聶晶

摘要：目前隨著我國(guó)國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)的越來(lái)越重視，我們對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平要求也越來(lái)越高，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大家一般都注重對(duì)于知識(shí)的理解和會(huì)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行做題，但是隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在要求是小學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)一題做多解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行多種解答方式，本文就是基于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化進(jìn)行研究，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;解決辦法;策略探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)科目本身就是一項(xiàng)較難的科目，對(duì)于數(shù)學(xué)思維學(xué)生還在處于啟蒙階段，因此老師要對(duì)學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維將問(wèn)題進(jìn)行多樣化的解答，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方式多樣化的意義

在之前進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，老師可能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，可能也是多進(jìn)行填鴨式的教育，但是這樣的教育教學(xué)方法，在現(xiàn)在新課改的情況下是不適用的，現(xiàn)在我們國(guó)家對(duì)小學(xué)生的教育是要求在小學(xué)階段，可以培養(yǎng)相對(duì)完善的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的解答中，同一個(gè)問(wèn)題可以采用不同的解題方式進(jìn)行作答，這對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)就有非常大的挑戰(zhàn)，老師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，可以提升數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)過(guò)程中不再單一的使用講授法進(jìn)行教學(xué)，可以使用情景構(gòu)建法或者是采用游戲的方式讓學(xué)生逐步發(fā)展自己的邏輯思維，逐步達(dá)到一題多解的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的方法

1.情景設(shè)置有效啟發(fā)學(xué)生思考

在之前進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，很多老師對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的講授不太注重對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)，但是如果想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，那么就一定要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不能只讓他們聽(tīng)老師講，而是要讓他們自己學(xué)會(huì)思考，自己提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣才能更好的激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)設(shè)置一個(gè)情景，幫助學(xué)生引發(fā)思考。

例如在學(xué)習(xí)平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的這一節(jié)課程中，我們可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的情景，有兩位運(yùn)動(dòng)員他們?cè)谶M(jìn)行最終比賽的選拔，他們?cè)谶x拔之前一共進(jìn)行了十場(chǎng)比試，這十場(chǎng)比試的射擊成績(jī)分別如下，給學(xué)生列出十組數(shù)據(jù)讓學(xué)生用各種學(xué)習(xí)到的平均數(shù)，眾數(shù)或中位數(shù)等方式，對(duì)這是做數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析他們兩個(gè)誰(shuí)更適合參加最終的決賽在學(xué)生們進(jìn)行思考的過(guò)程中，大家就會(huì)分析中位數(shù)，眾數(shù)和平均數(shù)，在這個(gè)分析的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于三者也有了進(jìn)一步的思考，在三者計(jì)算方面有了進(jìn)一步的提高，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有很多數(shù)學(xué)公式需要學(xué)習(xí)，在原來(lái)的教育教學(xué)課堂中，老師就讓大家對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶背誦，然后進(jìn)行做題對(duì)記憶的公式進(jìn)行運(yùn)用，這樣的教育教學(xué)方式是十分枯燥乏味的，不容易讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還容易讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式和知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)行自主的分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生多角度地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，才有助于他們數(shù)學(xué)思維的提升。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在之前教育教學(xué)過(guò)程中老師可能就讓學(xué)生進(jìn)行口算題卡的訓(xùn)練，但是這樣的題海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)買菜付款的情景，比如說(shuō)白菜3.2菠菜1.4，請(qǐng)問(wèn)大家買菜也給我花了多少錢，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探索，同時(shí)利用一個(gè)這樣的情景，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣讓學(xué)生的專注度更好的回到課堂之中。

3.教師引導(dǎo)督促學(xué)生參與課堂

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)如果想要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，那么就一定要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，老師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該講解一些一題多解的題目進(jìn)行講解，不斷引導(dǎo)學(xué)生踐行多種思維的思考，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，因此老師可以采用各種教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。

例如在學(xué)習(xí)中，負(fù)數(shù)的大小比較時(shí)，老師就可以在課上先對(duì)大家講解負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)的比較進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再給學(xué)生分組讓大家進(jìn)行討論大家認(rèn)為如何進(jìn)行負(fù)數(shù)的比較，然后再將各組討論的結(jié)果在班上進(jìn)行分享，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率也會(huì)更高，學(xué)生在對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中也就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生逐步的小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)抽象能力不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維學(xué)會(huì)一題多解最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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