江程

摘要：游戲化教學(xué)法為新型教學(xué)方法之一，將游戲化教學(xué)法運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，利于保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的積極作用，切實提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，以及燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中能夠獲知與掌握到諸多數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)時，還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的游戲化教學(xué)情境，而并非隨意地實施游戲化教學(xué)，否則會致使小學(xué)生難以及時反應(yīng)，進(jìn)而難以充分參與其中，在此情況下也勢必難以保障游戲化教學(xué)的實施效果。因此，針對上述問題，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠明晰此內(nèi)容，以游戲的形式加以思考及探究，如此在參與游戲時則能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對性、有效性，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效、以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，以多媒體技術(shù)的視頻放映、圖片展示以及音頻播放等相關(guān)功能，為小學(xué)生營造良好的游戲化氛圍，同時還能夠利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出游戲的相關(guān)流程以及各項規(guī)則，這樣更利于吸引小學(xué)生參與游戲，也利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在開展“長方體和正方體”一課的教學(xué)工作時，教師可針對本節(jié)課內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生展現(xiàn)出正方體及長方體的空間幾何圖形，而后帶領(lǐng)小學(xué)生開展繪畫小游戲，讓小學(xué)生能夠在繪畫過程中表現(xiàn)出正方體及長方體，如此不但利于提升小學(xué)生的動手能力，也可深化小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。而在此過程中，教師還應(yīng)做到經(jīng)常鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，這樣則能夠使小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、豐富游戲化教學(xué)形式

若教師運用的教學(xué)方式較為單一與固定，則會導(dǎo)致小學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣，因此這就要求教師善于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對于游戲化教學(xué)來說也是一樣，若教師未能豐富游戲化教學(xué)的形式，僅運用一種游戲來開展游戲化教學(xué)工作，則會致使學(xué)生對于這種游戲形式產(chǎn)生厭煩或是無趣的感受。所以，針對上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還要善于采用有效性的方式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的形式，以此提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性。

以豐富游戲化教學(xué)形式的主要方式來說，一方面教師可以開展個人形式的游戲比賽，讓小學(xué)生之間能夠形成良好的競爭意識，并充分努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面可以以小組的形式來開展游戲競賽，使小組之間進(jìn)行激烈競爭，提高小學(xué)生的合作意識以及集體榮譽(yù)感，從而凸顯游戲化教學(xué)法的本質(zhì)價值。

例如，在開展“分?jǐn)?shù)四則混合運算”一課的教學(xué)工作時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，而后讓每個小組均投身至限時訓(xùn)練的小游戲之中，讓組內(nèi)成員之間能夠彼此配合，一同完成訓(xùn)練任務(wù)，而后教師就應(yīng)針對最終的結(jié)果予以評價，看哪個小組表現(xiàn)得最好，予以這個小組一定的獎勵。而在上述過程中，不但利于促進(jìn)小學(xué)生有效理解與記憶本節(jié)課的相關(guān)知識，也能夠提高小學(xué)生的個人能力。

三、保持學(xué)生參與游戲的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率主要的一項因素即為吸引小學(xué)生投身至游戲中。因此在實施游戲化教學(xué)時，教師務(wù)必要保持小學(xué)生在參與游戲時的積極性，這樣才更能夠保證游戲化教學(xué)的實施效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展“表內(nèi)除法”一課的教學(xué)工作時，為保持學(xué)生在游戲時的積極性，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)計算接龍這一小游戲，將每個豎排的小學(xué)生劃分為一組，而后給每個豎排首名小組成員布置除法計算題，以此類推，看哪個豎排小組能夠做到順利接龍，準(zhǔn)確解答出教師所提出的除法計算題。在上述過程中，利于激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性，并且此種游戲形式也能夠促使教師及時了解到小學(xué)生未能夠充分掌握的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生予以有的放矢的點撥和指導(dǎo)，保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、客觀評價，提高游戲化教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法，也要求教師客觀評價整個過程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一方面，教師在開展教學(xué)評價工作時，不但要客觀地評價學(xué)生，也應(yīng)客觀地評價自身，并還應(yīng)通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等諸多評價方式，促進(jìn)小學(xué)生了解自身在參與游戲時的不足之處，并在教師或是同學(xué)的幫助下，對此不足之處予以積極的改正。另一方面在評價的過程中，應(yīng)從態(tài)度、參與程度以及最終結(jié)果等諸多方面來實施客觀性評價，如此才能夠使小學(xué)生更充分地了解自身，推動自身獲得綜合性的發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法，能夠在最大程度上吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的注意力，也可使小學(xué)生更為自覺、主動地吸收與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而為了進(jìn)一步保障游戲化教學(xué)的實施效果，教師還應(yīng)注重提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方式，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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