趙燕萍

新時期的教育改革是強調(diào)知識的實用性，強調(diào)知識對生活、對行為的指導(dǎo)意義，強調(diào)知識、思想的引導(dǎo)作用。而思想指導(dǎo)行為，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了未來為祖國，為社會，為人類做貢獻。小學(xué)語文作為一門語言類學(xué)科，而語言類學(xué)科的重點是學(xué)科應(yīng)用，學(xué)科的思維指導(dǎo)作用，文學(xué)藝術(shù)細(xì)胞發(fā)展以及文化精髓的傳承與發(fā)展。這是語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此在語文教學(xué)中需要將育人與教學(xué)做結(jié)合起來，全面給學(xué)生滲透學(xué)科的核心素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生成為道德品質(zhì)良好、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛國的人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義新人才，實現(xiàn)國家的育人大計。下文即是對如何做到育人與教學(xué)做結(jié)合，讓小學(xué)語文教學(xué)更有價值、更有意義的探討。

一、借助教學(xué)做合一實現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)教育

教學(xué)做合一是《義務(wù)教育語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出的最新教育要求，要求教師在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生情況制定適合學(xué)生的教學(xué)課程。“教”側(cè)重于教師方面，主要考核的是教師的教學(xué)教技與專業(yè)知識?！皩W(xué)”考核的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識的能力。“做”強調(diào)知識的融會貫通和實踐應(yīng)用，主要考核學(xué)生是否能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識價值，還考核教師是否通過教讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。而教學(xué)做合一的主要目的就是實現(xiàn)育人，能夠給小學(xué)生滲透奉獻和成就意識，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是一項任務(wù)，而是為了提升自身品質(zhì)和熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，為未來建設(shè)祖國和社會，為了推動人類文明的發(fā)展而進行的自我成長過程，進而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加有意義。堅持教學(xué)做合一，高質(zhì)量的教學(xué)與高效率的接受知識，共同實現(xiàn)育人目標(biāo)，讓小學(xué)語文教學(xué)更有活力。

小學(xué)階段識字是必修內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式就是通過不停的讀、寫、記、背幫助學(xué)生積累識字量。而這種教學(xué)方式過于老舊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，甚至抗拒寫字，討厭背誦。所以在這種環(huán)境下，小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將老式的讀寫記的方式更改為教學(xué)做合一的教學(xué)方式。讓教、學(xué)、做之間形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，教師在給學(xué)生教生字生詞的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生去想去做，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實際生活中，在生活中該如何使用。通過教將學(xué)和做聯(lián)系起來，不斷提升學(xué)生的知識理解能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系。

在小學(xué)四年級下冊課本中的《鐵杵成針》這個寓言故事的教學(xué)里，李太白路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，于是問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針?！崩钐妆凰木窀袆?，就回去完成學(xué)業(yè)。這個故事里老婦人扮演了一位老師，她教會了李太白做事要堅持不懈，即使再有天賦的人不努力，做事也很難一帆風(fēng)順。而李太白就像是一位學(xué)生，老婦人的話讓其感到慚愧，并下定決心努力學(xué)習(xí)，成為了名垂千古的詩仙。老婦人教，李太白通過學(xué)與做，達(dá)成了完善自我，最后成為詩仙的成就。在這個故事中我除了教會學(xué)生一些簡單的字、詞、句之外，更重要的是給學(xué)生講述一個人生道理，一個持之以恒的道理，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅持不懈，積少成多，再難的目標(biāo)只要堅持下來都能達(dá)成?！敖獭钡娜蝿?wù)是讓學(xué)生明白其中道理，告訴學(xué)生故事呈現(xiàn)的意義，讓學(xué)生明白自己要怎么做?！皩W(xué)”的目的是讓學(xué)生能夠掌握其中內(nèi)涵，明白故事的引導(dǎo)意義，掌握故事講到的深層道理，從而明白這個故事教育意義體現(xiàn)在哪里。而“做”的主要作用是學(xué)生能否按照教師教學(xué)的引導(dǎo)在日常生活中將其付諸實踐并堅持下來，比如學(xué)生識字，就是積累的過程，學(xué)生在積累的過程中，逐漸完善自身，慢慢地強大起來。像學(xué)生學(xué)習(xí)某項技能，是否能夠從不會，通過堅持不懈的努力，最終達(dá)到某種成就。培養(yǎng)學(xué)生做事情的耐心和恒心，讓學(xué)生在未來無論遇到任何事情，都能夠擁有堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。除了堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，還有許多道德品質(zhì)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，通過老師的教導(dǎo)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，借助教學(xué)做合一實現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)教育，從而達(dá)到育人。

二、利用教學(xué)做合一引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

組詞是小學(xué)四年級語文《綱要》中要求學(xué)生必須掌握的知識之一，組詞是在漢字積累基礎(chǔ)上進行的進一步學(xué)習(xí)，因此組詞教學(xué)應(yīng)該注重字、詞、句推進學(xué)習(xí)，尤其是組詞過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點和生活見聞來輔助教學(xué)。在教某個字的時候，進行拓展組詞。我從單個字延伸到詞語，從單個詞語延伸到同義詞、反義詞。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的時候，要學(xué)會一詞多變，一字多詞的方式，并在日常生活中，多說多用。將教學(xué)做作為一種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷在生活中踐行，從而加深學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生的個人品質(zhì)。

組詞和造句是寫作的基礎(chǔ)，是語文知識積累的必經(jīng)之路，教師只有做到豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生做到多思、多做，這樣才能協(xié)助學(xué)生掌握豐富的知識量。例如在小學(xué)四年級語文中的《天窗》這篇課文中的“慰藉”這個詞語，我在給學(xué)生講述了詞語的意思之后，要繼續(xù)做延伸引導(dǎo)，像“慰藉”，就是給心靈上的撫慰，進而我讓學(xué)生思考“慰藉”的同義詞、反義詞，并將其寫出來。通過引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會寫出多個不同的詞語，并將這些詞語整合起來，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)拓展。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的詞語積累量，更重要是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過《天窗》這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然世界，讓學(xué)生學(xué)會用文學(xué)方式表達(dá)自然界的美，讓學(xué)生在字里行間傾訴對自然的熱愛，對祖國大好河山的向往和欣賞之情。而教學(xué)做合一的教學(xué)方式，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拓展，在應(yīng)用中夯實，從而達(dá)成了知識的教學(xué)做合一。

三、結(jié)合教學(xué)做合一培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

四年級語文教學(xué)中，要不斷給學(xué)生滲透寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生寫作的一般技巧，通過對課文的分析，對作者、修辭手法、句式的分析，讓學(xué)生能夠掌握常用的寫作方式，進而利用續(xù)寫等方式來練習(xí)學(xué)生的構(gòu)架能力，進而提升學(xué)生的綜合寫作能力。學(xué)生在通過仿寫、續(xù)寫之后，教師可以給到學(xué)生一個新題目，讓學(xué)生用之前給的仿寫思路，寫出一篇類似的文章。學(xué)生需要具備創(chuàng)新特質(zhì)，應(yīng)用到之前學(xué)過的兩到三種句式，這樣就形成了寫作教學(xué)的教學(xué)做合一。同時教會學(xué)生用懇切美好的詞語表達(dá)自己的愛國愛家熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

例如，我在小學(xué)四年級的語文寫作教學(xué)中的《我的樂園》這個習(xí)作題目中，我就可以利用教學(xué)做合一的方式來引導(dǎo)學(xué)生寫作，這個單元的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)了集中景物描寫方式，其中《鄉(xiāng)下人家》《天窗》等都是從景物的特點出發(fā)，詳細(xì)描述了景物的情況，而在口語交際中，更鍛煉了學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力，轉(zhuǎn)述其實就是復(fù)述，需要變換人稱，變換表達(dá)方式，將事件簡潔明了地轉(zhuǎn)達(dá)給另一個人。這是學(xué)生語言構(gòu)建能力的體現(xiàn)，而習(xí)作內(nèi)容中的“我的樂園”，正是要求學(xué)生進行一處簡單的景物描寫，詳細(xì)交代景物的特點、內(nèi)涵以及展示方式。就是學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出過程，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。而學(xué)生文字輸出就是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，是學(xué)生愛國熱情的呈現(xiàn)。我通過教導(dǎo)為學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓他們在以后的生活進程中邁出正確的一步，完成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

四、在教學(xué)做中引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)

古人云：活到老，學(xué)到老。我們的人生都是從學(xué)習(xí)開始，從嬰兒時的牙牙學(xué)語，蹣跚學(xué)步，懵懂無知，到長大成人。每一步都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考。陶行知的教學(xué)做合一中，對于老師來說做便是教導(dǎo)，對于學(xué)生來說做就是學(xué)習(xí)。

所以，教師與學(xué)生都應(yīng)該做到“做”這個字。在四年級語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)釔蹖W(xué)習(xí)。自身的強大離不開學(xué)習(xí)，一切新事物的開始基于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們學(xué)會熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

例如，四年級語文課本中的《鄉(xiāng)下人家》，這一篇關(guān)于田園生活的文章，意在讓學(xué)生學(xué)會使用優(yōu)美的詞句去描繪生活中的點點滴滴，讓學(xué)生們感受農(nóng)村的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村生活方式，感受各個地方的風(fēng)土人情，擴大我們的視野，畢竟一味地將自己封閉在一個地方是沒有辦法讓我們強大的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、主動學(xué)習(xí)生活中的事與物，用所學(xué)的知識去描繪出來。學(xué)生們應(yīng)該去主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，擴大知識儲備。作者雖然描寫的是最平凡、最普通的事物，卻讓我們感受到了與喧囂的城市不一樣的美。我在教這篇課文時，通過引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私廪r(nóng)村生活，進而讓學(xué)生們學(xué)會自主地去了解生活中的各種事情，主動去學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)做合一中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識這個世界。

總之，語文教學(xué)中提倡的將育人與教學(xué)做融合起來，其實就是注重學(xué)生的思想與能力的雙重提升，通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，教是教師幫助學(xué)生解析教學(xué)內(nèi)容，完成內(nèi)容輸入的過程;學(xué)是學(xué)生接納與理解所學(xué)知識，完成吸收分析的過程;而做是學(xué)生展示教學(xué)結(jié)果，完成知識輸出的過程。學(xué)生的知識輸出與應(yīng)用，就是在給學(xué)生滲透知識應(yīng)用，滲透借助知識為國家、為社會、為人類做貢獻的高尚品格和思想，引導(dǎo)學(xué)生成為未來建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才?？傊ㄟ^教學(xué)做來提高學(xué)生的品質(zhì)道德，引導(dǎo)他們熱愛生活，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國情懷，讓他們在老師的教導(dǎo)下全面發(fā)展自我，強大自身，達(dá)到能為祖國貢獻自己的一份力，這就是育人的目的。因此在教學(xué)中，強調(diào)育人與教學(xué)做的統(tǒng)一，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，是教師專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的評判。