王雷

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。那么，如何有效評價才能針對信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，沖破評價過程中遇到的各種困難，讓學(xué)生在評價的過程中找到信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？ 本文以鼓勵與欣賞的思維原則，通過學(xué)生作品展示形式與評價語言的結(jié)合，以“發(fā)現(xiàn)美”為主題，肯定學(xué)生的作品，形成大家互評交流的良好風(fēng)氣，從而讓每位學(xué)生都能從別人的評價中正面、客觀地了解自己的作品， 讓教師或同學(xué)可以成為每位學(xué)生的伯樂，促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。

一、對學(xué)生作品評價的目的

課堂評價是教學(xué)過程的一個組成部分， 是評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。科學(xué)有效的課堂評價體系能保障評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。針對信息技術(shù)教學(xué)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)場的作品評價是最常用也是用得最多的方法，我們要通過學(xué)生作品展示的評價建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在思考中學(xué)會成長、在交流中學(xué)會交往，在改善作品中學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我樂學(xué)”，在參與活動中樹立積極的人生觀與價值觀。

二、對學(xué)生作品評價的方式

作為信息技術(shù)引領(lǐng)的學(xué)科，我們要充分利用現(xiàn)有的多媒體或IT技術(shù)，以現(xiàn)場適當(dāng)語言點(diǎn)評、與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的展示與點(diǎn)評相結(jié)合，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，打破課堂教學(xué)時間的局限性，讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)?，F(xiàn)在筆者就根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及參考優(yōu)秀課例，整理和歸納出信息技術(shù)課堂里學(xué)生作品展示的常見方式。

1.基于網(wǎng)絡(luò)教室的課堂內(nèi)評價

信息技術(shù)課堂離不開網(wǎng)絡(luò)教室，在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以利用網(wǎng)上鄰居共享、網(wǎng)絡(luò)控制軟件服務(wù)端等收集學(xué)生作品，進(jìn)行即時實(shí)時的點(diǎn)評，特別是在講需要結(jié)合鍵盤創(chuàng)作的作品，對學(xué)生一些錯誤的打字姿勢及指法及時地指出，對學(xué)生的良好習(xí)慣形成有著畫龍點(diǎn)睛的作用。

以《指法練習(xí)》一節(jié)內(nèi)容為例。教師在課堂上使用希沃白板里的展臺將學(xué)生的坐姿及指法實(shí)時地展示，學(xué)生對于能在電腦屏幕里展示自己的創(chuàng)作過程感到新奇和好奇外，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教學(xué)效果顯著。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評價

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程一項(xiàng)重要舉措。這里的網(wǎng)絡(luò)平臺指的是基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，可以是免費(fèi)的或收費(fèi)的網(wǎng)站。我們最常用的有博客、QQ空間、微信群等等，通過這些專業(yè)的平臺，我們可以突破時間與空間的局限，給每一位學(xué)生提供展示的舞臺，真正讓每位學(xué)生都在公平的環(huán)境下學(xué)習(xí)，解決了課堂作品只能展示個別學(xué)生的作品、評價片面或流于形式等缺點(diǎn)。

在課堂里由于時間關(guān)系，教師不能一一展示學(xué)生的個人作品，那如何才能讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣呢？在《圖像的加工和處理》一課里，教師以自己的個人博客為平臺，將學(xué)生上交的作品統(tǒng)一上傳到自己的博客。自己首先對學(xué)生作品進(jìn)行一一點(diǎn)評，要求學(xué)生課后登陸網(wǎng)址，以“發(fā)現(xiàn)美”為原則對同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，最后利用下節(jié)課的一點(diǎn)時間對本次活動進(jìn)行小結(jié)。通過這樣的形式，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能在思維風(fēng)暴中尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

三、對學(xué)生作品評價存在的誤區(qū)

反思自己的課堂實(shí)踐和借鑒別人的課堂經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多課堂實(shí)例存在著以下誤區(qū)：

1.只流于形式

許多教學(xué)課例在下課前的幾分鐘匆匆忙忙地進(jìn)行作品評價，或者是在教學(xué)過程中讓聽課者感覺到雖然有作品評價這一環(huán)節(jié)的存在，但是沒有達(dá)到讓學(xué)生在評價中正面、客觀地了解自己的作品和改進(jìn)作品、沒有在評價中學(xué)會技能和在評價中學(xué)會成長的目的，甚至還會在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生作品評價全靠老師個人主觀點(diǎn)評

在教學(xué)作品評價環(huán)節(jié)中，聽得最多的是老師這樣的提問：“你覺得這幅作品怎么樣？”學(xué)生基本上回答是“好”或“不好”。就以《Word中插圖的類型設(shè)置和效果設(shè)計(jì)》一課為例，教師這樣點(diǎn)評：“這張圖片我覺得太大了、圖片太暗了、圖片效果設(shè)計(jì)得比較單一，旋轉(zhuǎn)也可以更美觀?！蔽覀儠呵也徽f教師的主觀點(diǎn)評運(yùn)用的語言藝術(shù)可以帶來的課堂效果如何，試想，如果課堂上只靠老師的個人點(diǎn)評，勢必會失去學(xué)生思考的空間，整節(jié)課下來其實(shí)是教師個人的灌輸，學(xué)生就像主機(jī)一樣接收鍵盤信息的傳遞，并沒有真正地體驗(yàn)過思想的碰撞而轉(zhuǎn)為內(nèi)省的過程，這樣不符合我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更不符合學(xué)生的健康全面發(fā)展。

3.沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的隨意評價

新課標(biāo)提出，課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的和諧全面發(fā)展作為首要目標(biāo)。而課堂作品評價是信息技術(shù)課堂的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，評價需要一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u價標(biāo)準(zhǔn)是評價活動方案的核心部分，是人們價值認(rèn)識的反映，它表明人們重視什么、忽視什么，具有引導(dǎo)被評價者向何處努力的作用。

以《Word中插圖的類型設(shè)置和效果設(shè)計(jì)》一課為例。教師最后展示優(yōu)秀學(xué)生作品是這樣評價的：你們覺得這幅作品美嗎？它里面有什么？最后老師概括性地小結(jié)，“嗯，這幅作品做得很不錯?！笔聦?shí)上，我們很多信息技術(shù)課例出現(xiàn)很多隨意評價的現(xiàn)象，或以隨意聊天，但教師沒有起到啟發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)自己作品的作用;或以籠統(tǒng)的“你們?nèi)タ纯茨姆髌纷钇痢?，這樣，學(xué)生常常像無頭蒼蠅一樣摸不到重點(diǎn)。

四、進(jìn)行有效評價的基本要素

1.評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

為了讓學(xué)生在評價作品時有個清晰的指引，我們可以設(shè)計(jì)一個評價標(biāo)準(zhǔn)，但評價的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是我們的難點(diǎn)。現(xiàn)在就以《鼠標(biāo)的幾種操作》一課時的評價標(biāo)準(zhǔn)為例詳細(xì)講解評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的要素。

（1）評價范圍

評價的范圍可以參考教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價， 這樣就不會僅僅局限在對學(xué)生知識掌握程度的評價上，還會對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的發(fā)展來進(jìn)行評價。當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透或整合其他學(xué)科進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。避免說一些無關(guān)緊要對學(xué)生改進(jìn)作品或思想沒幫助的話題，如：“這幅作品很好，不錯，我覺得這幅作品的構(gòu)圖好，色彩搭配也不錯”。

（2）評價指標(biāo)

評價指標(biāo)也可以說是課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的重要指引，評價是否可執(zhí)行就要看評價指標(biāo)的設(shè)置是否恰當(dāng)。評價指標(biāo)盡量用直觀可操作性的語言來表達(dá)，如“能否辨別鼠標(biāo)的左鍵和右鍵”“能否掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊、選定、拖動和右擊五種操作”。學(xué)生能清晰地自我評價，避免用籠統(tǒng)的語言如“團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相協(xié)助”——如何才叫團(tuán)結(jié)同學(xué)呢？每個人心中的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果我們換成這樣說：“能耐心地回答同學(xué)的請求?！边@一類具體的語言，或許評價指標(biāo)的作用就可以突顯了。

（3）評價等級

評價等級是用滿意、好、一般還是用具體的分?jǐn)?shù)來衡量呢？經(jīng)過本人的多次教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要避免用分?jǐn)?shù)來評價自己或別人，我們盡可能地用具體的語言，這樣學(xué)生就可以清晰地看到自己不足的地方。

2.評價用語的使用

評價語言的運(yùn)用對評價有著至關(guān)重要的作用，我們要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善作品、改進(jìn)與人交往和改進(jìn)表達(dá)能力。如在引導(dǎo)學(xué)生制作flash動畫時，有的學(xué)生設(shè)置畫面過于簡單，直接從一張畫過渡到另一張畫，經(jīng)驗(yàn)不足的教師可能會批評：就兩張畫，你叫觀眾看什么？有經(jīng)驗(yàn)的教師會這樣引導(dǎo)：××同學(xué)，你現(xiàn)在是一個導(dǎo)演，你想讓你的觀眾陶醉在你的電影里嗎？你可以安排一些什么有趣的東西進(jìn)去呢？想想，如何把它們通過一張一張的畫面呈現(xiàn)給觀眾，嘗試一下好嗎？這樣一來，學(xué)生可以在一種輕松的氛圍里積極思考，并且可以在教師給出的方案中有效地完成作品。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評價

我發(fā)現(xiàn)基于平臺的作品展示有著時間、空間的優(yōu)勢，在使用時我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：有帶頭人;受老師關(guān)注;不要給作品評獎，但可以錄用作品為范例。以《奇妙的圖層》一課為例，從使用和基本流程及評價語言的具體要求作一個闡述：

（1）基本流程

①提供網(wǎng)址 （可以是博客）;

②學(xué)生登錄網(wǎng)站，師生互動評價作品;

③教師利用下節(jié)課針對學(xué)生的評價及學(xué)生作品的創(chuàng)作進(jìn)行小結(jié)與給予啟示;

④教師下載優(yōu)秀作品作為范例，供以后教學(xué)使用。

（2）評價語言使用

要求教師課堂評價語言是豐富多彩的，不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)因人而異、因時而異、因課而異。教師應(yīng)靈活巧妙、恰如其分地運(yùn)用課堂評價語言。同時，創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，真正彰顯課堂評價語言的藝術(shù)魅力。

評價是一種藝術(shù)，評價是一種手段，但評價不是目的。我們不僅要讓課堂評價成為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的一筆，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)學(xué)生的自信心;我們還要欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，成為每個學(xué)生的導(dǎo)師，與時俱進(jìn)更新教育理念，不斷吸取別人或自己的經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐， 內(nèi)化為自己的知識能量。一定要讓學(xué)生喜歡作品評價這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。