嚴(yán)增茹

“從小到大，我所有的老師對(duì)我的評(píng)價(jià)都是：這個(gè)孩子特別聰明，就是不好好學(xué)習(xí)。老師，不是我凡爾賽，考到Y(jié)中我真的沒有怎么努力，很輕松就過來了。倒是那些我們班特別努力的同學(xué)，費(fèi)了半天勁，結(jié)果卻是成績(jī)平平。學(xué)習(xí)這件事，還是靠天賦的?！?/p>

這是有一次我指出小沛學(xué)習(xí)不努力時(shí)，他的回應(yīng)。

第一次考試出結(jié)果的時(shí)候，向來以學(xué)霸自居的小沛變成了學(xué)酥。所以，找到我時(shí)，他是垂頭喪氣、灰頭土臉的，這和往日里神采奕奕的他很不一樣。

“老師，我到底是聰明還是笨呢？我從來沒有想過，我居然會(huì)考這么差！老師，你能想象嗎？就連我同桌考得都比我好，你說我到底是聰明還是笨呢？”

“感覺自己跌下神壇了？”我反問他，然后讓他分別評(píng)價(jià)一下自己和同桌高一開學(xué)以來在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。小沛說自己在課堂上很活躍，特別喜歡回答有挑戰(zhàn)的問題，喜歡一題多解，也經(jīng)常因?yàn)樽约壕实幕卮?、?dú)特的思路獲得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的佩服。而同桌的表現(xiàn)就像是班里的小透明，她就是那種典型的紀(jì)律好、發(fā)言少、很少被老師和同學(xué)注意到的學(xué)生。她經(jīng)常說作業(yè)難、老師講的聽不懂。可打臉的是，同桌的成績(jī)要比自己好很多。

小沛是個(gè)一點(diǎn)就透的學(xué)生，他一下子就找出來同桌和自己比，同桌的優(yōu)勢(shì)在努力。他不努力，不是因?yàn)閼校且驗(yàn)樗麤]有努力的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)努力又有著很大的偏見。然而他又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，之前初中的學(xué)習(xí)，自己一直是這個(gè)樣子啊，為什么現(xiàn)在就不行了呢？于是我們兩個(gè)開始了初中、高中找不同——從學(xué)習(xí)的科目、難度、任務(wù)量，到學(xué)習(xí)時(shí)間、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。小沛發(fā)現(xiàn)高中和初中相比，發(fā)生了很大的變化，也意識(shí)到應(yīng)對(duì)這些變化需要自己調(diào)整策略。如果自己只是聰明而不努力，就能被努力的同學(xué)超過，就更別提那些既聰明又努力的了。

我請(qǐng)小沛就“聰明不需要努力”“努力是因?yàn)椴宦斆鳌边@兩個(gè)不合理信念辯駁，小沛認(rèn)可了努力的價(jià)值和意義，又將努力具體化，列出什么樣的行為是努力，什么是有效的努力。小沛離開輔導(dǎo)室的時(shí)候?qū)ξ艺f：“老師，看我的，努力是有意義的，我一定會(huì)找回屬于我的閃閃發(fā)光的成績(jī)！”我說：“小沛，我相信你，天賦不能被辜負(fù)，期待能看到屬于你的閃閃發(fā)光的努力！”

輔導(dǎo)后記：其實(shí)，從初中升入高中，學(xué)生需要重新對(duì)自己進(jìn)行定位，其中很重要的一個(gè)方面就是成績(jī)。考好的同學(xué)從不確定中建立學(xué)習(xí)的自信，考砸的同學(xué)從不確定中產(chǎn)生對(duì)自我的質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候，找原因、找方法、找自信便是考后的必修課。小沛是因?yàn)樽约翰粔蚺?，或許還有很多同學(xué)是因?yàn)楣淌爻踔械膶W(xué)習(xí)方法，有同學(xué)是因?yàn)檫m應(yīng)問題影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有同學(xué)是因?yàn)檎n堂聽課效率……但問題解決要比問題本身更有意義。

學(xué)霸也好，學(xué)渣也罷，這只是一次或者一個(gè)階段的成績(jī)。而相信自己、不斷努力、反思調(diào)整，你就在變得更好的路上。