張倩男，陳姿穎

（廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，廣東 廣州 510320）

1.廣財國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀與機遇

廣東財經(jīng)大學(xué)是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)基地，港澳臺學(xué)生教育規(guī)模位居廣東高校前列，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是廣東財經(jīng)大學(xué)的熱門專業(yè)之一，從成立之初到目前專業(yè)建設(shè)不斷取得新的突破。

1.1 國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是廣東財經(jīng)大學(xué)成立較早的專業(yè)之一，是“廣東省名牌專業(yè)”、“廣東省特色專業(yè)”，2019年更是成為了首批“國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點”等。秉承廣東財經(jīng)大學(xué)“商法融合、實踐創(chuàng)業(yè)、多元協(xié)同”辦學(xué)理念，累計為社會培養(yǎng)了5000多名“專業(yè)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高”的外貿(mào)人才。

1.2 粵港澳大灣區(qū)合作辦學(xué)

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，對粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)、空間布局等方面作了全面規(guī)劃，支持粵港澳高校合作辦學(xué)，充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，鼓勵三地高校探索開展相互承認(rèn)特定課程學(xué)分、實施更靈活的交換生安排等。廣東財經(jīng)大學(xué)已經(jīng)是“一帶一路”高校聯(lián)盟、中國-俄羅斯經(jīng)濟類大學(xué)聯(lián)盟和全國財經(jīng)院?！耙粠б宦贰苯逃龂H化產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟的成員單位，粵港澳大灣區(qū)為廣東財經(jīng)大學(xué)與香港、澳門的教育合作提供了更好的平臺，為應(yīng)用型高端人才國際化培養(yǎng)提供了更多的機遇。

2.粵港澳大灣區(qū)背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)難點

2.1 粵港澳教育融合度的提高

習(xí)近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。而大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，首先是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)一直秉承廣東財經(jīng)大學(xué)“商法融合、實踐創(chuàng)業(yè)、多元協(xié)同”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的理論研究與實用性并重的復(fù)合型人才為目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計劃和機制。在粵港澳大灣區(qū)的背景下，廣財國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和計劃都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高粵港澳高等教育的融合度。教育的融合需要一個過程，不能一蹴而就，也不能全方面融合，需要保持各自原有的特色和優(yōu)勢。

2.2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的非國際化

香港和澳門大部分高校都沒有開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及相關(guān)課程，只有香港中文大學(xué)開設(shè)了“國際貿(mào)易與中國企業(yè)”課程。歐美等國外高校也基本不開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，只開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)等。因此，廣東財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)無可參考學(xué)習(xí)的港澳學(xué)校。

3.粵港澳大灣區(qū)背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)思路

3.1 加大國際化人才培養(yǎng)力度

加拿大國際教育專家簡·奈特（Jane Knight）指出，高等教育的國際化是指院校和國家兩個層面，將“國際維度”、“跨文化維度”和“全球維度”融入高等教育的目的、功能和教學(xué)之中。[1]粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)可以進一步提升港澳名校在廣東的影響力和整體實力。香港在培養(yǎng)國際化人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。香港大學(xué)發(fā)布的《展望十年2016-2025》規(guī)劃報告中將“國際化”、“創(chuàng)新”等列為學(xué)校最新的發(fā)展定位。通過向港澳高校學(xué)習(xí)，發(fā)揮香港高校人才高地的引領(lǐng)功能，進一步促進廣東財經(jīng)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)的國際化步伐。

董建華特首在第一次《施政報告》中把教育稱作“不竭的寶藏”。香港的大學(xué)，以其國際化的教學(xué)方式、較多的出國留學(xué)的機會、數(shù)額巨大的獎學(xué)金以及自由的學(xué)習(xí)氛圍，每年都吸引著眾多莘莘學(xué)子前往留學(xué)深造。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，應(yīng)更加強化國際化人才的培養(yǎng)特色，提高學(xué)生專業(yè)外語水平，逐步將“國際貿(mào)易（雙語）”、“國際結(jié)算（雙語）”、“國際市場營銷學(xué)（雙語）”等課程打造成全英課程；同時為加強英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，在學(xué)生完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的同時，開設(shè)“基礎(chǔ)商務(wù)英語”、“商務(wù)英語視聽說”和“BEC商務(wù)英語高級”等課程。

另外，在“一帶一路”倡議和國家“十三五”規(guī)劃中，澳門被明確定位為“中葡語國家交流的平臺”。澳門高等院校對葡萄牙語人才的培養(yǎng)也加大了力度，積極開辦更多葡萄牙語特色課程。2020年6月成立了“大灣區(qū)葡語教育聯(lián)盟”，為構(gòu)建葡語教育生態(tài)圈奠定了基礎(chǔ)。廣東財經(jīng)大學(xué)也可通過與澳門各大學(xué)的合作，加大對葡萄牙語人才的培養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)輸送更多掌握多種語言的復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

香港的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比較注重發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。香港政府設(shè)立了一些機構(gòu)專門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行更系統(tǒng)、更科學(xué)、更規(guī)范的宏觀引導(dǎo)。澳門科技大學(xué)提出了德容并蓄、博采眾長的辦學(xué)理念，采用國際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己脤嵺`和創(chuàng)造能力的學(xué)生，探索出一條富有特色的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑[2]。在廣財國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中，新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，大力提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，將“三個課堂”即課堂教學(xué)、課外教學(xué)和校外教學(xué)真正有機結(jié)合，實現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外實踐為補充的三位一體的全面育人系統(tǒng)，充分利用廣財?shù)牡鼐墐?yōu)勢，增設(shè)“廣交會專業(yè)實習(xí)”課程。更多地引入實踐因素，加強高校與政府、企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立了廣東財經(jīng)大學(xué)—奔達(dá)康控股集團校外實踐基地，爭取創(chuàng)辦更多的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多將知識應(yīng)用于實踐的機會，在實踐中深化理論知識。

香港教育以“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”為理念，以“學(xué)習(xí)”為主線，在課程、評估及學(xué)分制上進行了全方位、根本性的改革，改變了香港教育精英主義、考試主義的傳統(tǒng)，以適應(yīng)急劇變革的社會發(fā)展[1]。香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港科技大學(xué)等一直跟隨著香港經(jīng)濟層級變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展的中間技術(shù)型人才。

面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展新動向，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)作平臺，校企雙方協(xié)作共同制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，共同探討適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式，共同開發(fā)課程和教材，共同建設(shè)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，共同建設(shè)雙師雙能型教學(xué)團隊，共同推進雙向嵌進授課。通過協(xié)商簽訂產(chǎn)教融合協(xié)同育人協(xié)議，雙方成立專家顧問委員會，選聘雙師雙能型教師參與嵌入型課程教學(xué)，并逐步建設(shè)課程教學(xué)團隊。

3.3 加大師生交流合作力度

清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”只有擁有一流的師資隊伍，國貿(mào)專業(yè)才能建成一流的專業(yè)。香港、澳門的大學(xué)擁有更多經(jīng)驗豐富、學(xué)識淵博的國際化師資隊伍。香港的公立大學(xué)都有著復(fù)制不了的獨特魅力，如香港大學(xué)歷史悠久，香港中文大學(xué)文化氛圍濃重，香港理工大學(xué)充滿活力，香港浸會大學(xué)傳媒人才輩出，香港科技大學(xué)致力于培養(yǎng)科技人才，香港城市大學(xué)充滿國際化，香港嶺南大學(xué)活動非常豐富以及有著育人理想的香港教育學(xué)院。澳門高等教育的歷史悠久，1594年由羅馬耶穌會傳教士在澳門建立遠(yuǎn)東第一所西式大學(xué)[4]。目前有十二所高等教育機構(gòu)，四所公立院校，六所私立院校和兩所研究機構(gòu)。澳門科技大學(xué)是目前澳門規(guī)模最大的高等學(xué)府，也是兩岸四地最年輕的百強大學(xué)。在粵港澳交流合作更加便利的情況下，更加有助于知名教授學(xué)者的雙向交流合作。廣東國際化的師資隊伍相比港澳要弱很多，國際經(jīng)濟與貿(mào)易更需要國際化的師資，亟需加強與港澳的合作，引入港澳的優(yōu)秀師資。另外，在學(xué)生交流方面，要充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，鼓勵廣東財經(jīng)大學(xué)探索開展相互承認(rèn)特定課程學(xué)分的交換生安排等方面的合作交流。國貿(mào)專業(yè)每年都接收多名港澳生，在制定人才培養(yǎng)計劃時，也要考慮到港澳生對內(nèi)地教育的適應(yīng)問題，協(xié)助他們盡快適應(yīng)內(nèi)地教育，采取多種互動的教學(xué)方式，增加過程考核內(nèi)容，增強與內(nèi)地學(xué)生的交流。

3.4 開設(shè)特色課程

在粵港澳大灣區(qū)背景下，為全面提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)服務(wù)粵港澳大灣區(qū)優(yōu)秀人才，緊緊圍繞《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，同時適應(yīng)完全學(xué)分制改革的需要，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，彰顯廣東財經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)特色，需要對目前的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進行修訂，增加一些有關(guān)粵港澳知識的課程和專題，如“粵港澳經(jīng)貿(mào)”等，讓學(xué)生對港澳有更深層次的認(rèn)識。港澳大學(xué)也增設(shè)一些可以加深對內(nèi)地及廣東認(rèn)識程度的課程，如香港中文大學(xué)開設(shè)的“國際貿(mào)易與中國企業(yè)”等課程。