韓自媚

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，利用豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，讓幼兒在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)自身的結(jié)合能力，使幼兒得到全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理人員和教師要重視區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

（一）幼兒園要為區(qū)域活動(dòng)教學(xué)提供幫助

當(dāng)前很多幼兒園的管理人員將日常工作重心放在管理和經(jīng)營(yíng)幼兒園上，忽視了教學(xué)效率，沒(méi)有積極有效地幫助教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)法高效地實(shí)施區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。因此幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)為教師提供更多便利條件，積極了解教師的教學(xué)困難，例如定期召開(kāi)教師會(huì)議，讓教師反饋實(shí)施區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，幼兒園管理層要根據(jù)教師的困難和需求進(jìn)行整改，為教師提供更多的道具設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)教學(xué)有效地展開(kāi)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中受到更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，健康地成長(zhǎng)。

例如幼兒園要合理劃分區(qū)域，將其劃分為探究活動(dòng)區(qū)、模擬生活區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)、自然觀察活動(dòng)區(qū)等，為教師和幼兒提供具體的活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備好各個(gè)區(qū)域需要用到的道具，如生活物品、科學(xué)用品、自然植物等。因此，教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)道具的利用有更多的選擇余地，使幼兒獲得更好的活動(dòng)體驗(yàn)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)

部分教師雖然經(jīng)常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，但是教學(xué)效果并不理想，有的幼兒無(wú)法積極地投入到活動(dòng)中，甚至有的幼兒出現(xiàn)厭煩的情緒，影響了幼兒日后的發(fā)展。幼兒園教師要在日常教學(xué)中不斷研究區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方式，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍或者上網(wǎng)查找資料等加強(qiáng)教學(xué)能力；也可以和同行進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑢W(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己的教學(xué)模式。幼兒園管理人員可以聘請(qǐng)相關(guān)的專家開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，講授各地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)秀案例，讓教師學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)更加高效地展開(kāi)。

例如幼兒教師可以組成一個(gè)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)探究小組，并建立微信群，這樣無(wú)論在線上還是在線下，都可以對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展方式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，教師可以定期分享自己的心得和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)；在微信群內(nèi)，教師可以共享教學(xué)視頻，互相觀摩討論，從而有效地提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、讓幼兒在活動(dòng)中有更多收獲

（一）教師要積極地給予幼兒指導(dǎo)

幼兒園教師除了要合理地安排具體的活動(dòng)內(nèi)容外，還要對(duì)幼兒展開(kāi)有效的指導(dǎo)，幫助幼兒順利地完成活動(dòng)。例如可以利用現(xiàn)代化的播放工具輔助區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。教師可以在備課階段，將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)和規(guī)則制作成小視頻。開(kāi)展活動(dòng)前，教師利用投影儀播放該視頻，讓幼兒直觀地了解活動(dòng)的具體步驟，確保幼兒掌握活動(dòng)的要點(diǎn)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要在旁邊對(duì)幼兒給予及時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言糾正幼兒的錯(cuò)誤，使幼兒高效地完成活動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉自身的能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

例如在“看圖指物”活動(dòng)中，幼兒要根據(jù)教師的指示，將物品放到對(duì)應(yīng)的圖片下面，由于幼兒理解能力比較弱，因此教師要直觀地展示活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)則，利用電腦提前制作活動(dòng)示范動(dòng)畫(huà)，并播放給幼兒看，以保證幼兒順利地完成此項(xiàng)活動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效率。

（二）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒可以從家長(zhǎng)身上學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，家長(zhǎng)最了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒最熟悉和最依賴的人。有家長(zhǎng)陪伴在幼兒身邊，能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的安全感，使其放心大膽地參與到活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中更加積極地表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。因此擇機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，能夠讓幼兒在活動(dòng)中有更多收獲。教師在開(kāi)展活動(dòng)前，需要提前通知家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的時(shí)間并不固定，有可能無(wú)法到場(chǎng)，如果家長(zhǎng)不到場(chǎng)，這會(huì)給幼兒的心理造成影響。所以教師要根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)安排區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間，從而確保家長(zhǎng)能夠全部到場(chǎng)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)和幼兒一同進(jìn)行活動(dòng)，幫助幼兒理解活動(dòng)的規(guī)則，同時(shí)讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)，以此幫助幼兒獲得提升。

例如在角色扮演活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)和幼兒一同完成模擬購(gòu)物活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)扮演顧客或售貨員，讓幼兒扮演另一方，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒完成“售貨”或者“購(gòu)物”。這樣在活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)用孩子熟悉的語(yǔ)言指導(dǎo)他們，從而確保幼兒順利地完成活動(dòng)，提高他們的生活能力。

三、幼兒教師要重視幼兒的自主活動(dòng)

（一）在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

部分教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒快樂(lè)地做游戲，這樣的想法雖然沒(méi)錯(cuò)，但是不夠全面深刻，它忽略了讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和自主活動(dòng)的目標(biāo)。因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)自主展開(kāi)活動(dòng)。例如教師可以利用問(wèn)題的形式展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。在實(shí)施活動(dòng)前，教師細(xì)致地講解活動(dòng)的內(nèi)容以及規(guī)則，確保每個(gè)幼兒領(lǐng)會(huì)活動(dòng)主旨。之后教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒自己尋找答案，使幼兒更加自主地開(kāi)展活動(dòng)，并且其態(tài)度會(huì)更加積極和認(rèn)真。這種增設(shè)問(wèn)題的形式能夠提高區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效率，讓其在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維能力，從而提高幼兒的思維能力。

例如在“尋找物體”活動(dòng)中，教師要提前準(zhǔn)備各種形狀的物品，這些物品不宜過(guò)重，也不宜過(guò)大，還要注意安全性；之后教師在紙上寫(xiě)下各種問(wèn)題和要求。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒抽取問(wèn)題來(lái)尋找物品。這樣幼兒會(huì)按照問(wèn)題及要求自主地開(kāi)展游戲，找到對(duì)應(yīng)的物品。這樣的教學(xué)方式能夠使幼兒根據(jù)不同的問(wèn)題展開(kāi)思考，同時(shí)在自己的理解下自主地開(kāi)展活動(dòng)，還能鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和視力，提高幼兒的綜合能力。

（二）利用小組活動(dòng)方式

在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師還可以利用小組活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)，例如可以開(kāi)展競(jìng)技類較強(qiáng)的活動(dòng)或多人合作活動(dòng)。在活動(dòng)前，分組環(huán)節(jié)比較重要，因?yàn)槊棵變憾加衅洫?dú)特的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及不同的特長(zhǎng)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保各組幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)能夠形成互補(bǔ)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒之間的相互促進(jìn)、相互幫助以及相互學(xué)習(xí)。這樣幼兒在小組內(nèi)能夠按照教師的要求或者活動(dòng)的規(guī)則開(kāi)展活動(dòng)，當(dāng)遇到困難和問(wèn)題時(shí)，幼兒可以相互討論，研究問(wèn)題，從而完成整個(gè)活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒既鍛煉了交流能力、合作能力，又提高了自身的身體素質(zhì)。

例如在“過(guò)獨(dú)木橋”互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒要完成兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是建獨(dú)木橋，另一個(gè)是過(guò)獨(dú)木橋。教師在活動(dòng)前要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組，例如讓動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)動(dòng)手能力弱的幼兒。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要求同一小組的幼兒共同合作，搭建一個(gè)獨(dú)木橋，并且小組的每個(gè)成員走過(guò)獨(dú)木橋。這樣的活動(dòng)形式能夠引導(dǎo)幼兒自主地展開(kāi)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷地鍛煉交流能力、思維能力、合作能力，既能提高活動(dòng)效率，也能提高幼兒的綜合能力。

幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，他們肩負(fù)著未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的任務(wù)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目的是讓幼兒獲得全面發(fā)展。因此教師要積極地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，不斷地完善活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓區(qū)域活動(dòng)教學(xué)吸引幼兒的注意力，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力，為將來(lái)幼兒成為優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。