對(duì)青少年體質(zhì)健康的提升也具有不可代替的作用。課余體育活動(dòng)構(gòu)成了青少年體質(zhì)健康的補(bǔ)充渠道，很多學(xué)生不喜歡枯燥無(wú)味的體育課堂，而課余的體育活動(dòng)則就成為提升健康的渠道，通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)和校際體育活動(dòng)能增加青少年在校期間參與身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。體育競(jìng)賽還能促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，來(lái)源于體育人的品質(zhì)。學(xué)校體育的形式多種多樣，僅由體育教學(xué)支撐體育活動(dòng)是戛然不止。大課間體育活動(dòng)已然成為各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新的體育活動(dòng)，從單一的、陳舊的廣播體操發(fā)展至如今形式多樣的大課間，都能夠有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的增長(zhǎng)。課余體育活動(dòng)的作用不可小覷，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)，在體育教學(xué)中未得到的鍛煉，課余體育則是很好的補(bǔ)充劑。

2 學(xué)校體育在增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

2.1 體育課時(shí)難以保證，師資力量不足

體育被邊緣化已然是一個(gè)老生常談的話題。國(guó)家大力提倡學(xué)校體育以增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的背景下，雖然增加了其體育課時(shí)，但學(xué)生的體質(zhì)健康水平?jīng)]有得到很大的提高，其主要原因在于學(xué)校教師、家長(zhǎng)都沒(méi)有重視體育活動(dòng)，對(duì)體育的認(rèn)知水平尚為提高，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)青少年的身體影響有多大。學(xué)校的體育教師嚴(yán)重不足，認(rèn)為體育課上與不上毫無(wú)影響，或者是其他老師占用等等原因?qū)е麦w育被邊緣化。體育課堂本應(yīng)是娛樂(lè)化、規(guī)則化以及技術(shù)相銜接的令人喜歡的一堂課，但是由于學(xué)校以及家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)憂安全問(wèn)題而無(wú)法完成。在某市被調(diào)查的學(xué)生中，小學(xué)生每周參加體育課少于3次的占23.9%，初中生占25.2%，高中生每周參加體育課少于2次的占11.1%。由此可以看出，隨著年級(jí)增加，體育課時(shí)也在減少，難以保證青少年一周合理的鍛煉時(shí)間，直接影響學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

2.2 局限追求升學(xué)率，體育教學(xué)被“異化”

升學(xué)率已成為當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，片面的以文化成績(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)試體育導(dǎo)致學(xué)校體育的重心直接背道而馳，針對(duì)考試項(xiàng)目集訓(xùn)，把體育鍛煉習(xí)慣轉(zhuǎn)化為應(yīng)付考試的練習(xí)，上有政策，下有對(duì)策。一切為了得到好的分?jǐn)?shù)，考前幾個(gè)月臨陣磨槍?zhuān)?fù)荷訓(xùn)練等，學(xué)生在短期內(nèi)體育成績(jī)會(huì)提高，考試項(xiàng)目也會(huì)得高分，學(xué)校體育陷入了功利主義的現(xiàn)象，學(xué)校體育的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，養(yǎng)成好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“終身體育”鍛煉。美國(guó)教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代教育陷入了功利主義，這是一件十分可悲的事情?！边@種功利主義的鍛煉，最終帶給學(xué)生的主觀感受即是訓(xùn)練過(guò)程中厭惡、又苦又累，何來(lái)體育鍛煉帶給人們其他科目所不能帶來(lái)的樂(lè)趣呢？學(xué)生又如何在體育鍛煉中尋求運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣呢？沒(méi)有興趣，學(xué)生缺乏積極性，增強(qiáng)青少年的體質(zhì)健康就成為一大難題。學(xué)校體育脫離體育鍛煉的初心，片面的追求成績(jī)，是影響青少年體質(zhì)健康要源頭之一。

2.3 體育課程內(nèi)容設(shè)置與課外活動(dòng)需求發(fā)展不平衡

我國(guó)的體育課堂所開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校教學(xué)觀念陳舊，在組織教學(xué)教法過(guò)程中無(wú)創(chuàng)新，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為主體，忽略了學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的主體及參與者，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，強(qiáng)調(diào)單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生積極參與鍛煉，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)枯燥乏味，課外可以選擇自己喜歡且酣暢淋漓的運(yùn)動(dòng)，由此可見(jiàn)，體育課程內(nèi)容設(shè)置與課外活動(dòng)需求發(fā)展不平衡也是影響青少年的體質(zhì)健康因素。

2.4 家庭體育成為增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的“盲點(diǎn)”

家庭體育是養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的起點(diǎn)，家長(zhǎng)的執(zhí)行力度是很強(qiáng)的，一切為了孩子，為了孩子的一切健康，與孩子一起運(yùn)動(dòng)，言傳身教，潛移默化的養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，相比學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)效果更好。如果父母不重視體育鍛煉，沒(méi)有給孩子一個(gè)帶頭作用，不積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與鍛煉，青少年的體質(zhì)健康難以保障。因此，家庭體育是相當(dāng)重要，事實(shí)上家庭體育是體育教育過(guò)程中被忽略的“盲點(diǎn)”。

3 新時(shí)代背景下學(xué)校體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的新路徑

3.1 促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，將政策落到實(shí)處

青少年是國(guó)家的棟梁，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵，肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，學(xué)校教育是培養(yǎng)青少年成為國(guó)家棟梁之所。習(xí)近平總書(shū)記指出，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，良好的體育教育要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)生的體能素質(zhì)、綜合素質(zhì)要上去。但往往現(xiàn)實(shí)情況是截然不同的，學(xué)校對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的文件執(zhí)行力度不夠，影響整體教育的偏差。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，建立監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的政策有效執(zhí)行并反饋真實(shí)數(shù)據(jù)。加強(qiáng)學(xué)校體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康政策的落實(shí)，在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行。

3.2 要明確保障，以領(lǐng)導(dǎo)為核心，突出體育教師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)校體育教學(xué)及政策執(zhí)行中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度決定了工作的進(jìn)展，能否樹(shù)立學(xué)生健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)生一周的鍛煉時(shí)間是否有保障等，領(lǐng)導(dǎo)起著核心地位。而體育教師承擔(dān)著如何教學(xué)，合理安排教學(xué)課程等是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的參與體育鍛煉，并且要將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》的文件標(biāo)準(zhǔn)合理安排在學(xué)校體育工作中?？梢?jiàn)，要保障青少年體質(zhì)健康的提高，領(lǐng)導(dǎo)是核心，但是體育教師隊(duì)伍的假設(shè)更是執(zhí)行者，也是學(xué)生科學(xué)合理掌握鍛煉的關(guān)鍵。

3.3 要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式方法，保障青少年體質(zhì)健康的提高

體育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鍛煉及科學(xué)掌握運(yùn)動(dòng)技能，陳舊的體育課無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)單獨(dú)的動(dòng)作學(xué)習(xí)很難激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，只有將某一動(dòng)作融入到某些活動(dòng)項(xiàng)目一起進(jìn)行，才能激發(fā)青少年的運(yùn)動(dòng)興趣，體育課不僅是學(xué)習(xí)單個(gè)的運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，教師利用資源將所學(xué)技能與其他活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)娛樂(lè)化，到達(dá)鍛煉的效果。讓青少年在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還能感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)終身體育活動(dòng)的意識(shí)，創(chuàng)新體育課堂的組織形式及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)青少年身心健康。

3.4 建立“三位一體”的聯(lián)合機(jī)制，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍

青少年體質(zhì)健康的增強(qiáng)，僅靠學(xué)校的鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生充分的利用“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的鍛煉模式，加強(qiáng)正確的體育鍛煉引導(dǎo)，家長(zhǎng)一同和孩子參與鍛煉，促進(jìn)家校聯(lián)合的鍛煉機(jī)制。近年來(lái)，隨著體育不斷深化改革，青少年體質(zhì)健康提高為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)青少年健康為重要責(zé)任。但學(xué)生一旦離開(kāi)校園，體育鍛煉得不到保障，青少年自主鍛煉的時(shí)間、條件、物質(zhì)設(shè)施未能保障。因此，學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育要形成聯(lián)合機(jī)制，家庭體育是青少年接受體育的起點(diǎn)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，因此，建立以學(xué)校為中心，家庭體育為基礎(chǔ)，社區(qū)體育作為鍛煉的橋梁，促進(jìn)三者之間相互配合，各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青少年主動(dòng)參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，面對(duì)中國(guó)青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，學(xué)校體育是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的主要渠道，然而，我國(guó)對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的改革，其結(jié)果不盡如人意，在增強(qiáng)我國(guó)青少年體質(zhì)健康路徑，學(xué)校體育在應(yīng)試教學(xué)背景影響下，仍然未從根本上解決這一困境。新時(shí)代青少年的體質(zhì)健康是社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題，是學(xué)校體育工作的使命和風(fēng)斗目標(biāo)，對(duì)青少年的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，既要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年智商、情商、動(dòng)商協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）