孫國(guó)賢

摘要：隨著信息科技的發(fā)展，以及我國(guó)在信息技術(shù)課堂取得了越來(lái)越多良好成就，新課改眾多變革之下，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息技術(shù)核心素養(yǎng)成了教師教學(xué)中必不可少的著重點(diǎn)之一。本文就人工智能在信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂;信息意識(shí);核心素養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

人工智能是引領(lǐng)未來(lái)世界發(fā)展的新型戰(zhàn)略性技術(shù)之一，真真切切的影響著當(dāng)今社會(huì)的方方面面，重視人工智能教育并運(yùn)用于小學(xué)教育之中便如同在學(xué)生階段的孩子中種下信息技術(shù)的種子，讓其在往后的發(fā)展中更加適應(yīng)和順?biāo)焐鐣?huì)的飛速發(fā)展，并以此為前提為其人生成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、分析信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)課堂的普及和課堂實(shí)踐運(yùn)用，信息技術(shù)教育已經(jīng)不知不覺(jué)成為了當(dāng)代課堂教育和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的部分，從稚嫩階段初步躍入成熟階段，單單是信息技術(shù)的表層運(yùn)用講解，在課程初期弊端并不明顯，但隨著社會(huì)進(jìn)步和課堂進(jìn)程加快，新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷變化信息技術(shù)表層運(yùn)用以及無(wú)法滿足當(dāng)下課程發(fā)展變革，教師若想達(dá)到課堂高效化目標(biāo)就要根據(jù)實(shí)況做出教案調(diào)整。

信息技術(shù)是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、傳輸、儲(chǔ)存、表達(dá)和使用的技術(shù)。而人工智能是對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。

例如浙教版七年級(jí)信息技術(shù)課程，第一課《認(rèn)識(shí)多媒體》的講解過(guò)程，對(duì)于多媒體發(fā)展歷程以及多媒體現(xiàn)實(shí)利用途徑，教師可以采用讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生對(duì)多媒體發(fā)展歷程產(chǎn)生初步認(rèn)知，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，如果只是簡(jiǎn)單的課件或視頻教學(xué)學(xué)生很難對(duì)信息技術(shù)有感同身受，也很難在晦澀難懂的文字中體會(huì)信息技術(shù)的精神更不必說(shuō)培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)了。

二、探究人工智能在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用方法

人工智能不同于傳統(tǒng)的機(jī)器人，傳統(tǒng)機(jī)器人只是代替人類(lèi)做一些已經(jīng)輸入好的指令工作，而人工智能則包含了機(jī)器學(xué)習(xí)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從模式化實(shí)行指令，到自主判斷根據(jù)情況實(shí)行不同的指令。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用人工智能不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，同時(shí)讓學(xué)生在原本枯燥的課堂中增加記憶點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂積極性和熱情，在人工智能的加入下更能體會(huì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如在浙教版八年級(jí)信息技術(shù)講解的第十五課《認(rèn)識(shí)python》一節(jié)中，只是通過(guò)了解課本知識(shí)講解和學(xué)生想象就未免少了些“味道”，但是如果將人工智能的模擬AI技術(shù)運(yùn)用到課堂之中，場(chǎng)景化教育可以讓學(xué)生更加真切的感受課堂的魅力，并切實(shí)理解課本中關(guān)于形象圖標(biāo)的內(nèi)容，使得學(xué)生在原本枯燥的信息技術(shù)課堂中擁有更多記憶點(diǎn)，理解運(yùn)用Python并激發(fā)其好奇心和課堂熱情，為信息意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

“信息無(wú)處不在”信息就隱藏在我們身邊，簡(jiǎn)單的口頭交流很難讓學(xué)生真正理解這句話的含義，而人工智能的運(yùn)用讓這句話不在局限于文字之中，而是鮮活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于課堂高效性的提升，以及學(xué)生觀察力的培養(yǎng)有很重要的意義。

三、探究人工智能對(duì)于教師教案預(yù)備的幫助

AI不是簡(jiǎn)單的生活輔助工具，更是增強(qiáng)人類(lèi)技能和幫助人類(lèi)做出決策的重要工具，人工智能不僅能幫助學(xué)生更好的融入課堂，更能幫助教師實(shí)現(xiàn)教案的規(guī)范化和生動(dòng)化，并讓這一流程簡(jiǎn)單高效的推動(dòng)發(fā)展。

例如在浙教版七年級(jí)信息技術(shù)的《音頻數(shù)據(jù)處理》的備課中，教師就可以通過(guò)人工智能技術(shù)幫助收集課堂所需資料，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)人工篩選出更適合學(xué)生理解的資料數(shù)據(jù)，這一過(guò)程比起原來(lái)教師備案的網(wǎng)絡(luò)信息收集，便捷許多更提高了教師的工作效率，為高質(zhì)量課堂打下良好基礎(chǔ)。

四、探究人工智能在教學(xué)中的門(mén)檻

人工智能可以創(chuàng)造出與人類(lèi)智力相仿的具有獨(dú)立思考能力并單獨(dú)做出決斷的智能數(shù)據(jù)機(jī)器，甚至在一定程度上可以幫助教師在課堂中承擔(dān)部分教師原有職能。但科技發(fā)展本就各地不均，人工智能技術(shù)的普及也有高有低，雖然在部分領(lǐng)域人工智能已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但是真正將人工智能引用于課堂之中仍然需要一定門(mén)檻和時(shí)間，其中基本提出的科技水平和學(xué)校場(chǎng)地配適度都有很高的要求。

例如人工智能研發(fā)出的虛擬導(dǎo)師，教育機(jī)器人，場(chǎng)景式教育等，都為信息技術(shù)教育提供了更多的可能性，對(duì)學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)提供了更多的便利，但這種便利往往出現(xiàn)在一線城市的教育之中，更多的偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育扔停留在簡(jiǎn)單的多媒體和課本教育的層面上。如何讓人工智能教育更多的運(yùn)用于信息技術(shù)教育之中是很多人要考慮的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人工智能運(yùn)用于信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升有必不可少的關(guān)鍵作用，為此后學(xué)生的全面發(fā)展異常重要同時(shí)對(duì)于老師的教案?jìng)湔n和課堂高效化質(zhì)量化的提升備下良好前提基礎(chǔ)，但人工智能的實(shí)踐應(yīng)用仍有一定的門(mén)檻，若想真正普及發(fā)展人工智能信息技術(shù)課堂，社會(huì)和學(xué)校都要不斷努力，過(guò)程中不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能讓人工智能在以后的普及中更具魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊緒輝，沈書(shū)生. 重構(gòu)人工智能教育課程——從社會(huì)建構(gòu)走向社會(huì)實(shí)在[J]. 中國(guó)電化教育，2021（10）：72-78.

[2]孫兵. 人工智能時(shí)代職業(yè)教育教師發(fā)展路徑探析[J]. 中國(guó)電化教育，2021（10）：113-119.