王照珺

摘要：在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要保證學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，進(jìn)而教師們就要著力于去改變以往枯燥、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們能夠處于輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文從“創(chuàng)設(shè)趣味情境，渲染輕松課堂氛圍”“加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂”“倡導(dǎo)小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步”等方面對(duì)如何激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)氛圍;趣味情境;師生互動(dòng);小組合作中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

常言道：“教無(wú)定法”，尤其是在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，教師們更要能夠靈活選擇教學(xué)策略，而這其中便包括了提高改變課堂學(xué)習(xí)氛圍而刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生們既享受知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，還能夠享受知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的歡樂(lè)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師就要能夠去積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并要在日常多加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等內(nèi)容，這樣一來(lái)在設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍的過(guò)程中就可以從這些角度出發(fā)，進(jìn)而更加有利于輕松激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，渲染輕松課堂氛圍

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為枯燥的，所以教師就要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味情境，從而有效渲染課堂上輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)也更加有利于學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在以往的英語(yǔ)課堂上，很多時(shí)候?qū)W生們都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師習(xí)慣性地采用“滿堂灌”的教學(xué)策略很難達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果，進(jìn)而教師們也就要去有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境來(lái)刺激學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)“Easter is in Spring！”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師可以向?qū)W生展示出一組相關(guān)的圖片，圖然后教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“你從圖中得到了什么信息？”、“這些帽子上有什么東西？”“這些彩蛋是真正的雞蛋嗎？”等等，進(jìn)而依次導(dǎo)入Easter的英文單詞，為學(xué)生創(chuàng)建出一種趣味化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂

課堂上教學(xué)氛圍的營(yíng)造在于師生間的有效互動(dòng)，教師要能夠真正發(fā)揮出小學(xué)生的主體意識(shí)，使其樂(lè)于參與到互動(dòng)的過(guò)程中，并通過(guò)積極思考而有效掌握知識(shí)重難點(diǎn)。對(duì)此，教師就要能夠合理設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使得學(xué)生們能夠在聽(tīng)到問(wèn)題的第一時(shí)間就進(jìn)入思考的狀態(tài)，而不是一直在課堂上處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生們對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程也是在腦海中不斷鞏固知識(shí)的過(guò)程，最終學(xué)生們便可以在更加活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“My Body.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用相關(guān)的英文歌曲“E，e，e，Everybody”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生掌握關(guān)于身體部位的相關(guān)詞匯，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)“做運(yùn)動(dòng)”，如教師每說(shuō)出一個(gè)身體部位的英文單詞，學(xué)生就要將自己身體的這個(gè)部位指出來(lái)，同理教師和學(xué)生也可以反過(guò)來(lái)“做運(yùn)動(dòng)”，從而有效的加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，牢牢的吸引住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的注意力。

三、倡導(dǎo)小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)此教師也要敢于在課堂上“放權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)核心的掌握。如此一來(lái)，教師首先要確保能夠?qū)W(xué)生們公平、合理分組，要確保每一小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣更加有利于教學(xué)的順利開(kāi)展;其次，便是要能夠充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生的積極性，使其有效參與到合作探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞫行г鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，最終互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“Birthdays”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以首先將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，然后再讓學(xué)生以小組的形式去利用英文詢問(wèn)和記錄班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的生日日期。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，也可以分工合作去完成任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生可以大膽的去開(kāi)口表達(dá)自己，進(jìn)而在此過(guò)程中有效的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)生的敏感程度是較強(qiáng)的，也因此其對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的感知是極其強(qiáng)烈的，所以教師就要主動(dòng)在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而學(xué)生們輕裝上陣，其學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)更佳。除此之外，新時(shí)期的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是廣泛的，傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式是很難滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求的，所以教師就要盡可能地去擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，使之更加好學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)還樂(lè)于去會(huì)用，最終大大提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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