李俊紅

摘 要： 幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育、語言發(fā)展。文章從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資配備、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法、教學(xué)形式、家庭參與等角度探究幼兒園教師教好英語的策略。在具體教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲法、情緒感染法、音樂熏陶法、直觀形象法等，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的英語語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;英語;策略;語言;環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0103-03

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、思維和交際等能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)英語沒有心理障礙，更多地關(guān)注“語言能做什么而不是看語言是什么”，短時(shí)記憶強(qiáng)，接受新事物快，不怕羞，不怕錯(cuò)，敢開口，可在無意識(shí)的狀態(tài)下掌握口頭語言。為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的英語語言表達(dá)能力，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究幼兒園教師教好英語的策略。

一、幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢(shì)

意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3歲至6歲是語言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒模仿能力強(qiáng)，記憶力好，非常適合學(xué)習(xí)第二語言。學(xué)習(xí)第二語言不僅會(huì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還會(huì)使幼兒形成受益終身的英語思維習(xí)慣。其中，英語作為一種交流工具，能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，是幼兒未來發(fā)展必不可少的一項(xiàng)技能。

二、幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容

幼兒英語啟蒙重在培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)從聽入手，培養(yǎng)幼兒的英語語感。幼兒多聽，多說，多讀故事，可掌握正確的英語語音，形成英語語感，而不宜學(xué)習(xí)大量的單詞、句子或短文。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)幼兒的英語語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，為幼兒后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下必要的語音、語感基礎(chǔ)。即幼兒具體學(xué)什么不重要，重要的是讓幼兒自然習(xí)得英語，讓英語成為他們生活的一部分，仿佛每天都是“不在學(xué)習(xí)”地學(xué)習(xí)英語。具體內(nèi)容如下（僅供參考）。小班：零基礎(chǔ)啟蒙，從字母、單詞開啟英語學(xué)習(xí)之旅;中班：進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)，選取生活中常接觸的話題，讓幼兒接觸基本詞匯，進(jìn)行基礎(chǔ)表達(dá);大班：開始“幼小銜接”的主題式學(xué)習(xí)，讓幼兒接觸一些較復(fù)雜的詞匯和表達(dá)。

三、幼兒園教師教好英語的策略

1.創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，豐富的活動(dòng)環(huán)境能激發(fā)幼兒的求知欲，能讓幼兒自由地探索世界的奧秘。而環(huán)境布置要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。例如，體現(xiàn)在班級(jí)名稱上。教師可以給任教班級(jí)起一個(gè)好聽的名字，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)甜蜜家園展示欄和作業(yè)欄，“甜蜜家園”粘貼每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括單詞、短語以及每周學(xué)習(xí)的日?？谡Z，以此充分體現(xiàn)出環(huán)境的激勵(lì)作用。教師還可在物品上粘貼相應(yīng)的英語單詞便箋，如door、window、piano等。每當(dāng)幼兒接觸一個(gè)物品時(shí)，可引導(dǎo)其說出物品對(duì)應(yīng)的英語單詞。幼兒喜愛的環(huán)境必定是能滿足其活動(dòng)需要的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使幼兒通過不停地看、聽、說、摸、動(dòng)來觀察這個(gè)世界。例如，小班幼兒學(xué)習(xí)one至ten這10個(gè)單詞時(shí)，教師可在班級(jí)門口貼上印有這10個(gè)單詞的小腳丫粘貼。早晨入園時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒一邊讀一邊跳，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。中班幼兒學(xué)習(xí)in the sky、on the ground等短語時(shí)，教師可在地面畫上云朵，讓幼兒在上面一邊蹦蹦跳跳，一邊張口說短語，還可以在墻上粘貼學(xué)習(xí)過的單詞，讓幼兒在拍一拍、玩一玩中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

為創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可給每個(gè)幼兒起一個(gè)他們喜歡的英文名字，利用早餐后的點(diǎn)名環(huán)節(jié)讓幼兒復(fù)習(xí)、鞏固以單詞命名的名字。這樣，幼兒不僅能記住自己名字對(duì)應(yīng)的英語單詞，還能記住其他小朋友的英文名字，從而記住更多的英語單詞。例如，小班幼兒喜歡動(dòng)物，就可以簡(jiǎn)單的動(dòng)物英語單詞為其命名，中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，可以水果的英語單詞等為其命名，對(duì)于大班幼兒，可以較復(fù)雜的英語單詞等為其命名。為讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，教師每月可開展不同的主題活動(dòng)，如“我的假日、我的身體、我們的城市”等。通過這樣的教學(xué)方法，幼兒接受的不僅是英語啟蒙教育，還融入其他綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.充實(shí)師資力量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

幼兒園教育強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，保教并重，英語教學(xué)也應(yīng)該實(shí)行兩教一保一外教。其中，聘請(qǐng)的外教應(yīng)以英語為母語，具有良好的口語表達(dá)能力，科學(xué)的教學(xué)方法。聘用前，可先讓其試講，以教學(xué)效果決定去留。而班級(jí)教師既要具備英語教學(xué)能力，有一定的英語教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備幼兒教育能力，掌握先進(jìn)的幼兒教育方法。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園應(yīng)為教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如組織教師外出培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，或在園內(nèi)以老帶新結(jié)一對(duì)一幫扶對(duì)子，還可以開展英語演講比賽或講英語小故事比賽等活動(dòng)，同時(shí)，定期開展園內(nèi)培訓(xùn)，以此不斷提高教師的英語教學(xué)水平。

3.英語口語貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。在開始部分，教師可帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的律動(dòng)、手指兒歌等，以此吸引幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“rabbit”時(shí)，教師可利用多媒體展示小兔子的一部分畫面：“小朋友，你們猜一猜，它是誰？”這就能吸引幼兒的注意力，為基本部分的教學(xué)做好鋪墊。基本部分是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師可層層遞進(jìn)將活動(dòng)內(nèi)容一步一步推進(jìn)，既要關(guān)注所有幼兒，也要對(duì)個(gè)別幼兒以特別的幫助。結(jié)束部分應(yīng)在活潑、愉快的氛圍中自然進(jìn)行，教師可小結(jié)幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提出新的要求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可將英語口語貫穿其中，中大班全英教學(xué)，每周學(xué)習(xí)兩句口語，能聽懂并會(huì)說。小班每周學(xué)習(xí)一句口語，在說英語的同時(shí)輔助漢語。同時(shí)，小班要保證每隔一天有一節(jié)英語集體活動(dòng)，一節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)，中大班要保證每天一節(jié)英語集體活動(dòng)，一節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)。小班的課時(shí)以15分鐘為宜，中班以20分鐘為宜，大班以25分鐘至30分鐘為宜。另外，教師要在課前堅(jiān)持組織幼兒進(jìn)行課前律動(dòng)，課后或餐前定時(shí)播放有趣的雙語動(dòng)畫片。

（此表僅供參考，應(yīng)以集體實(shí)踐為準(zhǔn)）

在教學(xué)過程中，教師要尊重幼兒，賞識(shí)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤要理解、寬容，同時(shí)公平地對(duì)待每一位幼兒，不要吝嗇對(duì)幼兒的肯定，要讓幼兒在積極的肯定、鼓勵(lì)中不斷獲得英語學(xué)習(xí)自信。

4.以多種教學(xué)方法開展幼兒英語教學(xué)

（1）游戲法。幼兒教育的基本思想是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。英語教育也是如此，教師可提供豐富多彩的游戲場(chǎng)景、教具吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)英語。游戲可分為規(guī)則游戲、角色游戲、表演游戲等。規(guī)則游戲可以分為體育游戲、智力游戲、音樂游戲。體育游戲如水果蹲、過山洞、Follw Me等，智力游戲如摸口袋、奇妙的口袋、套圈、傳心游戲等。角色游戲是學(xué)前兒童以模仿、想象為主要方式，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，比如小熊請(qǐng)客等。在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還發(fā)展了相應(yīng)能力，如交往能力、與同伴合作的能力等。表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。比如，在情景劇“Rabbit and Fox”中，幼兒扮成兔子、狐貍，通過演繹角色練習(xí)英語口語。

在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)給幼兒提供充足的游戲時(shí)間，上午和下午各要保證半小時(shí)的時(shí)間，以及充足的游戲材料、玩具，這樣才能提高游戲質(zhì)量，達(dá)到較好的英語教學(xué)效果。

（2）情緒感染法。在英語教學(xué)中，教師可通過高低起伏的語音、語調(diào)，豐富的肢體語言吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)兒歌I Love My Family時(shí)，部分幼兒不理解“I Love ...” ，對(duì)此，教師可以通過擁抱幼兒，用手指、身體做愛的動(dòng)作，讓幼兒感受到教師的愛，真正理解愛的含義。又如，在教學(xué)Clap， Clap， Clap Your Hands學(xué)習(xí)拍拍手、跺跺腳、踢踢腿等動(dòng)作時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，用夸張的表演讓幼兒準(zhǔn)確表達(dá)音樂的含義。幼兒在教師的帶領(lǐng)下一邊做動(dòng)作一邊說，可以理解相應(yīng)的單詞、短語、句子的含義，如拍自己的胸脯表示“I”，用搖頭表示“I don't like.”。

（3）音樂熏陶法。幼兒對(duì)音樂天生敏感，一、兩歲的幼兒就可以跟著音樂扭動(dòng)身體，有的幼兒雖然不能流利說話，卻可以哼唱屬于自己的歌曲。因此，音樂教學(xué)法可應(yīng)用于英語教學(xué)中。需要注意的是，音樂教學(xué)材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，優(yōu)美動(dòng)聽，能讓幼兒理解。對(duì)于小班幼兒，應(yīng)選用一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂材料，對(duì)于中大班幼兒，可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞有變化的音樂材料。

（4）直觀形象法。幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)此，教師可為幼兒制作顏色鮮艷的教具，如各種動(dòng)物頭飾、指偶等。例如，在學(xué)習(xí)兒歌Bus時(shí)，教師用廢舊紙箱制作公交車，讓幼兒鉆進(jìn)去，一邊玩，一邊聽音樂，調(diào)動(dòng)了幼兒參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。再如，學(xué)習(xí)兒歌Frog時(shí)，教師制作了一個(gè)張著大嘴的青蛙教具，讓幼兒給“青蛙”喂食物。這些教具很逼真，幼兒也很喜歡，在跳一跳、說一說、喂一喂中自然習(xí)得英語知識(shí)。

5.教學(xué)形式新穎

在教學(xué)中，教師可通過改變座位的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。具體方式如下。

6.家園合作，共同助力幼兒成長(zhǎng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)是幼兒的榜樣、老師。因此，幼兒園可開展豐富多彩的家園合作活動(dòng)，如家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)、半日生活展示、觀摩課等。教師可提前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表、調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)填寫，搜集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園英語教學(xué)的意見、建議，并有針對(duì)地解決，以此不斷提高家園合作效率，提高英語教學(xué)水平。還可以通過家長(zhǎng)接待室、父母英語小櫥窗等方式向家長(zhǎng)介紹幼兒園英語教學(xué)情況，向家長(zhǎng)傳授家庭英語教學(xué)方法。在日常生活中，家長(zhǎng)可以營(yíng)造一定的英語學(xué)習(xí)氛圍，陪孩子一起學(xué)英語，看少兒英語動(dòng)畫片，培養(yǎng)孩子的語感和英語思維。這樣，幼兒的英語水平會(huì)慢慢提高。教師還可以給家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些英語學(xué)習(xí)手冊(cè)，提供一些英語親子游戲活動(dòng)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)解決他們?cè)谟H子游戲活動(dòng)中遇到的問題，從而不斷提高家庭英語教育水平。

四、結(jié)語

幼兒都是天生的語言學(xué)家，教師可以通過多種策略激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的英語學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，多方位提高自己的業(yè)務(wù)水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

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Discuss on the Strategies of Kindergarten

Teachers to Teach English Well

Li Junhong

（No.2 Kindergarten Directly Under Xinxiang City， Henan Province， Xinxiang 453000， China）

Abstract： Early childhood is the key period of language development， stimulating children's two languages during this period can promote children's brain development and language development. This paper explores the strategies of kindergarten teachers to teach English well from the perspectives of environment creation， teacher allocation， teaching activity arrangement， teaching methods， teaching forms and family participation. In specific teaching， teachers can use game method， emotional infection method， music edification method and visual image method to stimulate children's interest in English learning， enrich children's English learning experience and develop children's English language expression ability.

Key words： kindergarten; teacher; English; strategy; language; environment