郭力銘

摘要：中醫(yī)漢語屬于留學(xué)生專門用途漢語，教學(xué)研究具有重要意義。徹底厘清中醫(yī)漢語教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生習(xí)得模式，并進(jìn)行深入研究建設(shè)，是當(dāng)務(wù)之急。其中中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)可以對(duì)中醫(yī)漢語研究起基礎(chǔ)性作用，應(yīng)從建庫標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)注規(guī)范、具體建設(shè)等方面做出細(xì)致研討。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)漢語 中醫(yī)術(shù)語 中醫(yī)漢語語料庫

一、引言

什么是中醫(yī)漢語？首先要引入“專門用途漢語”的概念。專門用途漢語（CSP）不同于“一般用途漢語”，指為了滿足不同學(xué)習(xí)者的特定需求，以某種專門用途為目的而進(jìn)行的對(duì)外漢語教學(xué)，中醫(yī)漢語、商務(wù)漢語、科技漢語、法律漢語正是專門用途漢語教學(xué)的下位分支學(xué)科，其中經(jīng)貿(mào)漢語的發(fā)展最充分。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的繁榮發(fā)展，中醫(yī)越來越廣泛地為世界各國人民所接受，“中醫(yī)熱”在全球范圍內(nèi)盛行。然而對(duì)比全球范圍的需求，中醫(yī)漢語卻呈現(xiàn)出零散發(fā)展、分散研究、缺乏統(tǒng)一體系的特點(diǎn)，充分顯示學(xué)科的發(fā)展需求與發(fā)展實(shí)際不對(duì)應(yīng)的情況。

中醫(yī)藥院校留學(xué)生漢語教學(xué)作為漢語國際教育的一個(gè)具體方向，長期以來并未得到學(xué)界的重視。隨著中醫(yī)院校外國留學(xué)生招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，如何提高留學(xué)生中醫(yī)學(xué)習(xí)水平已經(jīng)成為首先需要解決的問題。鑒于專門用途漢語尤其是中醫(yī)漢語的特殊性，囿于普通漢語研究似乎不能滿足要求。面對(duì)中醫(yī)院校留學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的障礙，需要找到適合中醫(yī)漢語教學(xué)和研究的模式。

二、研究現(xiàn)狀概述

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，中醫(yī)術(shù)語研究朝著新的方向發(fā)展，目標(biāo)為建立的術(shù)語體系既適用于機(jī)器語言理解，又具有廣泛代表性和自我完善性。

在中醫(yī)術(shù)語研究方面，李德新提出中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，曹興魯提出建立真實(shí)世界中醫(yī)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，倪菲等提出研究中醫(yī)治未病術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化，朱建平提出研制《中醫(yī)藥術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)編制通則》，等等。然而，與術(shù)語研究密切相關(guān)的語料庫建設(shè)方面，中醫(yī)領(lǐng)域?qū)Ｓ谜Z料庫呈現(xiàn)出零星發(fā)展的態(tài)勢(shì)，目前比較成熟的有“中醫(yī)藥文獻(xiàn)語料庫系統(tǒng)”。除了中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語料庫已經(jīng)開始討論詞語標(biāo)注的細(xì)則外，其他語料庫建設(shè)均停留在建庫設(shè)想、建庫原則討論、詞語分類規(guī)范確立的階段，如：中醫(yī)英語語料庫、中醫(yī)語料檢索庫、《黃帝內(nèi)經(jīng)》語料庫建設(shè)等，因此并不能直接指向?qū)嵺`。專用語料庫的建設(shè)目標(biāo)是什么？價(jià)值何在？如何更好地利用語料庫解決實(shí)際問題？都將是學(xué)界亟待處理的問題。

目前學(xué)界對(duì)中醫(yī)院校漢語教學(xué)及研究進(jìn)行了一些有益的嘗試和探討，對(duì)諸如詞匯、寫作等具體領(lǐng)域的研究進(jìn)行了一些有益的探討。但是中醫(yī)漢語教學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和規(guī)范性尚未得到梳理，課程設(shè)置尚無一定的標(biāo)準(zhǔn)，教材資源并未得到合理的配置。值得一提的是，對(duì)外漢語學(xué)界發(fā)展比較迅速的習(xí)得研究，在中醫(yī)漢語研究中尚無跡可尋。然而在教學(xué)反饋即留學(xué)生中醫(yī)漢語的習(xí)得情況方面，如何找到癥結(jié)，徹底厘清中醫(yī)漢語教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生習(xí)得模式，并進(jìn)行深入研究建設(shè)，是亟待解決的問題。

三、指向中醫(yī)漢語研究的中醫(yī)術(shù)語與漢語語料庫建設(shè)

中醫(yī)術(shù)語研究中中醫(yī)漢語語料極富重要性。因此，我們擬在中醫(yī)術(shù)語研究的背景下，立足于針對(duì)留學(xué)生的中介語專用語料庫的建設(shè)，以中醫(yī)漢語為考察點(diǎn)進(jìn)行研究。研究成果將為我們提供中醫(yī)漢語中介語語料，填補(bǔ)本領(lǐng)域的空白，在留學(xué)生教育和中醫(yī)海外推廣方面有著極大的首創(chuàng)價(jià)值。

中醫(yī)術(shù)語建設(shè)的重要性不容小覷，本文將中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)的思維納入中醫(yī)術(shù)語建設(shè)大框架中，以學(xué)界目前的中醫(yī)術(shù)語建設(shè)研究成果指導(dǎo)中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，語料庫的建設(shè)前提之一即建立標(biāo)準(zhǔn)的詞表和標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)。之所以選擇本研究角度，因?yàn)橥ㄟ^語料的整理、分析和語料庫的建設(shè)，可以把問題落在實(shí)處，從實(shí)然——實(shí)際的語料中對(duì)比分析，指向應(yīng)然——實(shí)際問題的解決，將為漢語二語習(xí)得者對(duì)中醫(yī)漢語的研究提供更大的幫助。

中醫(yī)漢語中介與語料庫的建立和完善，能為我們進(jìn)行中醫(yī)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供真實(shí)的語料及反饋，進(jìn)一步指導(dǎo)中醫(yī)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

中醫(yī)術(shù)語建設(shè)與中醫(yī)漢語研究實(shí)際上是相輔相成、互相呼應(yīng)的，中醫(yī)漢語語料庫的具體建設(shè)被提上研究日程。

四、中醫(yī)漢語相關(guān)語料庫體系構(gòu)建

外國留學(xué)生在進(jìn)入中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)之前，需要掌握中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)詞匯、構(gòu)詞法、表達(dá)句式和基本中醫(yī)學(xué)常識(shí);掌握中醫(yī)漢語聽說讀寫技能，能夠在既定的醫(yī)療相關(guān)情景中進(jìn)行成功交際、開處方，引用中醫(yī)經(jīng)典、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等。

我們提出建立中醫(yī)漢語語語料庫的構(gòu)想，旨在通過實(shí)際語料的梳理、對(duì)比和分析，得出具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，直接指向?qū)嶋H問題的解決，從中歸結(jié)中醫(yī)漢語特定的語言規(guī)律，構(gòu)建留學(xué)生學(xué)習(xí)模型，指導(dǎo)中醫(yī)漢語教學(xué)。諸如中醫(yī)漢語專業(yè)詞表的建設(shè)、中醫(yī)漢語習(xí)得順序的確定、中醫(yī)漢語立體化教材建設(shè)等問題都可以借助中醫(yī)漢語語料庫的研究得到切實(shí)解決。擬達(dá)到的研究目的具體如下：

第一，確定中醫(yī)專用漢語詞表。

第二，確定中醫(yī)漢語習(xí)得順序。

第三，構(gòu)建中醫(yī)漢語教學(xué)大綱，如《中醫(yī)漢語教學(xué)詞匯大綱》《中醫(yī)漢語教學(xué)語法大綱》《中醫(yī)漢語教學(xué)功能大綱》《中醫(yī)漢語教學(xué)文化大綱》等。

第四，通過語料庫的建設(shè)指向教學(xué)資源的建設(shè)，指導(dǎo)教師用書、配套用書、工具書、詞典的編寫;為教學(xué)資源庫的構(gòu)建提供第一手材料、基礎(chǔ)和支撐。

（一）建設(shè)構(gòu)想及語料來源

語料庫的建設(shè)和語料的檢索、結(jié)果的分析，從“應(yīng)然”指向“實(shí)然”，在實(shí)際語料中對(duì)比分析，所得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接指向?qū)嶋H問題的解決，將為漢語二語習(xí)得者對(duì)中醫(yī)漢語的實(shí)踐和研究提供更大的幫助。

1.中醫(yī)漢語語料庫

鑒于專門用途漢語的特殊性，目前的普通漢語研究似乎不能滿足要求。然而面對(duì)中醫(yī)院校留學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的障礙，需要找到適合中醫(yī)漢語教學(xué)的模式。我們提出建立中醫(yī)漢語語語料庫的構(gòu)想，旨在通過實(shí)際語料的梳理、對(duì)比和分析，得出具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，直接指向?qū)嶋H問題的解決。中醫(yī)漢語語料庫的構(gòu)建可以為詞表的建設(shè)提供最基礎(chǔ)的材料支撐。在學(xué)術(shù)英語詞表建設(shè)領(lǐng)域，不少學(xué)者（Coxhead，A.2000;Davies，M. 2008：Gardner，D.，&Davies，M. 2014;Hsu，W.2014;Lei&Liu 2016）做出過相關(guān)研究。無論結(jié)論和目標(biāo)有何差異，無一不建立在龐大的專用語料庫基礎(chǔ)之上。

第一步，以語料庫為基礎(chǔ)的詞表建設(shè)。

我們擬建設(shè)中醫(yī)漢語語料庫，語料來源由具有代表性的中醫(yī)學(xué)教材和中醫(yī)學(xué)術(shù)期刊兩部分組成。擬與中醫(yī)學(xué)專家研討，確定教材和期刊的選擇范圍，并進(jìn)行分詞、計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。

首先，我們借鑒醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞表的建構(gòu)體系（Lei&Liu2016），確定醫(yī)學(xué)漢語的架構(gòu)步驟。我們將中醫(yī)漢語詞表建設(shè)的核心集中在四個(gè)層次：

標(biāo)準(zhǔn)一：頻次比率（frequency ratio）。該指標(biāo)用于剔除通用漢語的詞匯。我們將頻次比率設(shè)定為1.5，意即在專用漢語語料庫中頻次需要高于普通漢語語料庫的頻次的50%。

標(biāo)準(zhǔn)二：廣泛分布（range ratio）。根據(jù)前賢的技術(shù)路線，并結(jié)合語料規(guī)模和下位學(xué)科分布（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、診斷學(xué)、針灸學(xué)、中醫(yī)綜合理論、中醫(yī)養(yǎng)生），選擇50%為頻次比率標(biāo)準(zhǔn)。即收錄在詞表中的詞語需要保證至少出現(xiàn)在3個(gè)下位學(xué)科（共6個(gè)下位學(xué)科），且每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的頻次至少為20%的期望頻次。

標(biāo)準(zhǔn)三：均勻分布（dispersion）。收錄在詞表中詞語的均勻分布指數(shù)（Juilland's D value）需要在0.5及以上。

標(biāo)準(zhǔn)四：學(xué)科指數(shù)（discipline measure）。為了排除在某個(gè)下位學(xué)科領(lǐng)域中尤為高頻的詞語，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收錄在其中的詞語在某個(gè)下位學(xué)科領(lǐng)域的頻次做出規(guī)定，一般來說，不能超過該詞語在該學(xué)科的期望頻次的3倍及以上。

標(biāo)準(zhǔn)一排除的是通用漢語高頻詞，標(biāo)準(zhǔn)二、三、四排除的是某個(gè)下位學(xué)科的專業(yè)詞。以上是指導(dǎo)外向型中醫(yī)漢語詞表建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)性指引方針。

第二步，我們自建外向型的中醫(yī)漢語語料庫。所謂外向型，即面向中醫(yī)專業(yè)的留學(xué)生。

語料的來源決定語料庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)可操作性，指向本研究在既定期間的可完成性。

第三步，分詞和詞頻統(tǒng)計(jì)（Python語言編寫代碼，進(jìn)行處理）。

第四步，根據(jù)國際前沿關(guān)于專用英語詞表建設(shè)的要求（Coxhead 2000，Wang et al 2008），篩選去除不能達(dá)到最小頻次28.57PMWs（每百萬詞出現(xiàn)28.57次）要求的詞語。

第五步，初審詞表，基于中醫(yī)漢語的專業(yè)性和特殊性（例如根據(jù)“氣”這個(gè)詞，在中醫(yī)專用漢語領(lǐng)域的義項(xiàng)與普通漢語的義項(xiàng)的區(qū)別，將其進(jìn)行義項(xiàng)的分離），將初步得出的詞表進(jìn)行人工校對(duì)和義項(xiàng)分離。

最后，得出中醫(yī)漢語專用詞表，該成果作為基礎(chǔ)詞表，可以作為中醫(yī)漢語教材詞表的來源，并根據(jù)教材的規(guī)模，按照詞頻高低進(jìn)行取舍。該詞表還將為中醫(yī)專用漢語的教學(xué)和研究，進(jìn)一步為中醫(yī)漢語測(cè)試提供詞匯標(biāo)準(zhǔn)。

2.中醫(yī)漢語中介語語料庫

中醫(yī)漢語的中介語語料庫擬通過采集中醫(yī)學(xué)專業(yè)各個(gè)層級(jí)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)課程時(shí)的書面文本（考試題中的問答題題型的作答文本），并進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)注。在語料收集過程中，需要甄選出真正適合本語料庫的語料，需要解決語料的平衡性和代表性的問題。我們?cè)谥薪檎Z語料庫建設(shè)時(shí)，可供選擇的語料主要就是二語習(xí)得者在習(xí)得目的語過程中記錄下來的文本（如平時(shí)作業(yè)、考試答卷、課程小論文等）?！皬睦碚撋险f，每個(gè)文本都有語料的價(jià)值，都值得錄入語料庫中，很難說哪一種語料更有代表性，最需要做的工作就是根據(jù)合適的參數(shù)將它歸人相應(yīng)的類型和層次中”。由此可見，平衡性顯得尤為重要。

（二）標(biāo)注規(guī)范及偏誤類型分類標(biāo)記

中醫(yī)漢語語料庫作為一個(gè)專用漢語語料庫，應(yīng)該首先關(guān)注中醫(yī)術(shù)語的標(biāo)注問題。鑒于此特殊性，我們根據(jù)《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語》，為標(biāo)注框架和規(guī)范的建立提供支撐和參考。按照“有限的一錯(cuò)多標(biāo)”的原則，按中醫(yī)漢語的特殊性和本階段的研究目標(biāo)，先標(biāo)注主要中醫(yī)術(shù)語、詞性、固定結(jié)構(gòu)、句式和文化詞語。我們并不進(jìn)行普通漢語的分詞及詞性標(biāo)注，只是提取出中醫(yī)類詞匯，進(jìn)行詞性、結(jié)構(gòu)、句式和文化的標(biāo)注。

標(biāo)注單位：中醫(yī)專業(yè)詞匯、中醫(yī)文化類詞語、詞性、短語結(jié)構(gòu)、句式。

標(biāo)注方式：以“上位類（大類）一個(gè)代碼，下位類（小類）兩個(gè)代碼的原則”進(jìn)行標(biāo)注。從詞語、短語和句子三個(gè)層面分別標(biāo)注。

首先詞語層面。詞語層面用“C”表示屬于詞這個(gè)大類，然后區(qū)分出詞性和特殊的詞語。

如：名詞[MC] 形容詞[XR] 動(dòng)詞[DC] 文言詞[GC] 特殊詞（屬、兼等）[SD]、[JD]]

因?yàn)橹嗅t(yī)詞匯“和普通詞匯的界限并不分明，很多詞語兼有兩者的屬性”（周延松，2017），所以我們?cè)诿~的下位詞語標(biāo)注中，有必要對(duì)食物和藥物進(jìn)行區(qū)分標(biāo)注，比如用[SW]表示食物，[YW]表示藥物。

（1）艾葉/CMC/CYW/

（2）山藥/CMC//CSW/CYW/

其次，短語層面。短語層面我們用“Z”表示屬于短語這個(gè)大類，然后具體標(biāo)注短語結(jié)構(gòu)。如：聯(lián)合[ZLH]主謂[ZZW]

（3）干澀不榮/ZLH/

最后，句子層面。句子層面我們用“S”表示屬于短語這個(gè)大類，然后，具體標(biāo)注句式。如：動(dòng)詞謂語句[SDW]主謂謂語句[SZW]]

（4）皮膚潤燥/CXR/：皮膚潤澤/CXR/。為津液未傷/CGC//CWT//CMC//CGCJ/CWF/。營血充足/CMC//SZW/;皮膚干澀不榮/CXR//ZLH/，多為津液已傷/CGC//CWT//CMC//SZW/，或營血虧虛/CMC//CDC//SZW/。皮膚干枯粗糙，狀若魚鱗，稱為肌膚甲錯(cuò)/CDCI/SDW/，若兼見面色黧黑/CJD//SDW/，屬淤血久停/CSD//SDW//CMC//ZZW/。

關(guān)于中介語語料庫的語料標(biāo)注規(guī)范，學(xué)界多有論述，且有不同的意見。然而，根據(jù)中醫(yī)漢語的特點(diǎn)，根據(jù)肖奚強(qiáng)的詞匯標(biāo)注，我們將標(biāo)注的偏誤類型分為五類，分別用以下字母標(biāo)注：

錯(cuò)序[O] 冗余[R] 替代[T] 遺漏[W] 其他類偏誤[Q]

偏誤信息可以在中醫(yī)漢語語料庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行偏誤的標(biāo)記，比如一個(gè)主謂謂語句的遺漏可以標(biāo)注為[OSZW]。

（三）工作進(jìn)展

目前我們已經(jīng)完成了中醫(yī)漢語語料庫的生語料的錄入，完成了20萬字學(xué)生作業(yè)語料的錄入的中醫(yī)漢語中介語語料庫建設(shè)，并研制了標(biāo)注規(guī)范。

在語料標(biāo)注規(guī)范研制過程中，我們對(duì)已錄入語料進(jìn)行了試標(biāo)，經(jīng)過討論，確定了中醫(yī)漢語語料庫和中醫(yī)中介語語料庫的標(biāo)注規(guī)范。

五、結(jié)語

我們對(duì)中醫(yī)漢語研究做了深入的探討，歸結(jié)出現(xiàn)階段中醫(yī)漢語研究的不足和存在的問題，對(duì)中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)的構(gòu)建提出要求。我們期待通過中醫(yī)漢語語料庫的建設(shè)，指向中醫(yī)漢語研究中uR待解決的問題，促進(jìn)教材及配套資源建設(shè)的縱深發(fā)展。

然而，在強(qiáng)調(diào)中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)的重要性之余，還有兩點(diǎn)問題需要引起我們的重視，即：如何將中醫(yī)文化融人中醫(yī)漢語教材，可以通過哪些可行的途徑？另外，除了面向“準(zhǔn)中級(jí)”水平的中醫(yī)漢語學(xué)生的中醫(yī)漢語教材以外，是否有必要在中醫(yī)學(xué)本科（五年）的其他階段也進(jìn)行漢語教學(xué)，以及相對(duì)應(yīng)層級(jí)的漢語教材建設(shè)問題，需要后續(xù)研究進(jìn)一步探討。

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課題項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2020年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于慕特MOOT的外國學(xué)生《中醫(yī)漢語》在線課程教材的開發(fā)和使用研究”（LNZYJG2020155）;2020年沈陽市社會(huì)科學(xué)課題名稱：基于“迎進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的沈陽中醫(yī)文化中東歐合作交流體系研究——以“一帶一路”中東歐國家和地區(qū)為對(duì)象（SYSK2020-10-08）。