董裕華

江蘇省海安高級中學黨委副書記、副校長。中學數學特級教師，專業(yè)技術二級崗位，南通市數學會副理事長，揚州大學、南通大學碩士生導師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，享受國務院政府特殊津貼。多次獲江蘇省和國家級基礎教育教學成果獎。

“大道至簡”是老子哲學思想的精華。朱熹認為：“為學之道至簡至易，但患不知其方?！笨梢姶蟮乐梁喪且环N高級智慧，我們需要找尋至簡大道的恰當方法。我認為，教育不應該過分復雜化，教育應該追求至簡，方能到達純明之境界。教育之使命在于：學校通過有效的方法，簡明教育方向，簡約教育思路，簡化教育環(huán)節(jié)，簡便教育過程，讓求學之道、教學之道都回歸最真切的樣貌。

一、簡單生活—秉教育之初心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”秉持教育初心，樂于從教，簡單生活，需要教育的定力和情懷，“好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來”。

我1988年加入中國共產黨，同年從揚州師范學院數學系畢業(yè)分配至海安縣中學（今江蘇省海安高級中學，以下簡稱“海安中學”）工作。30多年來，面對市場經濟大潮的種種名利誘惑，縣級機關多個部門的多次抽調選聘，蘇南多地多所學校多次伸出的橄欖枝，我也曾動搖過，但組織的信任，學生的期盼，又堅定了我扎根海安中學的決心。

我以為，只要干一行愛一行，行行都能出狀元。每個地方的學生都需要教師的關懷和幫助，無論身在哪里，都在為黨育人、為國育才?！吧聘枵呤谷死^其聲”，唯有堅定付出的教師才能讓學生真正感受到教育的溫暖，才能引領學生思考如何將實現(xiàn)人生價值融于中華民族偉大復興的事業(yè)中。一心想著升官發(fā)財的人，把自己活成賺錢機器的人，談何育人？習近平總書記強調：“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守?！?/p>

多年來，我負責學校思想政治建設和年級教育教學管理工作，深切體會到好教師的“好”不僅體現(xiàn)在教學水平、教學能力上，更體現(xiàn)在思想政治素質和師德素養(yǎng)上。唯有秉教育初心，愛生樂教，簡單生活，才能肩負起教書育人的使命。

二、簡化環(huán)節(jié)—務教育之常態(tài)

我一直思考：學生到底需要教師提供什么？怎么提供？怎樣實現(xiàn)由“育分”向“育人”的轉變？立德樹人需要抓手，最重要的也是最容易實施的抓手就是五育融合，充分發(fā)揮學生在五育過程中的主體性和主動性。

20世紀80年代末，我們在全省率先開展“思想上自育、學習上自研、體藝上自練、生活上自理”的學生“四自”活動，為學生搭建自我教育、自我提升、自我完善的平臺。我們推行“大小班會”制度20多年，“大班會”面向全校展示，突出引領性;“小班會”立足班級，讓每個學生都得到鍛煉和教育，突出全面性。

我們想方設法做實勞動教育課程，不斷豐富學生勞動實踐和感悟的內涵。學生每天到校的第一門“課程”就是打掃校園，這已成為學校一道靚麗的風景。學校沒有聘請專門的保潔人員，能夠由學生完成的勞動任務都交給學生，寒暑假也不例外。

我們像抓文化成績一樣抓體育工作，學年初全員普測一次，學期結束時再普測一次，通過增值評價促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。學校把軍訓作為新生入學第一課，每年的軍訓成果匯報都進行直播。不僅展示了學生的風采，也給家長上了一堂生動的教育課，引起社會的強烈反響。

我們的美育有聲有色，聲名遠揚。合唱節(jié)強調“一個都不能少”，從確定展演曲目到組織排練，從準備服裝道具到制作背景視頻音樂，都是學生唱主角。學生在發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程中，增強溝通、包容、協(xié)作的能力。登臺演出已成為每個海安中學學生終生難忘的美好回憶和終身受用的寶貴財富。話劇節(jié)排演的《紅巖魂》等話劇，集思想性、藝術性、觀賞性于一體，不僅讓參加演出的學生發(fā)生“脫胎換骨”的變化，更讓藝術教育成為立德樹人的重要途徑。

不僅學生在各項活動中得到培養(yǎng)鍛煉，教師也在言傳身教中成長進步，在潛移默化中提升道德境界，多名教師在省市班主任基本功大賽、優(yōu)秀班會課評比中奪冠，多項德育實踐課程被評為省市精品項目。

三、簡約思路—守教育之規(guī)律

參加工作以來，我就對教育教學中遇到的問題和困難懷有濃厚的興趣，并努力尋求破解的路徑和方法。多年來，我始終堅守教育教學規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，重視求精務實，追求簡約有效，不斷優(yōu)化教學過程。

教育教學改革要不忘初心，守住良心，有所為有所不為，尋求適度、適當，盡可能減少不必要的浪費。我以為，減負增效的關鍵在教師，核心在課堂，抓手在作業(yè)。我提出“精實數學”的教學主張，“減負”就是“求精”，“增效”就是“求實”，精實數學教學要求教育者在深入研究自己、研究學生、研究教材和教法的基礎上，博采眾長，為我所用，既著眼當下的減負增效，關注教育教學效率的最優(yōu)化，又立足學生的終身發(fā)展，關注學生的發(fā)展生態(tài)，關注學生數學素養(yǎng)的發(fā)展性和差異性，找到現(xiàn)實與未來的最佳連接點，找到既適合學生實際、又適合發(fā)展要求的教育路徑，力求讓每個學生的數學潛能都得到最充分、有效的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，找到適合的“中間道路”。

總結這些年教育教學改革的經驗，我發(fā)現(xiàn)：使用任何教學策略、教學手段、教學方法，教學效果的最大值都在兩極之間。教師的重要任務就是尋找“最大值點”，讓更多的學生得到更好的發(fā)展。

四、簡便過程—破教育之難題

綜合素質評價一直是教育改革的難題，“操作不便捷、信度難保證、育人過程難凸顯”三大問題為社會所詬病。我們從2004年開始進行綜合素質評價改革的探索，提出“去功利化的綜合素質評價”的觀念。我認為，綜合素質評價的最終目的不只是為高校招生提供參考，更要為促進學生全面而有個性的發(fā)展提供支撐和保障，不能為評價而評價。

我們開發(fā)的“學生成長記錄平臺”，結合了綜合素質評價“觀察、記錄、分析”的要求，簡化了評價的操作過程。平臺為學生發(fā)展提供了坐標系，既可以縱向看到自己的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的潛能與興趣點;也可以橫向與他人比較，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，讓評價更好地為自身成長服務。

我們的評價改革有三個特點：一是評價指向育人而不只是甄別?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要”的育人理念深入人心，讓每位學生主動而充分發(fā)展成為家校共同的教育追求，綜合素質評價得以持久性、常態(tài)化、真實性地開展，學校教育教學生態(tài)也悄然發(fā)生變化，社會美譽度不斷提升。二是評價方式寫實而不唯量化。平臺既是便捷記錄學生成長經歷的載體，也提供了全面觀察學生發(fā)展狀況的窗口;既促進學生正確認識自我、主動彌補不足、發(fā)展特長，又方便教師和家長及時且有針對性地指導、引領成長。評價既重視量化，又不唯量化，避免唯量化可能導致的評價簡單化、表面化。三是評價樣式普適而不限地域。平臺提供的真實有效的數據為評價提供了“最大公約數”，不僅同一學校的學生可以比較，不同學校的學生也可以對比分析，為高校及用人單位選拔適合人才提供便捷條件和可靠參考。這種不限地域的普適性評價，具備良好的推廣基礎。

海安中學的“學生成長記錄平臺”為江蘇普通高中綜合素質評價管理系統(tǒng)提供了樣板，被教育部課程教材中心列為新課程新教材國家級示范區(qū)示范校培訓項目，獲江蘇省教學成果特等獎和國家級教學成果二等獎。

五、簡明方向—循教育之個性

“有序推進選課走班”是黨中央、國務院對普通高中教學改革的新要求。從2013年起，我牽頭進行選課走班的教改探索，在不增加教師和班級的同時，實現(xiàn)了“一生一課表”。

我們將選課走班定位為給學生提供“試”的機會。選課走班的目的是更好地尊重學生對學科學習的選擇權，不僅要讓學生有得“選”，還要允許學生自主“試”，通過嘗試和調整，甚至是多次嘗試和調整，在實踐中明確自己的最佳發(fā)展方向，讓選科分班能真正契合自己的興趣特長和發(fā)展意愿。普通高中實施選課走班的最佳時機是高一年級第二學期，主要原因有：一是學生需要充分體驗所有課程;二是高一學生需要減輕學業(yè)負擔;三是教學組織需要整體統(tǒng)籌規(guī)劃;四是課程設置需要宏觀周密安排。這種選課走班學科班級數沒有變化，只是教學難度有差異;教師也不會有太大的變動，只是學校通過適當的人事調配，讓他們人盡其才，避免相關學科教師出現(xiàn)“潮汐現(xiàn)象”。

從我校實踐情況看，40節(jié)課時中，有13節(jié)用于選課走班，占32.5%;即便同一班級，選擇同一學科同一難度的學生，也可能走到不同的教室。學生走動后，獲取教師信息的渠道增加了，客觀上也給教師增加了無形的壓力，進而促進教師提升綜合素養(yǎng)。選課走班得到了教師支持、高校認可、家長認同，最終讓學生受益。先選課走班再選科分班，給學生對所學學科從感性認識、冷靜思考、理性比較到慎重選擇更多的時間，既可以讓選課走班落到實處，也可以讓選課走班發(fā)揮更大的作用，保證教育教學改革的有序推進。

教育教學的問題無時不在、無處不在，新的時代又對我們提出了新要求。我將繼續(xù)踐行“為學生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學思想，加強學習研究和探索實踐，努力尋求至道臻純的教育，為黨和人民的教育事業(yè)貢獻出更多的光和熱。

責任編輯：胡玉敏

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