吳江賢

（江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰 214405）

創(chuàng)業(yè)發(fā)展必須立足于智能制造時代發(fā)展戰(zhàn)略和地區(qū)經濟發(fā)展，適應經濟社會和時代發(fā)展總要求。筆者以江陰職業(yè)技術學院為例，依靠江陰制造業(yè)發(fā)展，面向長三角地區(qū)，規(guī)劃機電專業(yè)建設適應地區(qū)經濟和社會發(fā)展，以社會發(fā)展需求為背景，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新時代生產經營管理人才。實踐證明，機電類專業(yè)要緊跟時代潮流，適應新經濟時代的飛速發(fā)展，增強科技創(chuàng)新智造新動能[1]。立足江陰制造業(yè)發(fā)展需要，加快提升專業(yè)教育規(guī)劃，在教學各個環(huán)節(jié)中布局創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐，培養(yǎng)高素質創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才隊伍。

1 專業(yè)建設滲透創(chuàng)業(yè)內容內涵

專業(yè)建設要高屋建瓴，立足江陰智能制造業(yè)，面向無錫大灣區(qū)行業(yè)調研，在專業(yè)建設目標中體現學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內容。項目課題教學滲透創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，從制度建設和機制保障兩個維度確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍培養(yǎng)。一方面，從專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)上夯實創(chuàng)業(yè)基礎；另一方面，從崗位實踐能力培養(yǎng)上接軌社會。只有從根本上保駕護航，才能有源頭活水。專業(yè)職業(yè)技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要條件，要求學生牢固掌握職業(yè)必備的現代管理能力和全面綜合素養(yǎng)，既有現代企業(yè)管理理念，又有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面向專業(yè)規(guī)劃職業(yè)人生，實現創(chuàng)業(yè)夢想，成就未來。

1.1 夯實專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)職業(yè)能力是立身之本，只有牢牢把握專業(yè)職業(yè)技能，才能立于不敗之地。毋庸置疑，專業(yè)職業(yè)能力就是人生的基礎和根基，因此在專業(yè)能力培養(yǎng)中要夯實基礎，專業(yè)技能更是人生創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)的永恒法寶。要提高專業(yè)職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的站位，把專業(yè)的培養(yǎng)目標滲透和貫穿在各類學科教學過程中，有機地滲透創(chuàng)業(yè)引導，探索符合專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑。面向行業(yè)走訪機電類相關企業(yè)，培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)管理能力，拓展視野，提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 接軌崗位實踐能力培養(yǎng)

崗位實踐能力是創(chuàng)業(yè)之本，是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的硬實力。熟悉崗位角色定位，梳理崗位流程，掌握崗位實踐能力。在崗位實踐中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛和阻力，培養(yǎng)刻苦耐勞的老黃牛精神和攻堅克難的拓荒牛精神。崗位實踐能力既是技能的社會接軌，更是步入社會的人際接軌[2]。讓創(chuàng)業(yè)者掌握崗位技能，明白自身如何做好創(chuàng)業(yè)準備，立足崗位方知人生不易，練就過強過硬基本功，道阻且長，方顯創(chuàng)業(yè)英雄本色。

2 組建創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)環(huán)境與營造創(chuàng)業(yè)能力

2.1 創(chuàng)建管理團隊，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)的媒介與平臺是學生創(chuàng)業(yè)的基本保障。高職院校要利用社會團體和社會力量為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，成立創(chuàng)業(yè)管理團隊，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團隊校園化項目的落地生根，孵化出一批具有可操作性的子項目。如江陰職業(yè)技術學院組建第十三屆全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊，加班加點、不分寒暑晝夜地賽前演練，最終，李璟浩同學的“一種高壓感應取電電源裝置”項目在發(fā)明制作類比賽中獲一等獎。只有加強機電專業(yè)項目化創(chuàng)業(yè)團隊建設和過程化管控，通過孵化、實操和大賽錘煉，讓挖掘出的好苗子勵精圖治奮發(fā)圖強，才能取得機電專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的預期效果。萬人操弓，共射一招，創(chuàng)業(yè)團隊建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的壓艙石，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的孵化器。

2.2 營造社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學校的社團建設是學生創(chuàng)業(yè)活動的有效載體，通過營造社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境有效引導學生的創(chuàng)業(yè)意識，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，一方面開展豐富多彩、激人奮進的社團活動，另一方面開設各類社團，如江陰職業(yè)技術學院開設無人機藍天夢之隊社團、機器人遙感俱樂部、機電動感仿真作坊等。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)結合社團引導和社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設。可以立足于學生的興趣愛好與特長展開，發(fā)揮學生的潛能和他們自身的創(chuàng)造能力，構思多維度活動模式，展現專業(yè)特色和行業(yè)特點，靈活地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的活力，推動學生創(chuàng)業(yè)意識的逐漸形成。圍繞地方的產業(yè)特色開展校內外社團活動，引發(fā)創(chuàng)業(yè)思考，在潛移默化中浸潤專業(yè)和創(chuàng)業(yè)內涵[3]。

3 三力合一，打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才

3.1 創(chuàng)業(yè)大賽激活創(chuàng)業(yè)實力

只有把創(chuàng)業(yè)教育引入到實踐活動中，才能充分體現創(chuàng)業(yè)的原動力。職業(yè)聯盟和職教聯盟的職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽是職業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的職業(yè)人才。如江陰市職業(yè)院校第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，江陰職業(yè)技術學院“多彩麥穗干花”獲高職組一等獎，大賽活動內涵豐富，充分展現“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”舞臺風茂。疫情防控期間，也可以利用網絡云平臺創(chuàng)新組織開展線上職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過深入社會拓寬思路，參加職業(yè)大賽開闊眼界，創(chuàng)業(yè)大賽既弘揚了江陰精神，也推進了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長。機電類學生就是要強化機電技能賽事培養(yǎng)，以賽促創(chuàng)，面向地方經濟社會發(fā)展培育創(chuàng)業(yè)應用型人才[4]。

3.2 各類項目激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力

利用好教師的科研項目，參與老師的科研項目全過程并利用科研項目進行項目轉化，為創(chuàng)業(yè)原料基地的建設，為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。利用好組建實驗的籌備項目，鼓勵學生參與調試與技術改造升級設計，積累創(chuàng)業(yè)現場經驗。如江陰職業(yè)技術學院機電系副教授孫移老師帶領導師制學生在PLC自動控制試驗臺的制作與研發(fā)，引導學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)開發(fā)試驗設備，起到導向性引導創(chuàng)業(yè)作用。利用好企業(yè)生產線項目，通過掛職實習，深入了解現代化企業(yè)的運作模式。如無錫華光汽車部件集團有限公司自動化集成車間，沖壓、焊接、切割、打磨、注膠、噴涂等各道生產流水線上密集分布工業(yè)機器人，讓學生切身體會自動化企業(yè)的生產運行過程，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的自動化工業(yè)現場環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)活力。

3.3 校企對接激勵創(chuàng)業(yè)動力

校企對接可以灌輸創(chuàng)業(yè)理念和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神，學院與企業(yè)共同培養(yǎng)培育好苗子，培植好項目，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)動力。在積極創(chuàng)新中成就快樂創(chuàng)業(yè)，如江陰職業(yè)技術學院機電專業(yè)邀請江陰新基電子設備有限公司企業(yè)專家李亞峰開展創(chuàng)業(yè)講座，實驗室指導學生智能化設備的開發(fā)利用，通過講座激發(fā)學生的創(chuàng)新需求。結合企業(yè)工藝和技術設計創(chuàng)新要素，依靠企業(yè)生產訂單對接創(chuàng)業(yè)，培植學生從研發(fā)試制到投產，獨立成立公司配套生產。

工欲善其事，必先利其器。無錫鷹貝精密軸承有限公司是復雜高精密度機加工零部件制造商，江陰職業(yè)技術學院01機電數控班學生成凱健創(chuàng)業(yè)承包數控加工車間為其加工精密零部件，成為優(yōu)秀畢業(yè)生講師團成員，定期回校傳授創(chuàng)業(yè)經驗。既要有硬實力又要有軟實力，借助于專業(yè)職業(yè)能力和各種生產專業(yè)工具軟件系統(tǒng)的靈活使用軟實力，創(chuàng)業(yè)開發(fā)新型智能設備，利用優(yōu)勢打通從設計到生產銷售維護環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)尋求經濟發(fā)展新動力[5]。江陰職業(yè)技術學院02數控班學生莊曉勇對接江陰城大信息科技有限公司計算機輔助設計——BCAD軟件設計，依靠設計優(yōu)勢成立了江陰市瑞肯液壓機械有限公司，生產的液壓設備零部件遠銷東南亞。

它山之石，可以攻玉。校企對接拓寬了在校生創(chuàng)業(yè)的視野，通過校企合作對接激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動力。校企對接不僅培植了在校生創(chuàng)業(yè)實力功底，也拓展了學生的專業(yè)職業(yè)能力功底。

4 結束語

綜上所述，機電專業(yè)規(guī)劃發(fā)展必須立足于地區(qū)經濟需求和智能制造新時代，圍繞地方工業(yè)經濟產業(yè)升級換代進程未雨綢繆，在未來制造業(yè)以智能制造為特色賦能智變中搶得發(fā)展先機。智能化時代倒逼工業(yè)4.0高速向前推進，機電類專業(yè)要緊跟時代潮流，適應新經濟時代的飛速發(fā)展，審時度勢，快速迎頭趕上智能制造時代，為培養(yǎng)和造就新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作出新貢獻。