楊霞

摘要：新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學(xué)的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還不能夠說完全達(dá)到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因?yàn)椴糠纸處煕]有真正理解新課程理念和深入研究有效教學(xué)的方法。那么，如何真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)下每一位老師應(yīng)該關(guān)注的問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21世紀(jì)以后，在全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)成為了決定教育成敗的關(guān)鍵。為此，針對(duì)就如何提高課堂教學(xué)有效性方面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些不成熟的看法供大家參考。

一、課堂導(dǎo)入要有趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán) ， 是課堂教學(xué)的前奏 ，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意 ， 猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙 。因此 ，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化 ，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。有效的課堂導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會(huì)覺得特別親切;還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。

我在教《金色的魚鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在中國(guó)歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚鉤，它已經(jīng)長(zhǎng)滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎？這個(gè)魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢？今天我就帶大家來(lái)了解這個(gè)故事?！眴栴}的出現(xiàn)一下子勾起了學(xué)生的閱讀興趣。

因此，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過程。導(dǎo)入的趣味性就顯得尤為重要。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。

二、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要"在文本中走幾個(gè)來(lái)回"，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì);平日里，個(gè)別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，"以其昏昏，使其昭昭"，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

其實(shí)我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出"預(yù)設(shè)"，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，更應(yīng)寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，接下來(lái)我們便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

三、制訂準(zhǔn)確、明確且有層次的課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)研究清楚了小學(xué)生的學(xué)情后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展小學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展小學(xué)生的非智力因素。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解、哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用、要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力、應(yīng)達(dá)到什么程度等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶小學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。

其次，是要有一定的層次，即根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

四、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.科學(xué)分組，明確職責(zé)

學(xué)生存在個(gè)體差異，因其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低。若教師將同一層次的學(xué)生分到一組，不是組內(nèi)討論爭(zhēng)搶，就是鴉雀無(wú)聲，不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競(jìng)爭(zhēng)公平。同時(shí)，在分組過程中，教師還要幫助學(xué)生明確自身職責(zé)，如安排組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保“事事有人做，人人有事做”。

2.留足時(shí)間，及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師必須留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學(xué)生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學(xué)生，留足時(shí)間讓學(xué)生討論，但也不能放任學(xué)生隨意暢談，教師應(yīng)做好監(jiān)督、點(diǎn)撥的工作，在學(xué)生開小差、思維受阻時(shí)及時(shí)給予提醒、點(diǎn)撥，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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