楊葉

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，部編本小學(xué)語文教材的編排體現(xiàn)了對閱讀教學(xué)的高度重視。目前，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在諸多問題。提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力，是一線教師急需解決的課題，對提高語文的整體教學(xué)水平具有重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教育為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，而一個(gè)人的閱讀能力對其學(xué)習(xí)各門學(xué)科的能力具有重要影響。因此，在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著不可動(dòng)搖的使命。2016年，部編本小學(xué)語文教材正式投入使用，教材的編排有其特色，特別是閱讀模塊與以往語文教材大不相同。部編本教材中引入了大量課外閱讀的內(nèi)容，還新增了閱讀策略單元，體現(xiàn)了編者對于改進(jìn)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的努力，和對于閱讀教學(xué)的高度重視。當(dāng)前，基于部編本語文教材的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間不長，相關(guān)研究成果不足，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)任務(wù)眾多且十分重要。因此，如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，是語文教學(xué)中值得深入探討的問題。

1.小學(xué)語文教材的閱讀概況解析

1.1閱讀教學(xué)的定義及目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的定義是“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。[1]”由此可見，閱讀教學(xué)是一個(gè)多邊的對話活動(dòng)。2011年出版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)第二學(xué)段（三-四年級(jí)）閱讀教學(xué)目標(biāo)（圖1）對學(xué)生的課外閱讀總量、理解能力提出了明確的規(guī)定。

1.2教材中閱讀教學(xué)的內(nèi)容

課內(nèi)范文內(nèi)容：包括教讀課文和自讀課文;課外必讀書目：包括整本書閱讀、古詩詞積累;閱讀策略單元（從三年級(jí)開始新增）。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生閱讀量不足

首先，教師和家長均對閱讀不夠重視。受應(yīng)試的功利目的影響，教師在課堂上注重答題技巧的講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的對話，閱讀課也經(jīng)常被主課占用，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能保障。家長也不能對孩子的閱讀起到良好的引導(dǎo)作用，用大量的課外輔導(dǎo)班和教輔書填滿了孩子本可以用來閱讀的時(shí)間。其次，學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)質(zhì)量不高，往往傾向于漫畫等娛樂類的書目，對真正豐富閱讀量、提高閱讀能力的幫助不大。

2.2學(xué)生自主閱讀能力不足

學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，而實(shí)際上學(xué)生自主閱讀的能力往往不能達(dá)到要求，在閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)階段。學(xué)生往往把閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，為了完成老師的作業(yè)，比如老師讓摘抄才去摘抄，老師讓預(yù)習(xí)才去預(yù)習(xí)，遇到生字詞不主動(dòng)去查。在這樣的被動(dòng)狀態(tài)下，閱讀能力的提高尤為困難。

2.3學(xué)生閱讀方法不佳

錯(cuò)誤的閱讀方法會(huì)給閱讀帶來很多障礙。首先，導(dǎo)致閱讀效率不高，不能在要求時(shí)間內(nèi)讀完、正確理解書里的內(nèi)容。其次，提取書中信息的能力較弱，不能完整復(fù)述出故事情節(jié)，更缺乏閱讀后自主思考的意識(shí)。最后，錯(cuò)誤的閱讀方法還會(huì)影響學(xué)生的理解能力，面對詩文等比較難體會(huì)其意境，領(lǐng)悟其情感基調(diào)。

3.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略

3.1強(qiáng)化教學(xué)認(rèn)知

3.1.1 提升思想認(rèn)識(shí)

閱讀教學(xué)是一種需要學(xué)生通過大量的閱讀時(shí)間形成閱讀能力的活動(dòng)，教師和家長要充分尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，從思想上重視閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，積極為他們創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，避免為了趕教學(xué)進(jìn)度和達(dá)到應(yīng)試目的而縮減學(xué)生的閱讀時(shí)間。

3.1.2優(yōu)化教學(xué)模式

教師要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)分享，鼓勵(lì)其互相交流，勇于展示自己的心得體會(huì)，提出自己的疑問與困惑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生自主思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣。并且提升教學(xué)評價(jià)能力，積極地給學(xué)生個(gè)性化、多元化的反饋，增強(qiáng)學(xué)生自信，真正激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛之情。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)

3.2.1優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法

正確的閱讀方法可以大大改善閱讀效果，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對文字的感知能力，進(jìn)而強(qiáng)化其對文章的理解和領(lǐng)悟能力。通過對文本進(jìn)行帶有感情色彩的朗讀示范，用自身情感充分感染學(xué)生;配合展示與之相對應(yīng)的圖畫，把抽象的文字訴諸畫面，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感基調(diào)。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

三年級(jí)的教材開始設(shè)置閱讀策略這一單元，在這個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞“預(yù)測”的閱讀策略，以發(fā)展學(xué)生的想象力為目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。作為首個(gè)出現(xiàn)的閱讀策略，“預(yù)測”的能力是學(xué)生后續(xù)所要掌握的其他策略的基礎(chǔ)，教師要格外注重引導(dǎo)學(xué)生對于文本內(nèi)容和生活經(jīng)歷的融會(huì)貫通，發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對故事接下來的發(fā)展做出預(yù)測，可以提出多種猜想，并能夠清楚的表述出來。教師也要積極地反饋與評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，這樣學(xué)生才能牢固掌握新的閱讀策略并靈活運(yùn)用。

3.3提升專業(yè)素養(yǎng)

3.3.1提高教師的知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生聽、說、讀、寫的能力與語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量密不可分，教師首先需要掌握牢固的漢語音形義、語法修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，才能給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要養(yǎng)成精備課的習(xí)慣，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況，深入淺出的進(jìn)行教授。

3.3.2提升教師的情感素養(yǎng)[2]

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第二學(xué)段提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能有感情地朗讀文章，感受文中人物的喜怒哀樂，體驗(yàn)詩文所蘊(yùn)含的情感等等，這些都要求學(xué)生具備一定的情感素養(yǎng)，而這離不開教師的熏陶。一個(gè)有豐富內(nèi)心世界、較高情感素養(yǎng)的教師，才能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正與文本交流，體會(huì)閱讀的樂趣。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，部編本小學(xué)語文教材的編排對閱讀教學(xué)提出了新的要求，在閱讀教學(xué)中，教師肩負(fù)著優(yōu)化學(xué)生閱讀方法、提升學(xué)生閱讀能力的使命。只有把教材和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因材施教，并且及時(shí)反思教學(xué)過程中存在的問題，才能夠真正做好閱讀教學(xué)，把學(xué)生引入閱讀的樂園。

參考文獻(xiàn)

[1]孫悅.深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2021：20-23

[2]黨莉莉.小學(xué)低學(xué)段部編教材語文園地板塊閱讀教學(xué)研究[D].青海師范大學(xué)，2021：40-45