朱云杰

隨著我市全面鋪開“四學(xué)課堂”教學(xué)模式，我校開展了如火如荼的教學(xué)改革實(shí)踐。信息技術(shù)作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在“四學(xué)課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，會碰到各種各樣的問題，本文旨在拋磚引玉探討如何使農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)更加高效。結(jié)合信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為想要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力還得將情境教學(xué)法與“引導(dǎo)自學(xué)、組織互學(xué)、遷移在學(xué)、提升研學(xué)”四個(gè)步驟結(jié)合起來，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小組合作，以任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情境

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的成功，很大程度上取決于情境導(dǎo)入是否精彩。在情境選擇時(shí)最好能挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用圖形、聲音、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《加工圖片》時(shí)，可以展示各種電影、動漫或游戲海報(bào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂就會有活力。在導(dǎo)學(xué)中也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，可以選擇一些貼合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，讓學(xué)生使用并掌握技能，讓他們在現(xiàn)實(shí)中學(xué)以致用。例如在學(xué)《WPS表格》時(shí)，可以要求學(xué)生制作一張課程表，雖然涉及的知識和操作比較簡單，但是因?yàn)楹蛯W(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)的實(shí)用性，這樣同學(xué)們也會表現(xiàn)出極大的興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動層層推進(jìn)知識學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動法：在教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在這些“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生既學(xué)好理論知識，又掌握實(shí)際操作技能。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要針對發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組學(xué)習(xí)的形式付諸實(shí)踐。各組長指導(dǎo)組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)、討論，形成小組合作學(xué)習(xí)以及成員之間的互學(xué)。在整個(gè)過程中，教師要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到各個(gè)小組中去，在意見分歧時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。例如在《引導(dǎo)層動畫》的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置直線、曲線、閉環(huán)三個(gè)不同難度的任務(wù)來進(jìn)行知識點(diǎn)和操作的學(xué)習(xí)和掌握。

三、及時(shí)通過教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

由于信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，一般先回收各小組的作品，然后利用電腦的廣播功能進(jìn)行作品評價(jià)。評價(jià)時(shí)可先由學(xué)生評價(jià)，自由發(fā)言找出亮點(diǎn)和不足，后由老師總結(jié)評價(jià)。優(yōu)秀的作品可以在期末時(shí)做一個(gè)班級展覽。通過整個(gè)評價(jià)過程，學(xué)生會更加注重本組作品的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)習(xí)興趣、積極性高漲，更能發(fā)揮合作精神，增強(qiáng)同學(xué)間的信任度和凝聚力。

“四學(xué)課堂”模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)、小組合作、任務(wù)驅(qū)動的形式體現(xiàn)，真正突出學(xué)生的主體地位，教師成為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。